羅明麗，黃繼磊

（江西應(yīng)用科技學(xué)院，江西 南昌 330100）

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要特色化

湘西的吉首大學(xué)，規(guī)模不大，條件不算好，水平不算拔尖，卻被朱镕基同志稱之為“湖南的驕傲”。吉首大學(xué)能得此殊榮就在于它的特色。第一，它面向湘西地區(qū)，根據(jù)湘西的需要來培養(yǎng)人才。通過這種為地方服務(wù)的方式得到當(dāng)?shù)厝嗣竦恼J(rèn)同，這是吉首大學(xué)獨有的特色。第二，它有許多特色專業(yè)。例如，在全國少數(shù)民族體育運(yùn)動中，吉首大學(xué)有著顯赫的地位，這也是她獨有的特色。［1］

而何謂“特色”？在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中對特色的描述是：“特色是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。”［2］特色是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有利條件，是一所學(xué)校能夠得到社會認(rèn)同的關(guān)鍵因素。

隨著高等教育的大眾化發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。對此，不少專家學(xué)者提出：要從根本上解決學(xué)生就業(yè)難和提高學(xué)生就業(yè)競爭力的問題，必須更新學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，在專業(yè)設(shè)置上，高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等聯(lián)系緊密，在教學(xué)上，更加重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，為此高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面有著天然的優(yōu)勢。而隨著政府、社會、學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和資金支持的增大，創(chuàng)業(yè)教育工作也取得了進(jìn)步，但其工作成效不大，這其中沒有特色便是其原因之一。

二、當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在的問題

高職院校與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切，注重實用性，強(qiáng)化技能訓(xùn)練以及長期校企合作等方面的特點決定了高職院校具有實施創(chuàng)業(yè)教育的獨特優(yōu)勢，也決定了高職創(chuàng)業(yè)教育課程必將有別于普通高等院校的課程。而當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育課程在設(shè)置過程中缺乏的便是特色。

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏區(qū)域特色

高職院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，其創(chuàng)業(yè)教育也必須融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化的內(nèi)涵。而當(dāng)前高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育缺乏服務(wù)地方的意識，沒有去尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)教育融合的切入點，也沒有建立學(xué)校自身發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同進(jìn)步的良性互動機(jī)制，更沒有以此為基礎(chǔ)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置以及合理設(shè)計其知識結(jié)構(gòu)。這些因素導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脫節(jié)以及大學(xué)生無法主動實現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的有效對接。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏技術(shù)性特色，沒有圍繞高職教育的技術(shù)性特點和學(xué)生的技能特長來設(shè)計合理的課程模式

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合這些特點進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能技巧和實際動手操作能力。然而，我國許多高職院校基本上還在沿用普通高等教育模式，側(cè)重創(chuàng)業(yè)理論知識的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及教材內(nèi)容缺乏針對性

在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置過程中，忽視學(xué)生的差異，對不同專業(yè)、不同個性特點的學(xué)生無差別對待，進(jìn)行同一種創(chuàng)業(yè)教育。同時，教材內(nèi)容也缺乏針對性，沒有本土化特色，所使用的教材多為市面流通的大眾讀本。這類教材理論深度和實踐廣度都不夠，更談不上針對性，這就難免造成課程體系的“同一化”，使得創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的參與度和積極性不高。

（四）創(chuàng)業(yè)教育實踐課程薄弱

創(chuàng)業(yè)教育的實踐性很強(qiáng)，僅靠幾節(jié)理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而實施創(chuàng)業(yè)實踐課程的學(xué)校較少，開展了實踐課程的學(xué)校也還停留在較低的層次，主要是創(chuàng)業(yè)計劃大賽、校內(nèi)開店鋪等形式。另有一些高職院校強(qiáng)制學(xué)生參加各類技術(shù)考級，讓學(xué)生沒有足夠的時間和精力去接觸校外企業(yè)，技術(shù)無法實踐，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果難以落實。創(chuàng)新與創(chuàng)造不能平庸化為簡單的書面理論，也不能被認(rèn)為是單純的技巧與操作。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣O(shè)置高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)教育的課程模式主要分為理論課程與實踐課程兩大類。以下從這兩個方面探討如何結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣O(shè)置高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程。

（一）理論教學(xué)課程

理論課程可分為學(xué)科課程和案例課程。學(xué)科課程主要以課堂授課的形式傳授知識，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和發(fā)展創(chuàng)業(yè)人格。案例課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，歸納總結(jié)出方法和規(guī)律。結(jié)合學(xué)科課程和案例課程的特點，創(chuàng)業(yè)教育首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，其次，要專門開辟當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)等方面的知識內(nèi)容，讓學(xué)生全面認(rèn)識與了解這些特點，幫助學(xué)生構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，并盡早根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等有選擇地形成特點和風(fēng)格各異的創(chuàng)業(yè)意識。

以江西的高職院校為例，創(chuàng)業(yè)教育除基本的理論知識學(xué)習(xí)外，還可以增加具有江西特色的知識內(nèi)容。如：旅游專業(yè)的學(xué)生可以增加江西的旅游文化資源內(nèi)容的學(xué)習(xí)模塊。江西境內(nèi)群山連綿，江河縱橫，具有獨特的山水文化資源；江西悠久的歷史創(chuàng)造了燦爛的文化，擁有宗教文化、書院文化、名人文化、建筑文化等歷史文化資源；江西是革命圣地，南昌是八一軍旗升起的地方，井岡山是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建的第一個革命根據(jù)地，這些構(gòu)成了江西特有的紅色文化。［3］這些文化資源的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生將來成為旅游行業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)人員奠定基礎(chǔ)。還可讓學(xué)生了解當(dāng)前江西省各城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的特點及相關(guān)方面的知識，方便學(xué)生畢業(yè)后圍繞居民生活的家政、安全保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生、養(yǎng)老托幼、醫(yī)療保健等社區(qū)服務(wù)業(yè)發(fā)揮自己的特長，開展創(chuàng)業(yè)活動。

把江西的資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢變?yōu)閷W(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的資源與創(chuàng)新優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)業(yè)所需要的廣博的知識和復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)學(xué)生生活和現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，傳統(tǒng)內(nèi)容與新觀點、新問題的聯(lián)系。

（二）實踐教學(xué)課程

實踐教學(xué)課程是創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)包括校內(nèi)和校外兩塊。校內(nèi)實踐教學(xué)主要通過模擬課程來實現(xiàn)，模擬課程有ERP沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式。通過模擬實踐，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行的競爭態(tài)勢，這對今后的創(chuàng)業(yè)活動有一定的指導(dǎo)意義。校外實踐教學(xué)重在讓學(xué)生走出校園、走上社會，接觸了解市場，熟悉市場規(guī)則，積累市場資源。校外實踐教學(xué)主要通過社會調(diào)查、頂崗實習(xí)與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練的形式進(jìn)行。

以旅游專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)為例。學(xué)?？梢越Y(jié)合江西豐富的旅游文化資源組織學(xué)生到旅游區(qū)實習(xí)。讓學(xué)生了解紅色旅游、綠色旅游、古色旅游、民俗旅游等不同旅游形式的不同特點，體驗不同旅游形式帶給人們的不同感受，學(xué)習(xí)該行業(yè)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)驗，從而讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中可以身臨其境地去感受和體驗瞬息萬變的復(fù)雜環(huán)境，這有利于學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西和得到各種非智力因素的發(fā)展。

四、創(chuàng)業(yè)教育課程實施的保障

在推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)教育課程的實效性上，高職院校擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，但創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行單靠學(xué)校的力量是不夠的，還需要政府、社會和家庭的共同努力。

在學(xué)校方面，首先高職院校要以本地的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分類為基礎(chǔ)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所需的崗位設(shè)置，依托行業(yè)企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、編制教學(xué)計劃，并在教學(xué)中與它們密切合作，采取工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的學(xué)習(xí)鍛煉的平臺。其次，要豐富創(chuàng)業(yè)教育活動，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育課程實施過程中，要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生之間的差別和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的不同狀況，體現(xiàn)高職學(xué)生應(yīng)用性、職業(yè)性與技能性的要求。再次，要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)并逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、指導(dǎo)有力、專業(yè)知識扎實、實踐操作能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，良好的師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育課程有效實施的保障。

在政府方面，首先應(yīng)根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)變化和職業(yè)教育自身發(fā)展對高職教育的投資、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、教育教學(xué)評估和校企聯(lián)合辦學(xué)等方面作出明確規(guī)定。［4］其次，政府要給予創(chuàng)業(yè)教育一定的資金和政策支持，沒有政府經(jīng)費(fèi)上的支持和相關(guān)政策體系的扶持，創(chuàng)業(yè)教育將流于形式，創(chuàng)業(yè)教育課程更無從談起。

在社會、家庭層面，社會公眾和學(xué)生家長對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)還存有較多疑慮。而要進(jìn)一步發(fā)展高職創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵更多的學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，需要社會、家庭的大力支持與正確引導(dǎo)。為此，應(yīng)廣泛深入地開展創(chuàng)業(yè)宣傳，為大學(xué)生提供更為良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。尤其是企業(yè)，應(yīng)將推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育作為己任，為學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備和資金，給學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)的機(jī)會，彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學(xué)上的不足。而作為學(xué)生家長應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育，能充分理解、引導(dǎo)、支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動。

［1］潘懋元.規(guī)模、速度、質(zhì)量、特色［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報，2007，（1）：11.

［2］教育部.高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）［EB/OL］.中國高等教育網(wǎng)教學(xué)研究，2007-03-20.

［3］曹京明.科學(xué)發(fā)展觀視野下江西文化發(fā)展戰(zhàn)略研究［D］.南昌大學(xué)，2008，（1）.

［4］張鑑民.高職創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建與實踐創(chuàng)新［J］.職教論壇，2009，（5）：12.