嚴 忠

（遼寧地質工程職業(yè)學院，遼寧 丹東 118008）

我國珠寶行業(yè)具有鮮明的特點，寶石專業(yè)教育起步較晚，高職寶石專業(yè)校企合作“歷史沉淀”不夠，處于起步摸索階段。遼寧地質工程職業(yè)學院寶玉石鑒定及加工專業(yè)作為立足東北輻射全國的珠寶類高職專業(yè)，通過2012年與沈陽特拉衛(wèi)普珠寶公司的校企合作，成立特拉衛(wèi)普珠寶學院，高度關注全國珠寶教育的動向，通過合作實踐，逐步探索出一條具有專業(yè)特色的實習實訓基地建設之路。

一、校企合作建設實訓基地的意義

由于市場對珠寶專業(yè)人才的需求日益旺盛，自80年代中期開始，我國一些地質院校學習國外珠寶教育經驗，開辦了珠寶專業(yè)。到90年代，在深圳、廣州、上海、云南、北京等地珠寶培訓機構和院校逐漸增多，珠寶教育的梯次也逐漸形成，寶石的專業(yè)方向也多樣起來。然而20多年來我國珠寶高職教育仍處于初級階段，多數珠寶企業(yè)品牌根基不夠牢固，寶石專業(yè)校企合作有更多的發(fā)展空間。

傳統(tǒng)寶石專業(yè)教育有許多弊端。一是重理論、重鑒定、輕實踐、輕管理，學生知識面不寬能力不夠全面；二是培養(yǎng)目標不明確或缺乏應變性，比如電子商務、珠寶評估、珠寶模特、品牌管理等是隨著時代發(fā)展新興的珠寶行業(yè)領域，高職院校由于與市場和企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，不能及時適應行業(yè)的新變化；教育軟件和硬件不夠齊全或落后。

而我國珠寶企業(yè)普遍規(guī)模小，建立時間短，結構不均衡，沒什么品牌積淀，誠信度有待加強，缺乏有效的運營管理，屬于創(chuàng)意性技術性行業(yè)，勞動密集而專業(yè)人才和經驗緊缺。要想提升核心競爭力，必須與珠寶類院校合作來提升自己。

高職校企合作實訓基地建設能夠以市場和就業(yè)為導向、以學生職業(yè)能力訓練為核心，構建仿真的職業(yè)環(huán)境；企業(yè)能夠選撥合適的人才，降低成本，提升企業(yè)軟實力。通過校企合作建設實訓基地，學校能夠發(fā)揮教學資源和師資優(yōu)勢，企業(yè)能夠發(fā)揮信息技術、設備、環(huán)境和資金優(yōu)勢，實現互利共贏。職業(yè)教育實訓基地能夠融滿足教學需要與企業(yè)需要于一體，使職業(yè)教育更好地服務于經濟和社會發(fā)展對技能型人才的需求。

二、校企合作建設寶石專業(yè)實訓基地的現狀

1.校企合作實訓基地建設重要性認識程度不一

部分學校對寶石專業(yè)校企合作建設實訓基地認識不夠。一是學校方面，主要體現在思想理念不夠深刻，專業(yè)建設目標不夠明確，主要原因是目前高職珠寶學校少，人才入職起點低，珠寶企業(yè)多為私企，人力需求密集，處于供不應求的局面，學校沒有動力沒有準備好面對更多競爭。從戰(zhàn)略上，沒有建立專業(yè)委員會、珠寶理事會、珠寶研究機構等，即便是成立了專門合作機構，人員構成不合理，企業(yè)商界精英參與的較少。

作為珠寶企業(yè)，本身建立時間不長，底蘊不夠，目前面臨主要問題為生存問題，和學校合作多數為短期合作，少有出于企業(yè)文化建設、戰(zhàn)略布局考慮，而學校則希望長期和穩(wěn)定地合作。這種認識上的偏差導致合作層面是比較淺層的。

2.學校實訓教學脫離市場、技術和崗位實際

這種現象在珠寶院校很普遍。學?；舜罅獠少徚讼冗M的珠寶鑒定加工設備、儀器、齊全的標本，利用率卻不高，企業(yè)和市場的需求不明確，實習實訓任務驅動下的靶向性不夠。導致培養(yǎng)的學生脫離了實際，即使學好了鑒定，一旦脫離了標本就不會鑒定了，進了工廠設計的首飾做不出來，商貿課程學完卻不會采購、配貨、店面管理等。

3.地緣區(qū)域優(yōu)勢挖掘程度不一

有的地區(qū)珠寶產業(yè)具有鮮明的特色，比如廣州、深圳是中國珠寶加工、銷售、玉器的產業(yè)基地，番禺職業(yè)技術學院、深圳技師學院等開設寶石專業(yè)的廣東院校就能夠很好地挖掘作為產業(yè)基地的優(yōu)勢，校企合作基地建設規(guī)模大、互動性強、合作深入。云南作為我國翡翠玉雕石材的產銷基地，其地緣優(yōu)勢被云南國土資源技術學院等學校深挖。特拉衛(wèi)普珠寶學院在東北地區(qū)專業(yè)底蘊深厚，踞遼東中朝邊境的要地，其戰(zhàn)略地位顯著，緊鄰岫巖、寬甸、朝鮮等礦產資源和消費市場，目前雖與沈陽特拉衛(wèi)普珠寶公司和岫玉基地開展長期穩(wěn)固的合作，但其共建實訓基地的拓展空間很大。

4.校企融合度不夠

許多珠寶校企合作，雙方對建設實訓基地的目的意義認識存在偏差，投入較少，有的捐贈教學儀器設備作為實習實訓硬件，有的儀器不乏高精尖，但校企互動行不夠，教師不能夠將其很好地應用于教學，設備利用率不高；學生赴企業(yè)實訓實習被安排為首飾導購員、拋光工、執(zhí)模工等技術含量低的崗位充當廉價勞動力，企業(yè)不愿付出精力以專人進行指導和培訓；學校也較少派老師進駐企業(yè)進行技術服務并在企學習。

5.校企基地對提升課程建設水平的作用有待提高

特拉衛(wèi)普珠寶學院利用校企合作的平臺和企業(yè)提供的信息及人脈資源，立足東北，深入企業(yè)、珠寶協(xié)會、珠寶展展開調研，調整專業(yè)側重方向，以選修等方式新增貼近市場人力需求的課程，課程結構趨于合理，但改革力度仍顯不夠。

6.校企合作基地人才培養(yǎng)目標模糊，素質教育比重小

有很多學校人才培養(yǎng)目標層次不清晰，不能分清與本科教育、中職教育的區(qū)別，結果在課程設置和實訓過程中出現偏差。重鑒定、理論，輕工藝、營銷實訓能力是普遍現象。此外學生的橫向知識面、應變能力、溝通能力、品行人文修養(yǎng)等軟實力培養(yǎng)被忽視。

三、校企合作寶石實訓實習基地建設模式探析

1.校企直通型實訓基地建設模式

特拉衛(wèi)普珠寶學院為二級分院，學院的成立表明了企業(yè)較深介入學校教育的決心，依托東北及遼東邊境的區(qū)域優(yōu)勢，以位于沈陽最繁華的商業(yè)街——沈陽中街的特拉衛(wèi)普鉆石廣場為校外實習基地，共建校內實習實訓基地。寶石專業(yè)教育實踐性強，因此專業(yè)教學質量的高低，取決于校內實訓室建設和校外實訓基地建設的水平。雙方簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，在建立生產性實訓實習基地的基礎上，企業(yè)的介入涉及學術交流、教學計劃的制定、交換授課、學術講座、課程建設、教材建設、獎學金、專業(yè)競賽、學生實訓、頂崗實習、假期實習、就業(yè)、專業(yè)證書考證、校辦品牌企業(yè)諸方面的內容?；宇l繁合作逐步深入，是一種比較好的模式。

在企業(yè)的直接參與下，學院依據本專業(yè)實際部分引進了HRD比利時高層鉆石議會的課程標準，積極建設寶石專業(yè)精品課程和資源共享課，調整了課程教學大綱和自編寫實訓教材、鉆石分級教材，課程及教材建設方面的內容，在結合寶石專業(yè)特點，調整本專業(yè)教學向“寶玉石鑒定及商貿”、“岫玉玉雕及評估”、“鉆石及翡翠鑒定”和“首飾加工工藝”、“珠寶奢侈品管理”等具有針對性的專業(yè)特色方向發(fā)展。由于珠寶學院第五學期即將進入頂崗實訓，用人單位紛紛預定畢業(yè)生，學生的課上得零零散散，故將計算機首飾設計、珠寶英語等專業(yè)課調到第三學期和第四學期，首飾設計與首飾工藝課程形成互補，相得益彰；而將商務談判、珠寶營銷策劃、珠寶模特、連鎖店經營與管理等課程調到第五學期，即學即用，比較合理。

2.校企互通型實訓基地建設的模式

學校根據企業(yè)和市場需求制定教學和實訓計劃，校企互聘教授，校內實訓基地由雙方共同調整實習課程，在公司的建議下，珠寶學院加重了首飾設計的實習比重，強化首飾就業(yè)培訓的核心競爭力。特拉衛(wèi)普公司每月還外派或邀請業(yè)界精英來學院做學術講座，如鉆石投資技巧相關課題、2013中國珠寶十大事件等，這些業(yè)界精英直接將商業(yè)營銷策劃技巧和成功案例、業(yè)界信息動向傳授給師生，受到一致好評。企業(yè)根據學校的建議改進生產，學生在企業(yè)中進行實習解決部分生產問題，學校為企業(yè)進行產品開發(fā)技術攻關等，企業(yè)員工由于理論水平不足，需要借助學院的優(yōu)質教學資源進行員工培訓，可謂互為實訓基地，形成你中有我、我中有你的一種互動型的關系。

3.認識型實訓建設模式

這類實訓基地可以在學生進入正式專業(yè)課和技能學習前或過程中，首先形成一種抽象的感性認識，拓寬視野和知識面，主要是依據集中校外基地實習、假期實習安排，通過走訪、參觀等形式來培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣。這類實訓基地往往會對學生未來的學習和工作產生深遠的影響。珠寶學院學生除了赴岫巖、大連等基地進行認識實習外，每年都會赴特拉衛(wèi)普基地鉆石館進行鉆石歷史、首飾營銷鏈條認知、營銷技巧認知等實習，效果較好。但此類實訓基地的作用有限，屬于輔助性實訓基地。

4.生產型實訓基地建設模式

此類基地是實現技能培養(yǎng)的末端效應，即產能效應。作為珠寶首飾職教，生產型實訓基地可分為幾大模塊：珠寶鑒定模塊、寶石及首飾工藝模塊、營銷模塊、設計模塊、寶玉石雕刻模塊。這些基地可以是校內也可以是校外的。目前珠寶學院校企雙方正合力打造珠寶鑒定中心、首飾加工廠、以“遼地院珠寶”為品牌的珠寶實體店，充分發(fā)揮學校的資源、場地、人力、政策優(yōu)勢和企業(yè)的社會資源、管理、營銷、經驗優(yōu)勢，實現產能效應，并為進一步實現產能效應對教學和研究反哺效應。

5.產學研型實訓基地建設模式

產、學、研教學實訓基地是我國當前校企合作的重要趨勢。通過合作珠寶企業(yè)可以為學校提供產學研所需的實踐場所、物料、人力、技術、信息資源等，接受教師深入企業(yè)調研，利用學校的資源優(yōu)勢解決企業(yè)生產、管理、營銷過程中的實際困難；學校可以了解就業(yè)新動向、市場新情況、技能崗位新變化，調整充實教學內容，與企業(yè)開展科研活動，并把科研成果應用于教學中。特拉衛(wèi)普珠寶學院校企共同完成了對丹東珠寶市場的調研，企業(yè)在丹東市場的拓展初步展開，并擬成立研發(fā)中心，共同解決寶石首飾新產品的研發(fā)、技術、管理、營銷問題，以帶動教學，且前景廣闊。

6.訂單型培養(yǎng)模式

訂單式培養(yǎng)是大家耳熟能詳的模式，訂單培養(yǎng)是企業(yè)間接參與。近年有許多珠寶訂單班，如愛迪爾班、健興利訂單班等。這種培養(yǎng)模式非常流行，但目前就業(yè)現狀是青年人力多為90后，他們對勞動的訴求不一樣，同等就業(yè)機會也較多，常常表現出就業(yè)流動性強的特點，因此，這種培養(yǎng)方式將出現一些新的變化。

四、有效建設校企合作實訓基地的對策

1.建立合理的校企聯(lián)動協(xié)調機制

保障合作的順暢必須建立良好的聯(lián)動機制作為保障。首先要建立校企協(xié)調管理機構，如珠寶校企合作委員會、發(fā)展理事會，由校企雙方人員構成；其次要建立相關基礎文件，如合作協(xié)議、基地建設計劃、學生校外實訓管理條例等；再次要建立由企業(yè)參與的實訓教學的質量監(jiān)控和評價體系，如校企雙方的雙導師制。

2.尋求共贏，打造校企利益共同體

打造利益共同體首先需要找到雙方的共同利益在哪里，資源優(yōu)勢在哪里，再尋求合作的具體形式和內容。很多校企合作難以深入，就是對雙方的需求認識不清。如學校不了解企業(yè)的文化、需要什么樣的員工、經營生產環(huán)節(jié)的實際困難；企業(yè)從學校用人經常是技能不達標，或是人文素養(yǎng)不高。雙方利益很難綁定在一起。利益校企利益綁定，可以體現在資金投入、設備資源、教師人力、技術管理、信息等方面的開放性和互動性，股份制實訓基地的建立是一個很好的方向。另外，尋求政策支持和引入市場競爭也是必不可少的，如企業(yè)把車間和設備作為實訓教育資源，可以爭取補貼和減稅等。

3.深挖并整合地緣行業(yè)優(yōu)勢

丹東地處遼東，毗鄰沈陽、大連、岫巖、朝鮮，輻射東北及朝鮮半島，區(qū)位優(yōu)勢十分明顯。岫巖和阜新是著名的岫玉和瑪瑙加工銷售基地；沈陽作為東北三省的中心和橋頭堡，交通便利輻射面廣，“大東北”地區(qū)擁有1億人口的消費前景，消費潛力巨大。沈陽已經具備了成為未來東北最大的珠寶玉器集散地的各種條件，集珠寶采購、設計加工、高端定制、鑒定拍賣、包裝配套為一體的大型綜合性珠寶交易平臺。以市場為導向，這些地緣優(yōu)勢目前對于珠寶校企合作有著巨大的推動作用。

4.校企全方位交流互信，拓展合作領域

學校要創(chuàng)新合作理念，主動與企業(yè)接觸，堅持走出去戰(zhàn)略，在認清寶石專業(yè)優(yōu)勢的基礎上，科學規(guī)劃，教師和學生走出去的步伐要大一些，到廣州、北京等國內的翡翠加工、貿易集散地進行實地考察調研，走進深圳等珠寶企業(yè)了解他們的現狀和需求。

五、結 語

遼寧地質工程職業(yè)學院的珠寶專業(yè)經過l0多年的建設，在軟硬件、校企合作建設方面均取得了飛躍性的提升。僅僅認識到校企會合作的必要性和重要性還不夠，還要充分認識到珠寶行業(yè)特色和區(qū)位優(yōu)勢，積極主動走入企業(yè)，把握市場脈搏，在實踐中固化下來，形成辦學特色，并接受檢驗，不斷發(fā)展。

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