□閆玉華，曹永鏵

(山西大學(xué)外國語學(xué)院，山西 太原 030006)

目前北京市小語種人才需求正以每年20%的比例增長。北京外國語學(xué)院、上海外國語學(xué)院等高校十多個小語種專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率已連續(xù)幾年保持在近100%，小語種專業(yè)眼下成了大熱門專業(yè)。中國很多省份都發(fā)展了自己的外國語大學(xué)，比如，北京外國語大學(xué)，西安外國語大學(xué)，河南洛陽的中國人民解放軍外國語學(xué)院等，這些外語院校語種齊全，為各省的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易發(fā)展輸送了人才。而山西已進(jìn)入轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的新時期，要與國際接軌，就需要源源不斷的小語種人才。雖然山西省的一些院校中零星地有一些小語種專業(yè)，但研究結(jié)果顯示，這些小語種的特點(diǎn)是專業(yè)有限，師資散落分布在各個院校，不能物盡其、用人盡其才，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足山西省國際化的需求。所以，為了更好地使山西省與國際接軌，充分利用小語種人才的競爭力，努力建設(shè)一批對山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展具有重大支撐作用的外國語聯(lián)合大學(xué)是非常重要的。本文對全省的小語種教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和統(tǒng)籌并提出了一個愿景，期望構(gòu)建一個山西省的外國語聯(lián)合大學(xué)，這個外國語聯(lián)合大學(xué)具有如下特色:

1 辦學(xué)模式的多樣化

山西外國語大學(xué)的辦學(xué)模式，可以分為公辦，公有民辦，民辦三種。最理想的辦學(xué)模式是當(dāng)然是公辦，由教育廳牽頭，和其他的一些部門聯(lián)合，比如，旅游局、煤炭廳、山西省外商投資企業(yè)協(xié)會及個人的投資等等都可以，廣泛地吸納資金。大學(xué)除了進(jìn)行基本的、正規(guī)的教學(xué)，也可以進(jìn)行一些企事業(yè)單位的培訓(xùn)，小學(xué)，中學(xué)和高校師的培訓(xùn)，或者可以和社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，進(jìn)行自考、出國的培訓(xùn)，比如，國家公派出國留學(xué)外語培訓(xùn)，企事業(yè)單位委托培訓(xùn)，與國家留學(xué)基金委共建留學(xué)項目，與教育部中國留學(xué)服務(wù)中心共建留學(xué)項目，山西省人社廳專技人員繼續(xù)教育基地，特色培訓(xùn)項目(雅思和托福)。多元化的學(xué)校，應(yīng)該具有包容性和兼容性，應(yīng)該適應(yīng)社會需求。不論是培訓(xùn)還是教學(xué)，最終的目標(biāo)都是讓人們掌握一定的語言技能，所以，不能拘泥于任何一種培養(yǎng)方式。比如，山西外國語聯(lián)合大學(xué)可以獨(dú)立建設(shè)，但這樣難度較大，本文認(rèn)為可以依托一個學(xué)校來建設(shè)，目前山西省高校園區(qū)的成立，就是個很好的契機(jī)，有了一個供老師們交流的平臺，地域上近了。他們認(rèn)為較理想的依托的學(xué)校有兩所，一是山西旅游職業(yè)學(xué)院，設(shè)備比較齊全，也比較高級，開設(shè)時間比較長，有一定的經(jīng)驗;二是依托山西大學(xué)，成立外國語學(xué)院小語種部，教師資源比較豐富，招生比較廣泛;最理想的模式是對這兩所學(xué)校合并，聯(lián)合教學(xué)，因為畢竟本科和專科之間還是應(yīng)該有不同的教學(xué)目標(biāo)和層次的。

聯(lián)合大學(xué)的培養(yǎng)模式應(yīng)該多樣化。比如，本科生培養(yǎng)、?？粕囵B(yǎng)和繼續(xù)教育、出國留學(xué);主要分為三個層次，即本科及以上學(xué)歷的培養(yǎng)，?？粕囵B(yǎng)，職高生培養(yǎng)。高職類的學(xué)校有國家的補(bǔ)貼，非常利于招生。而且這些層次分明，也利于所有的小語種的學(xué)生的再進(jìn)修，不用再另外選擇學(xué)校，大學(xué)中納入高職院校的思路是正確的。如果高職院校畢業(yè)的學(xué)生覺得自己的知識儲備不夠，可以繼續(xù)進(jìn)行深造，讓高職的學(xué)生減少將來進(jìn)修的盲目性，可以直接選擇，甚至可以優(yōu)先錄取本學(xué)校的學(xué)生，這也是保證職業(yè)教育生源的手段之一。所以，山西外國語聯(lián)合大學(xué)可以囊括本科、專科、職高等多層次水平的學(xué)生。

如果成立了聯(lián)合大學(xué)，在國內(nèi)外有了一定的影響力之后，學(xué)?？梢哉幸恍﹪獾膶W(xué)生來進(jìn)行交流，或是交換，與國外的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，國外的學(xué)生可以進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)，而我們的學(xué)生可以獲得交流語言的機(jī)會。我們可以設(shè)立一些外國友人比較喜歡的專業(yè)和系別。比如像孔子學(xué)院對外宣傳的武術(shù)和太極，美食和服飾，考古等等，這也都是外國人比較感興趣的專業(yè)，可以吸引國外的學(xué)生來學(xué)習(xí)，中國學(xué)生自然也就獲得了語言資源和交流的對象，這樣會很方便。

如果目前設(shè)立大學(xué)比較困難，可以先成立一個小語種的聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)，分學(xué)校的層級、類型等來進(jìn)行管理，讓老師和學(xué)校定期交流，減少資源的浪費(fèi)。這個聯(lián)合機(jī)構(gòu)完全可以作為聯(lián)合大學(xué)的前身和雛形，不是形同虛設(shè)的機(jī)構(gòu)，而是具有實踐性和實權(quán)的機(jī)構(gòu)，使信息豐富，不閉塞，為聯(lián)合大學(xué)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)置層次化，就業(yè)取向?qū)哟位虒W(xué)方式靈活化

既然學(xué)校的教育分為了三個層次，那么針對不同的層次應(yīng)該有不同的課程的設(shè)置，滿足不同學(xué)生的需求。

2.1 大學(xué)沿用傳統(tǒng)課程模式，增設(shè)多樣化的復(fù)合型課程

本科生可以沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依舊以培養(yǎng)文學(xué)學(xué)士為主，進(jìn)行翻譯、賞析課程的教學(xué)，要對本科生提出過級的要求，要對小語種的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出要求:每個小語種要過級，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置方面，英語依舊是基礎(chǔ)課，很多翻譯還是要靠英語為基礎(chǔ)的，可以進(jìn)行英漢、英德，或是日德等等的雙語教學(xué)，或是三語教學(xué)，如果能掌握多種語言那是最好的。

小語種專業(yè)的學(xué)生既要有扎實的語言的功底，還要具備一定的專業(yè)知識和應(yīng)變能力，這對小語種人才提出了更高的要求。因為在一些涉外的行業(yè)，一定會涉及文化、法律、金融等等方面的知識，所以需要復(fù)合型的人才，不僅語言要過硬，還要有一定的專業(yè)知識和背景。所以，高校小語種專業(yè)學(xué)生在讀期間除了學(xué)好一門外語，還應(yīng)通過輔修課等掌握其他專業(yè)知識，廣泛學(xué)習(xí)社交、禮儀、法律等人文社科知識，不斷提高自己的綜合能力。

例如上海外國語大學(xué)的德語、西班牙等小語種專業(yè)開設(shè)的“小語種+經(jīng)濟(jì)學(xué)”“小語種+英語輔修”，大連外國語學(xué)院的“英語+小語種”“小語種+國際貿(mào)易”等培養(yǎng)模式，將本專業(yè)語言能力培養(yǎng)與其他語言或經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建復(fù)語型、“小語種+專業(yè)”的高質(zhì)量的復(fù)合型高級人才培養(yǎng)模式。山西的高校現(xiàn)今就缺少這種復(fù)合型的課程的設(shè)置。

復(fù)合型人才自然是非常好的，但是這樣學(xué)生的壓力會非常大，因為小語種是零基礎(chǔ)，非常難學(xué)，還要學(xué)習(xí)額外的專業(yè)知識，這樣勢必會造成學(xué)生的抵觸情緒。所以，我們得適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程，減少一些不必要的課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的精讀課其實可以減少一些課時，讓學(xué)生有時間投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。

外語學(xué)院，如何與其他學(xué)院進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合?光靠第二學(xué)位是不夠的，要讓更多外院的學(xué)生進(jìn)入到某個學(xué)科領(lǐng)域，了解學(xué)科的專業(yè)知識是非常重要的，二者的契合點(diǎn)必須要掌握好。就媒體和金融機(jī)構(gòu)對小語種人才需求升溫這一現(xiàn)象，將復(fù)合型小語種人才的培養(yǎng)類型進(jìn)行相應(yīng)的拓展和調(diào)整，開設(shè)新聞采訪、新聞寫作和國際金融、投資實務(wù)、財務(wù)管理等課程，將專業(yè)知識的培養(yǎng)與小語種語言能力的培養(yǎng)相結(jié)合起來。此外，鑒于我國國際影響力的增加、國際上“漢語熱”的持續(xù)升溫，小語種專業(yè)也可把小語種語言能力培養(yǎng)與教育心理學(xué)、對外漢語教學(xué)等學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用小語種語言教授漢語的能力，拓展學(xué)生的就業(yè)空間，在學(xué)生出國深造后，也能找到出路。

如果辦學(xué)成功了，日后聯(lián)合性大學(xué)還應(yīng)該包含碩士的培養(yǎng)，小語種碩士的培養(yǎng)應(yīng)該分為兩個方向，一是單獨(dú)小語種的模式，二是小語種+英語的模式，因為碩士有一定的基礎(chǔ)，所以，應(yīng)該對小語種的碩士提出更高的要求，要對碩士提出過級的要求，當(dāng)然，級別應(yīng)該要比本科生的過級的要求更高。當(dāng)然這個可以在以后討論。

2.2 ?？凭唽W(xué)術(shù)型的課程，增大實踐性的課程和實習(xí)

?？粕恼n程設(shè)置是:基礎(chǔ)課+技能課(特色課)?；A(chǔ)課，包含了基本的聽說讀寫;特色課，針對學(xué)生將來的就業(yè)方向，或是學(xué)校的特色課程，開展一定的技能培訓(xùn)，或是專業(yè)、方向培訓(xùn)，這是為小語種學(xué)生將來的就業(yè)方向而考慮，這一點(diǎn)是非常值得推廣的。基礎(chǔ)能力+專業(yè)知識+方向技能，這應(yīng)該是非常好的課程模式設(shè)置。

到三年級開始就進(jìn)行興趣的分班，比如，可以開設(shè)煤炭、旅游、武術(shù)、動漫、金融、廚師、高護(hù)等等，也可以開設(shè)一些特色的課程，比如，外交史、國際政治系，國際關(guān)系、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)，國際新聞與傳播等等，如果能在1到2年級學(xué)完基礎(chǔ)課程，3年級開始進(jìn)行選擇方向課，是非常恰當(dāng)?shù)模驗槟阋坏┻M(jìn)入旅游學(xué)校，你就必須學(xué)習(xí)旅游日語，你進(jìn)入科技大學(xué)，就必須學(xué)習(xí)科技日語，如果學(xué)生當(dāng)時的選擇太模糊，也不利于職業(yè)的規(guī)劃。而且每個專業(yè)要有自己的特色課程，比如，旅游、科技，文化等等，要突出自己的課程的特色，每個專業(yè)必須有自己主推的課程和特色，而且要進(jìn)行互相的交流和推廣。

“基本理論+專業(yè)技能”的課程設(shè)置，讓學(xué)生一出校門就能直接上崗，勝任工作，這種培養(yǎng)模式是最適合外語教學(xué)的，因為學(xué)生都要面臨工作，不能一直只學(xué)專業(yè)知識，學(xué)到非常深入，這樣做是不切實際的，也是不符合現(xiàn)今的培養(yǎng)模式的，理論和實踐如何有效地結(jié)合起來，是小語種培養(yǎng)模式的最重要的地方，不要從外省來引進(jìn)人才，相反，我們可以輸出人才，讓小語種的人才不能輸在起跑線上，人盡其才，這樣才是最終的培養(yǎng)的目的。如何能做到培養(yǎng)既有內(nèi)涵，又有特色，既要有基礎(chǔ)的比較，又要有能力的突出，突然想到了高考的“三+X”，三就是最基本的，X就是特色，聽、說、讀、寫，再加一門特色，比如，旅游、科技、外交、煤炭等等方面。

2.3 職高類的課程接近基礎(chǔ)教育

職高類的學(xué)生要進(jìn)行最基本的教育，進(jìn)行簡單的聽說讀寫的課程，學(xué)會基本的小語種的用語，將來可以進(jìn)行一般的勞務(wù)輸出的時候，具備簡單地交流的口語，能聽懂簡單地小語種的交流的語言，會寫一些簡單地信息，能識別一些簡單地語言，類似于一種普及性質(zhì)的教育和教學(xué)，不對學(xué)生提出過高的要求，相應(yīng)地，教師的教學(xué)方式要盡量簡單，類似于高中的教學(xué)，不要認(rèn)為一個問題非常簡單，要反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握最基本的語言能力。職高類的學(xué)生很難具有自主學(xué)習(xí)的能力，所以，在課堂上，老師一定要對重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地非常清楚，這樣才能讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行背誦和記憶，雖然這樣的教學(xué)方式不免有機(jī)械化的嫌疑，但是，這樣才能使學(xué)生具備最基本的小語種的聽說讀寫的能力，才能在將來的工作崗位上能順利地運(yùn)用這些知識。

2.4 小語種教材的實用化和地方化

本科生的教材還是沿用現(xiàn)在大學(xué)的教材，一些其他高校都在使用的通用教材和基礎(chǔ)教材，比如，外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社，這也完全適合本科生的需求。但對于大專的學(xué)生來說，這些通用教材的難度不免有些高，所以，我們可以依托聯(lián)合大學(xué)的力量，針對大專生的層次和教學(xué)目標(biāo)，編制一套適用于大專生的小語種教材，尤其是阿拉伯語和西班牙語，這些教材是非常少的，與大專生的層次有些脫節(jié)，所以要針對大專生的實踐性強(qiáng)的需求，編寫一套簡單、實用的小語種的教材。

不僅如此，聯(lián)合大學(xué)還應(yīng)該進(jìn)行一些文獻(xiàn)的整理和出版，比如，我們可以出版一本山西特色文化指南，可以分為兩類，一類內(nèi)容豐富的可以作為教材;而簡裝版的，可以作為旅游專用，與旅游學(xué)校聯(lián)合，即可以作為學(xué)習(xí)材料，也可以作為宣傳材料，可以做成多種語言，比如，中英、中日、中德、中韓、中法等等，作為山西的特色教材，做到與山西的經(jīng)濟(jì)和文化相契合的教材，這是以后的研究應(yīng)該努力的方向。

3 小語種人才庫的確立

人才庫是針對兩個方面:老師和學(xué)生。因為聯(lián)合大學(xué)剛成立，沒有那么多的編制，也沒有那么多的教師資源，而且其他學(xué)校的老師也很難調(diào)入聯(lián)合大學(xué)中，所以，要對全省的小語種的老師有一個全方位的了解，要建立一個人才庫，這樣才不至于造成人才的閑置，也利于老師的調(diào)配，不至于浪費(fèi)教師的資源，再從外地聘用教師，所以，聯(lián)合大學(xué)的老師實行聘任制，在山西省內(nèi)就可以完成教師的招聘和分配問題。免去了教師資源的浪費(fèi)，也利于教師之間的交流，如果全省的各大高校的外語學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合，可以從北京、上海等地聘請客座教授，不僅是給學(xué)生辦講座，老師們也可以進(jìn)行集體交流，只要定期請專家，就可以一并解決老師們的很多問題，節(jié)約了時間、資源、經(jīng)費(fèi)。

不僅如此，山西省的小語種教學(xué)要向北京、上海、西安等已經(jīng)比較成熟的語言大學(xué)或是翻譯學(xué)校學(xué)習(xí)，比如，北京外國語大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、西安外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)等等學(xué)習(xí)辦學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗。不能只請名校的教授和教師來，最好是山西的教師能走出，去親自體驗一下名校的教學(xué)氛圍，這樣才能更好地完善山西的小語種人才培養(yǎng)，組織教師去學(xué)習(xí)和交流，親身體驗，感觸才能更深刻。

不僅老師，學(xué)生的信息也要輸入人才庫中，如果有這樣的一個人才庫，會對全省的小語種的人才有一個全面的了解，相當(dāng)于一個人才的信息庫，任何大型外聯(lián)的活動和會議，尤其是一些招商引資會，是需要小語種人才的，企業(yè)或是政府可以直接從人才庫中進(jìn)行人才的招聘和篩選，完全不必再大費(fèi)周章地進(jìn)行招聘和宣傳，這樣加速了企業(yè)和高校的對接，省去了一些不必要的開支和時間。因為如果企業(yè)急需一些人才，到高校里找人，往往費(fèi)用會非常高，而如果有這樣一個人才庫的話，只是對人才儲配的一個調(diào)取，不會病急亂投醫(yī)，省去了很多基本的語言的培訓(xùn)。

總之，雖然山西省外國語聯(lián)合大學(xué)的建立只是一個愿景，但是能為山西省將來更好地吸納、利用小語種的人才，不要讓小語種的人才外流，能更好地使小語種人才具備山西的特色而做出貢獻(xiàn)。本文只是理想化地建構(gòu)了山西小語種人才培養(yǎng)模式的方向，期望山西省的各個院校的小語種專業(yè)能朝這個方向不斷地發(fā)展，為山西省的建設(shè)輸送更多高質(zhì)量的小語種人才。

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