湖北咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 何立勝

當(dāng)前，全球正在興起新一輪數(shù)字化制造浪潮。發(fā)達(dá)國家面對近年來制造業(yè)競爭力的下降，大力倡導(dǎo)“再工業(yè)化、再制造化”戰(zhàn)略，提出智能機(jī)器人、人工智能、3D打印是實現(xiàn)數(shù)字化制造的關(guān)鍵技術(shù)，并希望通過這三大數(shù)字化制造技術(shù)的突破，鞏固和提升制造業(yè)的主導(dǎo)權(quán)。為了使我國制造業(yè)在新一輪競爭中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，應(yīng)加快數(shù)字化制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而推動我國由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，但目前國內(nèi)對3D應(yīng)用人才的培養(yǎng)還處在萌芽狀態(tài)，因此高職院校設(shè)立模具專業(yè)（3D打印技術(shù)方向）是大勢所趨。而如何構(gòu)建其培養(yǎng)模式，探索其培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑，建立其理論和實踐教學(xué)體系以及教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評價都是值得我們研究的。

1 模具專業(yè)（3D打印技術(shù)方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 3D打印的概念及應(yīng)用

3D打印，即快速成型技術(shù)的一種，它是以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運用粉末狀金屬或塑料等3D打印材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)建三維真實物體的技術(shù)。3D打印通常是采用數(shù)字技術(shù)材料的三維打印機(jī)來實現(xiàn)的，是正在迅速發(fā)展的一項集光、機(jī)、電、計算機(jī)、數(shù)控及新材料于一體的先進(jìn)制造技術(shù)。因此3D打印需要依托多個學(xué)科領(lǐng)域的尖端技術(shù)，至少包括以下方面：信息技術(shù)：要有先進(jìn)的設(shè)計軟件及數(shù)字化工具，輔助設(shè)計人員制作出產(chǎn)品的三維數(shù)字模型，并且根據(jù)模型自動分析出打印的工序，自動控制打印器材的走向。精密機(jī)械：3D打印以“每層的疊加”為加工方式。要生產(chǎn)高精度的產(chǎn)品，必須對打印設(shè)備的精準(zhǔn)程度、穩(wěn)定性有較高的要求。材料科學(xué)：用于3D打印的原材料較為特殊，必須能夠液化、粉末化、絲化，在打印完成后又能重新結(jié)合起來，并具有合格的物理、化學(xué)性質(zhì)。該技術(shù)過去常在模具制造、工業(yè)設(shè)計等領(lǐng)域被用于制造模型，現(xiàn)正逐漸用于一些產(chǎn)品的直接制造，已經(jīng)有使用這種技術(shù)打印而成的零部件。該技術(shù)在珠寶、鞋類、工業(yè)設(shè)計、建筑、工程和施工（AEC）、汽車、航空航天、牙科和醫(yī)療產(chǎn)業(yè)、教育、地理信息系統(tǒng)、土木工程、槍支以及其他領(lǐng)域都有所應(yīng)用。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)3D打印技術(shù)涉及的學(xué)科領(lǐng)域及要求，模具專業(yè)（3D打印技術(shù)方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面向裝備制造業(yè)、3D打印服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握3D建模與3D打印的知識與技能，具備3D打印技術(shù)應(yīng)用能力，能從事3D產(chǎn)品設(shè)計、3D測量與逆向造型、3D打印設(shè)備操作、維護(hù)及管理等工作，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具有團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。為此，畢業(yè)生必須具有以下幾個方面的專業(yè)知識和能力：

1.2.1 知識結(jié)構(gòu)。（1）本專業(yè)必需的自然科學(xué)、社會科學(xué)和管理科學(xué)知識；（2）掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、必要的網(wǎng)絡(luò)知識、常用軟件知識；（3）掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識；（4）掌握本專業(yè)必須的機(jī)械設(shè)計理論基礎(chǔ)知識、模具材料及成形工藝、模具設(shè)計與制造專業(yè)知識；（5）掌握必要的模具維修基礎(chǔ)知識；（6）掌握3D建模、3D測量和3D打印技術(shù)的專業(yè)知識。

1.2.2 能力結(jié)構(gòu)。（1）具備較強(qiáng)的自學(xué)能力；（2）具備繪制和識別機(jī)械圖樣的能力；（3）具有運用模具CAD/CAE/CAM進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計、分析、制造的能力；（4）具有操作普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床加工模具零件的能力；（5）具有模具、3D打印制造的工藝設(shè)計、工藝實施、技術(shù)管理能力；（6）具有能夠完成3D建模、3D測量、3D打印的先進(jìn)制造技術(shù)的能力；（7）具有熟練進(jìn)行模具、3D打印產(chǎn)品檢驗和質(zhì)量管理的能力；（8）具有一定鉗工操作、模具修配能力及機(jī)床和電氣設(shè)備維修的能力；（9）具有一定的生產(chǎn)經(jīng)營管理及營銷的能力。（10）具有良好的語言表達(dá)、文字表達(dá)、人際交往能力。

1.2.3 素質(zhì)結(jié)構(gòu)。（1）思想道德素質(zhì)：具有正確的人生觀、價值觀和良好的職業(yè)操守；（2）文化素質(zhì)：文化基礎(chǔ)知識扎實，具有良好的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)；（3）身心素質(zhì)：具有健康的體魄和心理狀態(tài)；（4）業(yè)務(wù)素質(zhì)：具有本專業(yè)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用實踐的能力，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和再提高的能力，具有開拓意識和創(chuàng)新精神。

2 模具專業(yè)（3D打印技術(shù)方向）的人才培養(yǎng)模式

2.1 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗及發(fā)展趨勢，結(jié)合我國3D打印技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和要求，初步探索出“項目引領(lǐng)、校企共育”的訂單式人才培養(yǎng)模式。具體描述為：適應(yīng)模具及相關(guān)行業(yè)高端技能型專門人才需求，依托裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，以模具數(shù)字化設(shè)計與制造能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以3D打印技能為主線，以崗位工作任務(wù)為載體，實施“校企共育”的訂單式人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是：在人才培養(yǎng)過程中的校企培養(yǎng)雙主體、校企培養(yǎng)雙導(dǎo)師、職業(yè)技術(shù)理論和企業(yè)實踐培養(yǎng)雙階段、人才培養(yǎng)質(zhì)量校企雙評價。具體體現(xiàn)為以崗位任務(wù)為載體，由簡單到復(fù)雜、循序遞進(jìn)地貫穿于整個專業(yè)教學(xué)活動中，采用專職與兼職教師相結(jié)合、校內(nèi)與校外實訓(xùn)相結(jié)合的方法，由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 人才培養(yǎng)模式實施

為了保證人才培養(yǎng)模式的順利實施，必須具備四個要素：高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍；開放式合作辦學(xué)平臺；全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程體系；創(chuàng)新的人才評價機(jī)制。

2.2.1 建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，師資是關(guān)鍵。這就要求教師在具備職業(yè)道德的同時，也要具備專業(yè)實踐能力。只有建立具備高素質(zhì)、高能力，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍，才能保證教學(xué)質(zhì)量?？梢酝ㄟ^外引內(nèi)育、頂崗實習(xí)等措施，打造專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”專業(yè)教師、兼職教師教學(xué)團(tuán)隊。

2.2.2 構(gòu)建開放式合作辦學(xué)平臺

開放式的合作辦學(xué)平臺，其內(nèi)涵就是“校企合作，四方聯(lián)動”?！靶Ｆ蠛献鳌笔歉呗氃盒Ｅc企業(yè)在職業(yè)教育、科技創(chuàng)新方面進(jìn)行雙邊合作，將高職院校的人才、科研優(yōu)勢與實習(xí)、實訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、生產(chǎn)管理水平進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。“四方聯(lián)動”就是充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方的積極性，實現(xiàn)互相合作。學(xué)校因前景好、好就業(yè)愿意辦；企業(yè)因缺人才愿意要；教師因能教出水平、教出成績愿意教；學(xué)生因有方向、有興趣、有前途而愿意學(xué)，從而構(gòu)建出統(tǒng)籌規(guī)劃，開放協(xié)作，可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺。

2.2.3 構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程

課程體系的構(gòu)建要圍繞行業(yè)、企業(yè)和學(xué)生的需求，既要維持與行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展同步，又要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，要將課程體系的著重點從“教”轉(zhuǎn)向于“學(xué)”上，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，那就必須以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)建立符合自身專業(yè)發(fā)展的“校本教材”，同時，與企業(yè)合作，以項目和工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容，重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。核心課程建設(shè)的內(nèi)容有：職業(yè)能力分析、開發(fā)課程項目任務(wù)、建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫與信息化教學(xué)資源建設(shè)等。

2.2.4 創(chuàng)新學(xué)生評價機(jī)制，保障有效性

從評價內(nèi)容的多元化、方式的全面化以及標(biāo)準(zhǔn)的分層化三個角度，對學(xué)生的評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。由單純的分?jǐn)?shù)評價改為分?jǐn)?shù)、技能雙評價，實行彈性學(xué)分制、雙證書制；由學(xué)校單方面評價改為學(xué)校、企業(yè)、社會三方面評價，實現(xiàn)評價的有效性；由單一標(biāo)準(zhǔn)評價改為分層化標(biāo)準(zhǔn)評價，應(yīng)考慮不同個體的差異性，從而保證評價的合理性。

3 結(jié)束語

目前，高職院校開設(shè)此專業(yè)方向并不多，對這方面的研究還處于起步階段，還在不斷探索和完善。課程體系還是沿用傳統(tǒng)模具設(shè)計與制造專業(yè)的需要重新構(gòu)建，專業(yè)核心課程的教材非常缺乏，需要重新開發(fā)。本研究就是期望能夠在此背景的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮高校和企業(yè)兩方面的優(yōu)勢，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目的，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢、實用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗、一流的軟硬件資源和實戰(zhàn)師資資源，就其培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實施進(jìn)行有益的探索，借此引起教育界的重視，在3D打印技術(shù)的未來發(fā)展中，教育工作者責(zé)無旁貸。

[1]王忠宏,李揚帆,張曼茵.中國3D打印產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展思路 [J].經(jīng)濟(jì)縱橫,2013（1）：90-93.

[2]梁峰.3D打印[J].新聞前哨,2013（12）:95.

[3]李玉保,劉斌,劉國棟.我國中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式銜接問題研究—兼論“四雙”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職教論壇,2011（36）:29-31.