■文/趙小峰

呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò):“在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’”。突出這個(gè)“活”字，課堂上就生機(jī)勃勃，課堂教學(xué)效果顯著。怎樣才能使課堂“活”起來(lái)，怎樣才能使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)、“愛(ài)”學(xué)，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主體作用呢?我認(rèn)為應(yīng)在營(yíng)造良好的課堂氣氛上下工夫，改變刻板呆滯的氛圍，以富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話營(yíng)造輕松、活潑、和諧的環(huán)境氛圍。

一、構(gòu)建創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂，讓課堂教學(xué)充滿活力

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，著力挖掘他們的創(chuàng)造潛能，努力提高他們的自創(chuàng)能力。如教《我的叔叔于勒》一文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象于勒突然回到家，將會(huì)是怎樣的狀況，讓學(xué)生各抒己見(jiàn);學(xué)完了《陌上?！纷寣W(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇《美女羅敷的故事》。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不斷創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師要挖掘教材，積極引導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽提問(wèn)。在教學(xué)中，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，立體地多方位地審視文章的立意、體裁、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。這就要求教師采用啟發(fā)式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后，教師要給予概括和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不斷引導(dǎo)學(xué)生向既定目標(biāo)靠攏，從而完成教學(xué)任務(wù)?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。古人云:學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師要善于激疑、釋疑，讓學(xué)生把疑問(wèn)一個(gè)個(gè)提出來(lái)，又一個(gè)個(gè)解決，從而舉一反三，觸類旁通。

二、讓學(xué)生大膽地展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，勇于實(shí)踐

活躍的課堂氛圍主要表現(xiàn)在學(xué)生能積極思考，踴躍發(fā)言，大膽地表現(xiàn)自我?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尊重學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，所有教育活動(dòng)都要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)、感知、思考、做事。學(xué)生只有充分地展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，勇于實(shí)踐，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都能獲得不同程度的發(fā)展;要鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于理性的懷疑和批判；要積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師要盡可能地讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮、培植、張揚(yáng)和發(fā)展，增強(qiáng)他們的自信心和勇氣。

三、體現(xiàn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣地滿足于“講授”而剝奪了學(xué)生參與討論、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教師是教學(xué)中的主角，課堂上充斥的只是主角的“臺(tái)詞”，而幾乎沒(méi)有學(xué)生的聲音。沒(méi)有學(xué)生與教師的“對(duì)話”，也就談不上學(xué)生思維的主動(dòng)發(fā)展。新型語(yǔ)文課堂要求打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”，走向師與生的“對(duì)話”，構(gòu)建互動(dòng)課堂。

“對(duì)話”是一種以溝通與交流為基本特征的動(dòng)態(tài)行為。它將以往教學(xué)中常常存在的“課堂權(quán)威”、“話語(yǔ)霸權(quán)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂民主”、”心靈溝通”。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生積極的效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，還注意師生的溝通，注意傾聽(tīng)，尊重每位學(xué)生的發(fā)言。把注意力集中在學(xué)生身上，做出合適的應(yīng)答，通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。為此，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的差異性，以尊重為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)充分鼓勵(lì)，置學(xué)生于平等的地位，避免居高臨下的發(fā)問(wèn)甚至責(zé)問(wèn)，消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理。對(duì)以往被忽視的學(xué)生要特別關(guān)注，讓他們大膽地說(shuō)出自己的想法，然后加以鼓勵(lì)、贊賞。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，在課堂上始終處于一種積極、主動(dòng)、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的時(shí)間和空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。