張紅霞

（石家莊學(xué)院 政法學(xué)院，河北 石家莊050035）

一、問(wèn)題提出

隨著高校擴(kuò)招，大批青年學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是青年成才的重要階段，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)存在厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。近年來(lái)國(guó)家一再加大對(duì)高等教育的投入，并不斷深化高等教育教學(xué)體制的改革，但是很多高校的大學(xué)生仍然表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。高校大學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)？目前，高等教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)在發(fā)揮什么樣的作用？如何改進(jìn)大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀？對(duì)這些問(wèn)題的研究對(duì)于促進(jìn)高校教學(xué)的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)疑具有重要意義。

目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是厭學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。大多數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象明顯、對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣[1]。二是大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析。大多數(shù)學(xué)者從社會(huì)因素、學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法以及大學(xué)生自身觀念等方面對(duì)大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)分析。這些研究對(duì)于認(rèn)識(shí)大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象有一定的借鑒意義，但是很多原因分析過(guò)于表層化，對(duì)于大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象缺乏綜合性深層次的分析與認(rèn)識(shí)[2]。三是大學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策研究。大多數(shù)研究根據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析以及目前大學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些有關(guān)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的建議。

從目前的研究可以看出，有關(guān)大學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的研究缺乏宏觀角度的深層次分析，視角單一。本研究從教育功能的角度出發(fā)，綜合分析當(dāng)前大學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀，并提出一定的政策建議。

二、大學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)表征

為了進(jìn)一步調(diào)查大學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀，本研究選取了石家莊市的某省屬大學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。采用問(wèn)卷法、個(gè)案訪談法對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。

（一）課堂學(xué)習(xí)興趣下降

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，在一些專業(yè)，90%的學(xué)生有過(guò)逃課經(jīng)歷。一些課堂的到課率很少達(dá)到100%，大多數(shù)課堂的到課率也只有70%，如果老師上課不點(diǎn)名，到了大學(xué)三、四年級(jí)，甚至一些課堂的到課率在50%以下。大學(xué)生即使在課堂聽(tīng)課，也是心不在焉，邊玩手機(jī)邊聽(tīng)課或?qū)蠋熕v內(nèi)容無(wú)暇顧及，思想開(kāi)小差，一部分學(xué)生上課經(jīng)常睡覺(jué)。

C1，某文科專業(yè)大四學(xué)生：“現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)心思上課，感覺(jué)學(xué)不學(xué)差別不大，大一的時(shí)候很多學(xué)生還經(jīng)常上課，不去上課的不算多。到了大三、大四，大部分學(xué)生都不去上課。有的老師實(shí)在沒(méi)辦法，就點(diǎn)名。點(diǎn)名時(shí)學(xué)生到的還多些?！?/p>

C2，某文科專業(yè)大二學(xué)生：“在高中時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)特別有目標(biāo)，就是為考大學(xué)，到了大學(xué)不知道怎么學(xué)習(xí)了，總聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)不學(xué)都一樣，反正畢業(yè)也不好找工作，找到工作也不一定專業(yè)對(duì)口。對(duì)上課真的沒(méi)什么興趣?！?/p>

（二）課下無(wú)心學(xué)習(xí)

大學(xué)的管理制度要相對(duì)寬松一些，目的是給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生到了大學(xué)感覺(jué)無(wú)所適從，感覺(jué)時(shí)間很多不知道該干什么，感覺(jué)很無(wú)聊，卻不愿意把時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)上。很多學(xué)生課下無(wú)心學(xué)習(xí)，對(duì)于一些老師布置的作業(yè)急于應(yīng)付。課下更多的時(shí)間是在宿舍閑聊、上網(wǎng)、看電影，等等，甚至很多同學(xué)周末通宵上網(wǎng)。一些學(xué)生為打發(fā)無(wú)聊時(shí)間，去談戀愛(ài)；一些去打工，掙零用錢(qián)。把課下時(shí)間大部分用來(lái)學(xué)習(xí)的非常少。

C3，某理科專業(yè)大一學(xué)生：“到了大學(xué)真的感覺(jué)好無(wú)聊，比起高中來(lái)，課程要少很多，有時(shí)半天沒(méi)有課?？赡苁歉咧袝r(shí)緊張慣了，到這里來(lái)，時(shí)間不知道怎么打發(fā)，也不愿意學(xué)習(xí)。宿舍里大多數(shù)舍友都不上自習(xí)。”

C4，某文科專業(yè)大二學(xué)生：“課下看書(shū)學(xué)習(xí)的同學(xué)不多，很多同學(xué)喜歡上網(wǎng)，上網(wǎng)好多也是聊天、看電影，在網(wǎng)上查資料學(xué)習(xí)的很少。一些女生則喜歡逛街，買(mǎi)零食。真的沒(méi)學(xué)習(xí)氣氛。好像大家覺(jué)得學(xué)不學(xué)意義不大。反正考試能通過(guò)就行了，沒(méi)希望能考高分”。

（三）考試應(yīng)付甚至作弊

很多學(xué)生在大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)還有一定的積極性，但是過(guò)一段時(shí)間以后，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)付考試。如老師對(duì)考試要求很?chē)?yán)格，則學(xué)習(xí)認(rèn)真程度要高一些。對(duì)于一些不需要閉卷考試的考查課，很多學(xué)生都不重視。在他們看來(lái)，通過(guò)較容易。甚至一些文科學(xué)生一些專業(yè)課書(shū)籍一個(gè)學(xué)期下來(lái)幾乎沒(méi)怎么看過(guò)。一些學(xué)生存在僥幸心理，考試夾帶與考試內(nèi)容相關(guān)的紙條。

C5，某文科專業(yè)大三學(xué)生：“現(xiàn)在學(xué)習(xí)都是應(yīng)付考試，大學(xué)考試也一般比較容易，文科知識(shí)只要記住就可以了，只要考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)，一般通過(guò)也沒(méi)什么問(wèn)題。一些同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)，甚至不去上課，但是考試前突擊一段時(shí)間，照樣能考得不錯(cuò)。”

（四）對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同度低

在目前高校招生過(guò)程中，雖然按個(gè)體的意愿填報(bào)志愿，但是在高中階段我國(guó)完全是應(yīng)試教育，很多學(xué)生缺乏對(duì)所報(bào)專業(yè)的認(rèn)知，更缺乏對(duì)自己適合學(xué)什么、對(duì)什么專業(yè)感興趣的理性與科學(xué)的認(rèn)知。在高校專業(yè)招收的學(xué)生中，有一部分調(diào)劑的生源。在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并不是很感興趣。加之社會(huì)上對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難的種種現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與各種說(shuō)法，很多大學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏基本的認(rèn)同，甚至討厭所學(xué)專業(yè)。

C6，某文科專業(yè)大二學(xué)生：“我不是太喜歡這個(gè)專業(yè)。但是報(bào)的是這個(gè)學(xué)校的其他專業(yè)，結(jié)果被調(diào)劑到這個(gè)專業(yè)的?！?/p>

C7，某理科專業(yè)大三學(xué)生：“我們班喜歡本專業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)的很少，大多聽(tīng)說(shuō)這個(gè)專業(yè)就業(yè)前景不樂(lè)觀，學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力?！?/p>

三、高等教育的現(xiàn)實(shí)遭遇

（一）高校教育功能與學(xué)生需求之間的矛盾

在大眾看來(lái)，上學(xué)的目的是為了有更好的生活、更好的工作或更好的職業(yè)發(fā)展。在傳統(tǒng)思想的影響下，很多學(xué)生包括家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)有一種很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)目的，把大學(xué)教育當(dāng)作找到好的工作的階梯，當(dāng)作改變自身命運(yùn)、甚至家庭命運(yùn)的重要途徑。在這種觀念下，很多大學(xué)生甚至家長(zhǎng)，認(rèn)為讀了大學(xué)理所當(dāng)然應(yīng)找到一份工資較高、社會(huì)地位較好的職業(yè)。隨著高校擴(kuò)招，高等教育由“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保又覈?guó)現(xiàn)在正處于市場(chǎng)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)還存在諸多不合理，就業(yè)崗位供應(yīng)不足，在這種情況下，出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。一些大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位需求不適應(yīng)，需要跨專業(yè)就業(yè)。很多大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)存在顧慮，對(duì)于將來(lái)就業(yè)形勢(shì)有很多不確定的預(yù)期，擔(dān)心認(rèn)真學(xué)了本專業(yè)也難以派上用場(chǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)抱著可有可無(wú)、混個(gè)文憑的想法，極大挫傷了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著高校的擴(kuò)招，高等教育的功能已經(jīng)有了深刻變化，高等教育不是全能的。但是隨著家庭對(duì)學(xué)生教育的投入不斷加大，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高等教育仍然抱有傳統(tǒng)的希望，并沒(méi)有跟上高等教育形式的發(fā)展，產(chǎn)生了學(xué)生需求與高等教育的矛盾。一旦改變?nèi)松\(yùn)的希望變得不再明晰，很多學(xué)生對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生了失望的情緒，由此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（二）大學(xué)生就業(yè)中人力資本與社會(huì)資本的博弈

中國(guó)正處于市場(chǎng)體制的轉(zhuǎn)型期，受多年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，市場(chǎng)在配置資源的過(guò)程中起的作用非常有限。大學(xué)生就業(yè)不僅受專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校排名、知識(shí)技能等人力資本的影響，而且在一定程度上受家庭的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)資本的影響。大學(xué)生在初次就業(yè)中，反映出社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與層次的重要影響。一些出身于較好家庭背景，具有較強(qiáng)社會(huì)資本家庭的大學(xué)生，即使在學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)技能方面不太好，由于家庭對(duì)就業(yè)的介入，反而在就業(yè)性質(zhì)、崗位方面明顯好于具有較好學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生?！巴嘘P(guān)系、走后門(mén)”等社會(huì)不良風(fēng)氣窒息了當(dāng)代大學(xué)生的進(jìn)取精神，它使大多數(shù)缺乏足夠社會(huì)資本的大學(xué)生在不公平的高等教育起點(diǎn)及后繼的人生賽程中增加了許多難以逾越的障礙[3]。就業(yè)的不公會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)極為消極的影響，這使得很多大學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞并不重要，找工作關(guān)鍵看家庭有沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，導(dǎo)致很多大學(xué)生不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

四、樹(shù)立對(duì)大學(xué)教育的理性認(rèn)識(shí)

對(duì)于社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是提高自身素質(zhì)的重要方面。大學(xué)教育不是職業(yè)訓(xùn)練所，應(yīng)該以科學(xué)、理性的態(tài)度對(duì)待大學(xué)教育。高等教育的核心功能是育人，即通過(guò)知識(shí)的教與學(xué)發(fā)展人性、增進(jìn)智慧、修養(yǎng)品德，以培養(yǎng)個(gè)性得到自由發(fā)展。從社會(huì)的角度來(lái)看，高等教育應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)人才和探究文化科學(xué)知識(shí)，為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)人力、智力和知識(shí)資源，發(fā)揮政治、經(jīng)濟(jì)、科技等功能[4]。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人生中最重要的一個(gè)階段，專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。從這個(gè)角度上講，大學(xué)也是一種人生經(jīng)歷，大學(xué)不僅可以促進(jìn)個(gè)體經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)地位的提升，而且還可以提高個(gè)體的人格素養(yǎng)與身心素養(yǎng)。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，是否從事學(xué)習(xí)的專業(yè)，都應(yīng)該具有一種認(rèn)真的態(tài)度，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)技能的過(guò)程，而且也是重新建構(gòu)個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)過(guò)程。在現(xiàn)在大學(xué)的課程設(shè)置中，不僅有專業(yè)基礎(chǔ)課程，而且很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)的課程，對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，無(wú)疑是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生等方面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)去除急功近利的求學(xué)觀念，以對(duì)知識(shí)、對(duì)人生負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

[1]劉寧．大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象研究[J]．遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（3）．

[2]鄭軍，王學(xué)堅(jiān)．大學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題研究綜述[J]．教書(shū)育人·高教論壇，2011，（6）．

[3]徐俊，年曉萍．社會(huì)資本與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系研究評(píng)析[J]．中國(guó)青年研究，2009，（10）．

[4]張國(guó)強(qiáng)．高等教育功能觀的歷史脈絡(luò)[J]．現(xiàn)代大學(xué)教育，2011，（4）．