張卓李珊

（黑河學院 黑河市 164399）

一、統(tǒng)計學發(fā)展的背景

和其他自然與社會學科相比，統(tǒng)計學是近現(xiàn)代發(fā)展起來的“新興”學科。作為一門橫截面學科，統(tǒng)計學在當代與眾多學科產(chǎn)生交叉，關于統(tǒng)計學的學科性質(zhì)和研究對象在歷史上有著長期的爭論，而在我國統(tǒng)計學學科的命運更顯曲折，主要經(jīng)歷了三個階段：

第一階段：1902～1951年，是我國統(tǒng)計學學科初建時期。自1902年京師大學堂在仕學館的11個科目正式開設統(tǒng)計學課程開始，統(tǒng)計學學科逐漸進入我國高等教育。在該歷史階段中，隨著一批早期留學人員的歸國，將歐美的統(tǒng)計學教育方法和理念傳入我國，但在該時期中統(tǒng)計學主要作為課程在其它學科中開設。

第二階段：1951～1978年，是我國統(tǒng)計學學科發(fā)展最為困難的時期。解放后我國教育界受當時社會形勢的影響，統(tǒng)計學和其它學科一樣開始全面向前蘇聯(lián)學習。該時期我國的統(tǒng)計學科被錯誤的一分為二，一部分是數(shù)理統(tǒng)計，被設置在數(shù)學之下；另一部分是社會經(jīng)濟統(tǒng)計，被認為是有階級的社會科學。由于受到前蘇聯(lián)統(tǒng)計學發(fā)展的錯誤導向，中國的統(tǒng)計學在這一歷史時期畸形發(fā)展，數(shù)理統(tǒng)計沿著理論方向發(fā)展成數(shù)學的形態(tài)，而社會經(jīng)濟統(tǒng)計發(fā)展成繁多指標的堆砌。

二、統(tǒng)計學專業(yè)人才的特點

統(tǒng)計學是的研究對象是數(shù)據(jù)，理論基礎來自于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，應用于理、工、農(nóng)、醫(yī)以及社會科學等眾多方面，因而統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)涉及的問題更廣，更加復雜。統(tǒng)計學專業(yè)人才既要有理科的基本科學素養(yǎng)，同時又要有一定社會經(jīng)濟文化上的內(nèi)涵。和其它學科相比，統(tǒng)計學專業(yè)人才在以下幾方面的特點尤為突出：（1）人才的復合性。統(tǒng)計學人才需要學習數(shù)學、計算機技術、經(jīng)濟學與社會學等縱多方面的知識，需要知識的廣度，同時又需要實踐技能的深度。（2）人才的專業(yè)性。很多其它學科都會用到統(tǒng)計學的知識，如社會學實證研究中經(jīng)常用到抽樣技術，而抽樣技術是完全來自于統(tǒng)計學的方法，那么和其它學科應用者相比，統(tǒng)計學專業(yè)人才要突出對統(tǒng)計方法與技術手段在實際應用中的專業(yè)性。（3）人才的社會適應性。全社會對統(tǒng)計人才的需求非常廣泛，涉及到幾乎各行各業(yè)。統(tǒng)計人才需要適應不同行業(yè)的要求，需要廣泛的適應性。

三、統(tǒng)計學專業(yè)人才的創(chuàng)新教育實踐

1．統(tǒng)計學專業(yè)人才的創(chuàng)新能力的界定

創(chuàng)新是指人類能夠超越前人或自身的思維活動或?qū)嵺`活動，創(chuàng)新不僅僅是發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，還應該包括改進和再創(chuàng)造的過程。自1912年創(chuàng)新的概念被首次提出以來，創(chuàng)新的意義已不僅是一項活動，目前已經(jīng)成為衡量國家能力的一個重要指標。

創(chuàng)新能力是人類創(chuàng)新活動得以實現(xiàn)的首要因素，它是指在已有知識與經(jīng)驗的基礎上，提出新的概念、思想、技術或方法的能力，創(chuàng)新能力是人類特有的一種綜合能力。對統(tǒng)計學專業(yè)人才來說，創(chuàng)新能力可以更加具體的主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）統(tǒng)計方法創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)或改善統(tǒng)計理論方法、統(tǒng)計模型或者統(tǒng)計軟件算法，并且得到良好的社會評價。（2）統(tǒng)計應用創(chuàng)新。將現(xiàn)有統(tǒng)計方法與理論創(chuàng)造性的應用于現(xiàn)實問題，并且使問題得到更進一步的認識或解決。

2．統(tǒng)計學專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐

第一，校內(nèi)培養(yǎng)。這部分我們分別嘗試了人才培養(yǎng)方案改革、課程改革、校內(nèi)實踐平臺搭建以及畢業(yè)學術形式改革。

關于課程改革，我們做了大膽的嘗試，大幅度增加實驗與實踐課程。統(tǒng)計軟件、統(tǒng)計調(diào)查課程連續(xù)三個學期開設，并且結合項目開設課程。一些傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析理論課程，適當弱化理論的推到證明，增強理論背后的統(tǒng)計思維和應用方法的講解，并且加入足量的實驗課時輔助理論教學。

第二，校外培養(yǎng)。對于校外培養(yǎng)，我們著力建設學生實習實訓基地，與一些行業(yè)公司建立點對點培養(yǎng)業(yè)務。按照行業(yè)公司反饋，及時調(diào)整教學要求，改善教學效果，學生學習知識的實用性得到增強。除此之外，我們引進一些外部委托的橫向項目，使學生通過做外部項目提高自身發(fā)展的對應性，為學生改善個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供了可操作性的實踐素材。

新時代統(tǒng)計學專業(yè)人才大有可為，如何提高統(tǒng)計專業(yè)人才的創(chuàng)新能力與社會適應能力成為統(tǒng)計教育者必須思考和嚴肅對待的問題。我們通過自身教育工作的不斷實踐，對統(tǒng)計學創(chuàng)新人才教育做出了有益的探索，希望在今后與更多同行一道對中國的統(tǒng)計教育事業(yè)做出更大的貢獻。

】

［1］袁衛(wèi).機遇與挑戰(zhàn)—寫在統(tǒng)計學成為一級學科之際，統(tǒng)計研究，2011（11）

［2］袁衛(wèi)、劉暢、張蕓.我國統(tǒng)計教材建設的歷史回顧與現(xiàn)實思考，統(tǒng)計研究，2004（6）

［3］國務院學位委員會.教育部.學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄，2011

［4］周恒彤.對統(tǒng)計學學科體系建設的感悟，統(tǒng)計研究，2005（2）

［5］陳希孺.數(shù)理統(tǒng)計學：世紀末的回顧與展望，2000（2）