曾春梅，賈高鵬

（1鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇鹽城 224005 ；2 鹽城工學(xué)院 江蘇鹽城 224051）

《印花技術(shù)及實(shí)訓(xùn)》課程是為培養(yǎng)紡織品染整加工中印花工藝實(shí)施與管理、印花加工質(zhì)量檢測與控制、印花加工生產(chǎn)組織與管理和印花加工工藝制定等崗位人才而開設(shè)的專業(yè)核心課程，為學(xué)生畢業(yè)后從事紡織品印花相關(guān)職業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)，課程具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)踐性。從某種意義上說，所有類型的教育都可以簡單地看成是顯性知識和隱性知識的傳播，教學(xué)過程究其本質(zhì)其實(shí)就是知識傳播的途徑，從這個(gè)角度來看，教學(xué)過程也是知識管理的過程。高職學(xué)生具有形象思維的特點(diǎn)，基于隱性知識管理的教學(xué)觀念是職業(yè)教育教學(xué)論的基礎(chǔ)。

一、課程傳統(tǒng)授課情況概述

傳統(tǒng)《印花技術(shù)及實(shí)訓(xùn)》課程首先注重對學(xué)生“知識目標(biāo)”的傳授，比如印花的定義、印花的方法和原理等等，而忽略了對學(xué)生“能力目標(biāo)”的培養(yǎng)；其次是僅以老師講課的水平來評價(jià)課程效果，學(xué)生動手動腦的機(jī)會相對較?。辉俅?，雖然很多新的教學(xué)方法及教學(xué)手段都引進(jìn)了高職校園，但真正執(zhí)行起來仍然是換湯不換藥，遵循著老的一套方法；最后，也是最重要的一點(diǎn)，對于建立學(xué)生“自我學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀沒有很好地在課程學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來。

二、“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系

高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力的欠缺是其被社會認(rèn)可的一大障礙之一?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”的課程體系，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過其職業(yè)性、開放性及實(shí)踐性原則幫助高職院校學(xué)生輕松邁入社會。

（一）課程設(shè)置依據(jù)

通過走訪企業(yè)、行業(yè)和召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會確定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有染整產(chǎn)品加工工藝設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)整，印染新產(chǎn)品開發(fā)、印染產(chǎn)品質(zhì)量控制、染整測配色、紡織品貿(mào)易及染料助劑檢測的高素質(zhì)技能型人才。

基于工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)理念，根據(jù)實(shí)踐專家職業(yè)成長過程，由最初的一線操作工，經(jīng)過幾年職業(yè)生涯，職位升遷為企業(yè)高級管理人員，能力發(fā)展規(guī)律序化所經(jīng)歷的行動領(lǐng)域，由實(shí)踐專家描述在升遷階段所需知識，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本專業(yè)實(shí)踐專家通過頭腦風(fēng)暴法，共分析、羅列出代表性工作任務(wù)30個(gè)，繼而歸納、提煉出典型工作任務(wù)4個(gè)。

根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律將企業(yè)實(shí)踐專家提煉出來的4個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)?門專業(yè)核心課程。其中，行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)“染整工藝實(shí)施”轉(zhuǎn)變?yōu)楹坝』夹g(shù)及實(shí)訓(xùn)”在內(nèi)的四門課程。由此可見：行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)“染整工藝實(shí)施”是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置的依據(jù)。

（二）課程設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)理念

本課程是以職業(yè)活動導(dǎo)向來設(shè)計(jì)的，是工作過程系統(tǒng)化、情境化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，按照過程分模塊對課程內(nèi)容進(jìn)行序化，強(qiáng)調(diào)對隱性知識，也就是過程性知識的獲取。

2.課程設(shè)計(jì)思路

本課程的設(shè)計(jì)思路是通過企業(yè)調(diào)研確定工作崗位；通過工作崗分析描述典型工作任務(wù)；根據(jù)典型工作任務(wù)要求確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程評價(jià)體系設(shè)計(jì)等。

三、基于隱性知識管理的項(xiàng)目化課程組織與安排

戴士弘教授認(rèn)為，知識和能力之間是絕對不能等同起來的，而且它們之間存在一條很深的溝，填平這道溝只有一個(gè)根本性辦法，那就是“實(shí)訓(xùn)”。隱性知識在某種意義上相當(dāng)于在實(shí)訓(xùn)中“知道如何做”的知識[1]。本課程教學(xué)內(nèi)容的確定與組織的基本思路是：通過企業(yè)調(diào)研，分析本課程企業(yè)工作崗位及其工作內(nèi)容，選取、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；并在每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作項(xiàng)目；通過理實(shí)一體化工作項(xiàng)目的實(shí)施完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工作即學(xué)習(xí)的理念。

（一）教學(xué)內(nèi)容選取

本課程根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確定了教學(xué)內(nèi)容，總課時(shí)54學(xué)時(shí)，針對學(xué)生對前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜依次學(xué)習(xí)印花基礎(chǔ)知識、直接印花技術(shù)、綜合印花技術(shù)及印花技術(shù)提升等四個(gè)模塊的知識。能力培養(yǎng)按先簡單后復(fù)雜的原則，前一個(gè)單元獲得的技能為后一個(gè)單元技能搭建了必要的階梯，后一個(gè)單元又在前一個(gè)單元的基礎(chǔ)上進(jìn)行技能訓(xùn)練的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

本課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科性課程體系，按企業(yè)崗位能力要求和印花產(chǎn)品的生產(chǎn)過程序化、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與工作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)的一致。

課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，要求以企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境為背景，因此，要以工廠訂單樣品為來樣，分析來樣的面料、質(zhì)量要求、助劑的選用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行印花工藝設(shè)計(jì)，一般先發(fā)放任務(wù)書，讓學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料，對所要做的產(chǎn)品有一定的認(rèn)識，再由老師講解方法，并且?guī)煼督o學(xué)生看，并指出操作注意事項(xiàng)，然后學(xué)生學(xué)做，老師指導(dǎo)，通過教、學(xué)、做完成任務(wù)，教師將專業(yè)理論、工作對象、工具、工作方法、工作要求等工作過程融入教學(xué)全過程。

課堂教學(xué)以模塊四（印花技術(shù)提升）中的項(xiàng)目2（印花工藝的制定）為例，在課程開始前，成立興趣小組，教師和小組長一起備課，上課前教師發(fā)放工作任務(wù)書，學(xué)生在接到老師布置的工作項(xiàng)目任務(wù)單后，小組成員在工作頁引導(dǎo)文引導(dǎo)下，通過老師的講授指導(dǎo)，查閱教材、專業(yè)書刊、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)等資料，獲取完成工作項(xiàng)目的相關(guān)知識和信息，并填寫工作頁相關(guān)欄目，為下一步控制工作計(jì)劃做好準(zhǔn)備；學(xué)生根據(jù)印花來樣以及工作項(xiàng)目任務(wù)單要求，獨(dú)自完成工藝設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備選用、操作步驟設(shè)計(jì)等，完成工作計(jì)劃的制定，并填寫工作頁相關(guān)欄目；小組成員通過小組討論，最終確定工作實(shí)施計(jì)劃，并填寫工作頁相關(guān)欄目；小組成員在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行工作計(jì)劃的實(shí)施，完成工作任務(wù)或產(chǎn)品，并填寫工作頁相關(guān)欄目；小組成員對工作結(jié)果（任務(wù)數(shù)據(jù)或工作產(chǎn)品）進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，最終確定調(diào)整后工藝，并填寫工作頁相關(guān)欄目，完成項(xiàng)目報(bào)告；小組成員以PPT形式，匯報(bào)工作情況，展示工作成果，并進(jìn)行自我評價(jià)；老師和其他小組成員根據(jù)該小組的工作情況和工作成果的質(zhì)量給予評價(jià)，各小組均展示，評價(jià)后，老師就本工作項(xiàng)目作最后的點(diǎn)評和總結(jié)，完成本學(xué)習(xí)情境的教學(xué)。

（三）教學(xué)模式、方法和手段

1.教學(xué)模式

本課程采用以典型產(chǎn)品或任務(wù)為載體，采用“任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目導(dǎo)向”法教學(xué)。本課程在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)典型學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)對應(yīng)的工作項(xiàng)目，通過“理實(shí)一體化”工作項(xiàng)目的實(shí)施完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)施工作項(xiàng)目時(shí)，首先隨機(jī)將學(xué)生分成工作小組，每組3-4人，并在老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目工作頁的引導(dǎo)下，按“任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向”的“六步法”進(jìn)行工作，即從資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評估完成整個(gè)教學(xué)過程。

2.教學(xué)方法

本課程總體上采用的是項(xiàng)目化“六步法”教學(xué)，但在每一步具體實(shí)施過程中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的不同，又分別運(yùn)用案例引導(dǎo)、閱讀探究、小組討論、團(tuán)隊(duì)合作、角色模擬、理實(shí)一體、學(xué)做合一等多種教學(xué)方法。

3.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用

借助于多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，將靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，平面的變?yōu)榱Ⅲw的，抽象的變?yōu)榫唧w的，微觀的變?yōu)橹庇^的，幫助學(xué)生理解和掌握。

（2）專業(yè)機(jī)房的應(yīng)用

本專業(yè)機(jī)房配有先進(jìn)的電腦分色制版軟件，可實(shí)現(xiàn)圖案的掃描輸入，圖案的分色、圖案的修改、圖案的排版、黑白稿的打印輸出等功能，完成電腦分色制感光底稿的目的，為本課程印花制版的現(xiàn)代化教學(xué)提供了極大的便利。

（3）現(xiàn)代化先進(jìn)儀器、設(shè)備的應(yīng)用

本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室配有多種先進(jìn)的印花產(chǎn)品加工設(shè)備和印花產(chǎn)品質(zhì)量檢測設(shè)備，為本課程印花產(chǎn)品工藝實(shí)施和印花產(chǎn)品質(zhì)量檢測的現(xiàn)代化教學(xué)提供了極大的便利。

（4）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

本課程網(wǎng)站、學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心和國內(nèi)有關(guān)專業(yè)網(wǎng)站為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。

（四）課程考評方法

《印花技術(shù)及實(shí)訓(xùn)》這門課程的考核采用校內(nèi)考核與社會化職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的考核方式。鑒于本課程除了有相關(guān)理論外，還涉及實(shí)訓(xùn)，采用教、學(xué)、做一體的教學(xué)方法，在考核評價(jià)中，不能拘泥于常規(guī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等對顯性知識的考核方式，在這里，從隱性知識管理的角度，教師還應(yīng)該加入更多新的考核方法，比如反思札記、實(shí)訓(xùn)敘事、逸事記錄等分析學(xué)生的隱性知識對于他們理解和解決問題的影響，本課程的總評成績包括兩部分內(nèi)容：校內(nèi)考核和職業(yè)技能鑒定，其中，校內(nèi)考核重在過程考核，占總評成績的50%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（15%）、實(shí)訓(xùn)敘事（15%）、反思札記（20%）、期末成績（30%）等；社會化考核以學(xué)生通過印花制版工職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，技能鑒定成績占總評成績的50%.

四、課程改革初見成效

（一）重點(diǎn)突出課程目標(biāo)中的能力目標(biāo)

在高職院校中，我們應(yīng)該首先注重“知識的應(yīng)用”，并不是知識體系。職業(yè)教育的課程目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問題的綜合能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，重點(diǎn)突出課程目標(biāo)中的能力目標(biāo)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)“會××，能××”的目標(biāo)。

（二）課程效果的評價(jià)以學(xué)生為主體

教師在教學(xué)過程中從直觀實(shí)例出發(fā)，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生興趣，會站在初學(xué)者的立場上對待學(xué)生。初學(xué)者對于知識的積累應(yīng)該是從具體到抽象，從定性到定量，從感性到理性逐步深化。教師在課堂上努力實(shí)現(xiàn)真正的互動，這種互動不是簡單地讓學(xué)生起立答題，而是給學(xué)生真正的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成和自己經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的隱性知識。

（三）對教師的專業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用

基于隱性知識管理的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。所謂教無定法，只要學(xué)生有興趣，能主動參與，在能力上有提高，使用各種模式都是可以的，不限制唯一的教學(xué)模式[2]。教師的隱性知識可以通過內(nèi)化和外化的形式被學(xué)生感知。學(xué)生在潛移默化中獲得教師的隱性知識，在良性隱性知識的影響下形成適合自己的思維方式和價(jià)值觀；同時(shí)，教師也在與學(xué)生的交往中，產(chǎn)生新的教育模式，從而促使自己更新已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。

（四）使學(xué)生增強(qiáng)了培養(yǎng)“自我學(xué)習(xí)能力”的信心

通過精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生自主獲取隱性知識創(chuàng)造條件，使學(xué)生的核心職業(yè)能力得到形成和培養(yǎng)。高職學(xué)生畢業(yè)后入行快，上崗競爭優(yōu)勢明顯，但是基本功欠缺，隨著技術(shù)的不斷更新，需要在工作崗位上自我學(xué)習(xí)時(shí)，就有可能不如別人。在課程改革過程中，制定合理的激勵(lì)體制，不但注重顯性知識，更加注重高職學(xué)生隱性知識的獲取，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力[3]。使高職學(xué)生的知識不但“好用”，而且“經(jīng)用”。這樣才能不斷進(jìn)步，才能在自己的行業(yè)領(lǐng)域中永遠(yuǎn)走在前面。

五、《印花技術(shù)及實(shí)訓(xùn)》課程需要繼續(xù)改進(jìn)的方面

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

基于隱性知識管理的項(xiàng)目化課程教學(xué)更加注重對隱性知識的傳遞，職業(yè)教育對教師在實(shí)踐方面具有很高的要求?！半p師型”是職業(yè)教育對教師的基本要求[4]。進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)在如何使教師的隱性知識顯性化以及怎樣達(dá)到隱性知識共享的最大化?？梢試L試組織教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)、下企業(yè)掛職鍛煉、組織本校（或本專業(yè)）的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹或者組織教師教學(xué)競賽等方式來實(shí)現(xiàn)教師隱性知識的有效共享。在這一方面，也需要學(xué)院建立一定的激勵(lì)保障措施，來推進(jìn)這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

（二）讓高職學(xué)生更加堅(jiān)定“終身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用”的科學(xué)學(xué)習(xí)觀

通過有效地隱性知識顯性化途徑，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在《印花技術(shù)及實(shí)訓(xùn)》這門課程中，學(xué)生掌握了很多常用的印花方法，比如平網(wǎng)印花、圓網(wǎng)印花等，但隨著時(shí)代的發(fā)展，新的印花方法也在不斷地出現(xiàn)，比如轉(zhuǎn)移印花、數(shù)碼印花等，我們要讓高職學(xué)生在自己動手參與實(shí)踐解決實(shí)際問題的過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)方法以后可以用在工作、生活的各個(gè)方面，因?yàn)槭菍W(xué)生自己通過實(shí)踐總結(jié)出來的最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而，更加堅(jiān)定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的信念，促進(jìn)高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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