肖 婧，肖成衍

（1.湖北文理學院，湖北 襄陽441053；2．四川外國語大學，重慶404100）

英語的學習，首先要從語音開始。語音學得好，別人羨慕贊揚，自我感覺好，外語容易堅持學下去；語音學不好，他人消極評價，自我感覺差，外語學習動力減弱（王初明2004）。英語語音的好壞，潛在地影響著學習者的情感因素，促進或阻礙學習者的外語學習，影響著學習者最終的英語能力。而對于英語專業(yè)的學生來講，英語口頭表達能力是用人單位非?？粗氐囊豁椈炯寄埽诳佳袕驮?、出國求學求職等環(huán)節(jié)中也起著關(guān)鍵性的作用，聽說能力強的學生具有很強的競爭實力。然而，目前普遍存在的一個現(xiàn)象是，有相當一部分英語專業(yè)的畢業(yè)生在向社會輸出時在英語聽說方面的表現(xiàn)并不理想，語音問題表現(xiàn)尤其突出，直接影響了學習者的求職求學和進一步的深造。聽與說是基礎(chǔ)性的技能，而發(fā)音是聯(lián)系這兩種技能的紐帶。英語專業(yè)的語音課程是改進學生英語發(fā)音的基礎(chǔ)課程，對學生形成地道的語音語調(diào)有著十分重要的作用，筆者在從事英語語音教學的過程中發(fā)現(xiàn)，相當一部分的學生英語語音存在著各種問題，直接影響了聽力理解和口語表達的提高。因此，對語音課程進行改革，探索出適合英語本科專業(yè)學生的語音教學法，在當前的英語教學中顯得尤為重要。

1 英語語音教學中的問題

在英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)目前很多學生在在英語語音學習方面存在諸多問題，主要有以下方面：

（1）學生不重視英語語音的學習。受到初中和高中英語教學的影響，大多數(shù)學生只重視英語的書面表達而忽視口頭表達。很多學生在進入大學以前學的都是“啞巴”英語，由于老師不注重口頭表達，以書面考核為主，導致學生只重視英語的讀寫；而對于口頭表達，比如發(fā)音的準確性，以及音標、音節(jié)、重音等概念和連讀、失去爆破、意群的停頓等規(guī)則不重視，不愿意下功夫練習，因此不僅對他們的口語表達造成了困難，也給他們的聽力理解造成了一定的障礙，進而影響了學習者實際交際能力的提高，給他們求職求學的帶來了一定的困難。

（2）大部分學生語音基礎(chǔ)薄弱，語音基礎(chǔ)知識欠缺。由于地區(qū)差異的存在，很多學生在進入大學之前，沒有接受過系統(tǒng)的語音知識的培訓；他們對英語語音相關(guān)知識所知甚少，在英語的音位特別是英語元音的發(fā)音方面存在很大困難。還有一些學生在進入大學前沒有上過聽力課，對英語聽說的概念及重要性非常模糊。另外一些學生受到方言的影響，在英語發(fā)音方面存在很多問題。

（3）英語課堂教學時間有限，學生課內(nèi)練習時間欠缺。在課程設置上，“英語語音”課為英語專業(yè)大一新生上學期開設的課程，每周兩節(jié)課，為時一個學期，本科共36個課時。在36個課時內(nèi)要給學生講授所有音標的發(fā)音方法并對他們進行逐一糾正和強化訓練，另外還要學習英語節(jié)奏、連讀、強勢和弱勢以及語調(diào)的知識，課堂時間非常有限，學生的實踐練習得不到強化，學生覺得比較吃力。

2 英語語音教學的改革策略

英語語音的提高直接影響著學生聽說能力的提高，因此，要對語音課程的教學進行全方位的、深入的教學改革改革，使學生通過英語語音課程的學習，練習和掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調(diào)的功能，基本上能正確使用英語語音、語調(diào)朗讀、并進行交際。同時，該課程要從聽辨語音、語調(diào)能力的培養(yǎng)入手，將聽力、發(fā)音與口頭表達三方面的訓練緊密結(jié)合起來，通過對學生進行英語語音語調(diào)的聽辨訓練，打破學生在英語學習中存在的聽力瓶頸，從而提高學生英語聽說的流利程度，達到實現(xiàn)流暢與自如地使用英語進行交際的目的，從而激發(fā)學生的自信心和自豪感，提高學生的交際意識和交際能力，并進一步提高學生在求職、求學中的競爭力。

在課程內(nèi)容方面，注重教學內(nèi)容的針對性、突出理論與實踐相結(jié)合；在實踐教學方面，既強調(diào)第一課堂知識講授和語音口語技能的訓練結(jié)合，又輔之以“外語文化節(jié)”等活動為依托，鼓勵學生積極參加第二課堂活動。實施方法主要包括下述幾個方面。

（1）充分利用第一課堂。在英語語音課上，最大限度的充分利用時間，以理論講解為輔，以學生練習為主。首先，要強化學生的語音意識，通過分析電影片段等真實語境中的語音現(xiàn)象，讓學生了解語音對聽力理解和整體英語能力提高的重要性。其次，通過對比漢語和英語語音系統(tǒng)，使學生充分了解英漢兩種語言在音位、語調(diào)、節(jié)奏方面的差別，減少母語對學生英語語音學習負遷移的影響。再次，在課堂上借助發(fā)音圖片和視頻詳細講解每個英語音位發(fā)音的發(fā)音器官、部位、舌位、唇形等發(fā)音要點，鼓勵學生用鏡子對比練習，及時改正與標準發(fā)音不同的舌位與嘴型。同時大量引用多媒體教學手段，輔以大量音頻視頻材料和優(yōu)質(zhì)的PPT課件，使學生更加直觀系統(tǒng)地學習語音知識。

（2）大力開展第二課堂，擴充課程設置。“英語語音”課為英語本科專業(yè)大一上學期開設的課程，一共36個課時。課內(nèi)時間非常有限，因此要促進學生在課外的練習。為了促進學生對英語語音的練習，可以開展英語電影配音比賽和英語語音語調(diào)大賽來提高學生學習的積極性和主動性，為學生提供理論結(jié)合實際的平臺。針對英語電影配音比賽，在每節(jié)課上安排3～4名學生進行英語原聲電影的模仿，提高他們學習英語語音的興趣，促進他們學習原汁原味的英語語調(diào)。針對英語語音語調(diào)大賽，在開學初就把比賽的材料發(fā)給學生，鼓勵學生從開學初就跟讀錄音反復練習，讓學生語音練習的過程貫穿整個學期。

（3）改進教學模式。教學中實行一對一輔導和學生互相糾錯結(jié)合。在課堂上，關(guān)注個體學生的發(fā)音，加強對學生發(fā)音一對一的糾正和強化。此外，促進學生之間互相的比較，在比較中發(fā)現(xiàn)差距，進行改進。在開學初，把學生分成小組，每組挑選語音較好的同學擔任組長。在課堂上通過分組互查、朗讀展示和錄音展示的方式，促進學生之間的相互幫助，形成良好的學習氛圍。

（4）改革作業(yè)方式，建立學生錄音檔案，促進學生的語音提高。在以往的教學中，課后作業(yè)主要是要求學生在課外進行朗讀練習，結(jié)果有的學生就是簡單應付，無法達到語音訓練的目的。因此，改革后的英語語音教學主要以學生錄音為主要作業(yè)形式。每節(jié)課后，要求學生針對練習內(nèi)容進行跟讀并進行錄音，然后在課堂上展示學生的單獨錄音并進行回放，從而了解每個學生的發(fā)音特點。同時，指出學生錄音和標準錄音之間的差別并提供針對性的指導，提高了學生練習的興趣，促進了學生課后的練習。另外，要求學生對同一內(nèi)容從學期開始在不同時期進行錄音，讓學生了解自己的進步同時發(fā)現(xiàn)自己仍然存在的不足。這樣的作業(yè)方式，不僅把傳統(tǒng)的教師與學生“口口相傳”單向被動的學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動“模仿-跟讀-討論”的帶有思辨意識的學習模，也把單純的課堂發(fā)音練習轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z音-聽力-口語”相結(jié)合的教學手段，把英語語音教學和英語聽力、英語口語等相關(guān)課程充分融合，加之教學實踐環(huán)節(jié)中英語語音實訓課程的實施，進一步夯實學生的英語語言基本技能。

（5）改革學生評價體系。除了關(guān)注學生在期末考試中的表現(xiàn)，更關(guān)注學生平時的語音學習和練習情況。將學生在課堂上的表現(xiàn)、課下自主練習情況的考查等均納入語音測試評價體系，鼓勵學生進行練習取得進步。通過多元化的評價模式來提高學生自主學習的能力。

（6）安排學生在校外的實習基地進行實訓，使學生在實際應用中了解到語音對有效交流的重要性，從而促進學生聽說能力和全面實踐能力的提高。

此外，要在教學中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗和不足，結(jié)合實際，修訂《英語語音》教案、課件、練習內(nèi)容，使之更加完善、更符合本課程教學特點。同時充實網(wǎng)絡資源、引入優(yōu)質(zhì)校外甚至國外資源，增加課外語音口語練習，鼓勵學生進行學生語音課堂內(nèi)外實踐活動，促進他們語音能力的提高。

3 結(jié)語

語音學習是英語學習的起點，直接影響著學習者英語學習的動力和興趣、以及他們聽說能力的提高。因此，教學中要重視語音教學方法和教學手段以及考核方式的改革，才能進一步推進語音教學的質(zhì)量，促進學習者英語語音基本功的培訓，提高學習者的語音意識和發(fā)音水平，打好英語學習的基石。

[1]畢凌成,王英,許炳梁.本科英語專業(yè)的英語語音教學改革探討[J].紅河學院學報,2014，（2）.

[2]胡萍英.大學生英語語音發(fā)展的實證研究[J].福建師范大學福清分校學報,2007，（4）.

[3]王初明.自我概念與外語語音學習假設.外語教學與研究[J].2004，（1）.

[4]王桂珍.英語語音教程[M].北京:高等教育出版社，2005.