本科生“回爐”技校，且行且反思

本科大學生回到中等職業(yè)技術學校培訓后參加考試，獲得各種職業(yè)技能等級證書，以應對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，這一現象成為眼下廣西大學應屆畢業(yè)生的一種潮流。

本科生自發(fā)“回爐”技校，是“市場”這一指揮棒在起作用。我們可以感嘆大學畢業(yè)生一年又一年地遭遇“史上最難就業(yè)季”，更要看到“招工難”與“用工難”的兩難并行，及其背后的結構性矛盾。一方面，企業(yè)用人需求下降；另一方面，市場實際能提供的適合崗位顯得不足。大學畢業(yè)生要在激烈的就業(yè)市場中獲得一個較為理想的就業(yè)崗位，只能從自身做起，去迎合市場就業(yè)崗位的需求。這也就有了本科生“回爐”技校，以期用“本科畢業(yè)證+職業(yè)技能等級證書”這樣理論與實踐的“護照”敲開用工單位的大門。

本科生“回爐”技校，提醒了大學教育必須加快與市場的對接。眼下最為切實的就是讓畢業(yè)生的實習環(huán)節(jié)起到實際效用，把實習當作一次真正的職業(yè)技能“回爐”，大學生掌握實踐技能，就能與市場接軌。

人民網 王玉初

工資差距大 合理不合理

工資有差距不可避免，關鍵看合不合理。

不同行業(yè)、不同用人單位間正常合理的工資差距，可以起到優(yōu)化資源配置的作用，而差距是否合理，主要看這種差距是勞動付出、技術水平等因素引起，還是其他非市場因素導致，以及差距是不是在相對正常的范圍內。

去年，私營單位工資增速加快，成為一大亮點，但考察絕對值，二者之間的差距仍然偏大。這其中有結構性因素，如非私營單位中大企業(yè)多、知識密集型企業(yè)多，而私營單位主要是中小企業(yè)。

再看行業(yè)工資。排位靠前的行業(yè)主要由人力資本投入較高、人才流動國際化程度較高的行業(yè)如金融、電信等組成，排在末位的主要是農林、木材加工業(yè)等人力資本投入較低、勞動供給總體充裕的行業(yè)，這種格局有合理性。

從數據看，差距還是過大，年均工資高低相差7萬多，這種過大的差距容易弱化基礎產業(yè)、影響社會和諧，也難免引起質疑，高工資行業(yè)是否存在壟斷或優(yōu)先占有資源的因素？壟斷意味著能輕易獲取巨額利潤，并且在利益分配上更愿意向個人傾斜，使從業(yè)者無須付出更多勞動和智慧也能獲取超高收入。

行業(yè)間、不同性質單位間較大的工資差距，表明當前深化收入分配制度改革的緊迫性?！疤岬?、擴中、控高”，形成合理有序的收入分配格局，還要下更大的力氣。

人民日報 曉白

“組團”考零分是否有蹊蹺

據報道，近日，2014年云南省公務員考試成績正式公布。昆明市西山區(qū)稅務局一公務員崗位，共23人參加考試，22人得零分，僅一人獲得125.5 分。

還有“組團”考零分的？正當小伙伴們百思不得其解時，云南省人社廳回應：“‘0 分’是正常的成績，主要是由于考生涉嫌違規(guī)導致的”。

人們之所以對“組團”考零分現象不理解，是因為其中有很多人都久經考場，如此成建制考零分或許有違公眾常識。盡管官方給出“涉嫌違規(guī)”的說法，但如此“大規(guī)模地違規(guī)”，此中是否有蹊蹺？

其實，這樣的現象讓人浮想聯翩，關鍵還是因為公務員考試閱卷等程序的公開和透明度不高。而且，考生一旦被誤判也缺乏有效的申訴與救濟渠道?？忌恢?，為什么被判了零分，依據又是什么？這既事關考生的權利，也關乎公平與正義。對于那些被判零分的考生，相關考試機構應該給出充分的理由，要經得起法律的檢驗。也只有把這些晾曬在公眾眼皮底下，公眾的想象才不會朝著“蘿卜招聘”一路狂奔。

新京報

讓大學生創(chuàng)業(yè)可望又可即

在近年來的大中專畢業(yè)生中，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人越來越多。但大學生在創(chuàng)業(yè)起步階段，創(chuàng)業(yè)成功率并不高。那么如何讓大學生創(chuàng)業(yè)可望又可即呢？

從外部環(huán)境來看，有學校教育和社會條件兩個方面。大學有無開設并實施有效的創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育資源是否雄厚，創(chuàng)業(yè)實踐平臺——如大學科技園、“創(chuàng)業(yè)孵化器”等各種創(chuàng)業(yè)基地是否好用，都關系到大學生的綜合素質養(yǎng)成。大學生進入社會創(chuàng)業(yè)，各種信息是否對稱、辦證注冊是否簡便、貸款融資是否好辦、稅收優(yōu)惠能否到手等，都概無例外地影響著他們的創(chuàng)業(yè)成效和信心。整體而言，目前的大學生創(chuàng)業(yè)教育和社會環(huán)境，都有進一步改進的廣闊空間。

從政府層面看，有待進一步增強大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的系統(tǒng)性、整體性、協同性，即要系統(tǒng)體現大學生創(chuàng)業(yè)激勵導向，如削減大學生創(chuàng)業(yè)中的資質認定項目，實行先照后證制；要平衡各地的創(chuàng)業(yè)政策規(guī)定，清理戶籍限制等歧視性規(guī)定；要制定落實政策的具體意見，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置要與專業(yè)課程體系有機融合”，在落實中需要更為詳細的協同性指導意見。

周海濤