□宋昱昊

留守兒童，就是在農(nóng)村地區(qū)，父母雙方或單方因在外務(wù)工而把子女交由父母中另外一方或長輩寄養(yǎng)的兒童。隨著我國農(nóng)村務(wù)工人數(shù)的增多，大量的兒童留守在農(nóng)村，據(jù)不完全統(tǒng)計。我國有一億八千萬留守兒童，他們?nèi)鄙俑改戈P(guān)愛和有效監(jiān)護，儼然成為我國底層社會的一個縮影。重視留守兒童道德教育，無疑是我國亟需解決的重大問題，這關(guān)乎家庭的和諧、社會的穩(wěn)定和國家的未來。

1 農(nóng)村留守兒童德育現(xiàn)狀

1.1 道德認識不清

道德認識是人們對道德內(nèi)涵的理解和掌握，并在其基礎(chǔ)上形成的思想觀念和道德判斷。從小加強對道德的認識不僅可以明辨是非，還能塑造兒童正確的價值觀和人生觀，對兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要。然而在現(xiàn)實中，農(nóng)村留守兒童價值觀和道德觀扭曲，拜金主義、享樂主義和個人主義甚囂塵上。由于留守兒童的父母常年在外，無法對子女進行監(jiān)護教育，只能給孩子多留一些零花錢，但令家長們?nèi)f萬沒想到的是這些零花錢已然變?yōu)楹⒆屿乓时鹊馁Y本。

1.2 缺乏情感呵護

情感呵護對留守兒童道德觀的形成起著巨大的推動作用，這主要表現(xiàn)在道德觀念轉(zhuǎn)化為道德行為的過程中，良好的道德呵護有助于調(diào)節(jié)兒童自身的道德觀念和道德行為，促進其良好人格的發(fā)展。在農(nóng)村，留守兒童不僅缺少父母關(guān)愛，更缺少和父母的溝通與交流，在孩子遇到困難的時候無法得到父母的支持與幫助。據(jù)調(diào)查，留守兒童學習成績普遍偏低，厭學情緒普遍存在，同時又得不到教師的足夠關(guān)愛，再加上與同學們相處不當，最終導致留守兒童性格孤僻、冷漠、自私、自卑和敏感等，不愿多與同學接觸。

1.3 道德行為異常

道德行為就是在自身道德觀念的影響下呈現(xiàn)出來的具有一定道德意義的活動，是衡量道德觀念水平高低的試金石。古希臘哲學家亞里士多德曾說：“遵照道德準則生活就是幸福的生活”?？梢姷赖滦袨椴粌H關(guān)乎整個社會，更重要的是直接影響自身的幸福與否。對于留守兒童來說，他們還處在成長階段，自我管理能力差，只能依賴于長輩監(jiān)護，然而由于留守兒童缺少有效看護，極易染上不良惡習，有的兒童上學遲到早退、謊話連篇、尋釁打架和沉迷網(wǎng)吧，更為嚴重的是，這些兒童常常糾集在一起，相互壯膽，搶劫同學，給周邊地區(qū)帶來了極為嚴重的惡劣影響。

2 農(nóng)村留守兒童德育下滑成因

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，大批農(nóng)村務(wù)工人員遠離家鄉(xiāng)，帶著夢想，懷揣激情，積極投身我國社會主義建設(shè)的浪潮之中。但由于種種原因，其子女無法隨遷，只能留在親戚家寄養(yǎng)，這就形成了隔代教育、同輩教育和自我教育，最終導致農(nóng)村留守兒童教育落后，留守兒童道德滑坡等一系列問題。

2.1 隔代教育問題嚴重

據(jù)有關(guān)資料顯示，在農(nóng)村有78%的留守兒童由祖輩和長輩監(jiān)護，他們年歲偏大，文化知識水平偏低，溺愛嚴重，很難對留守兒童進行系統(tǒng)化的教育，再加上錯誤的管教方式，往往形成兒童懦弱膽小、古怪孤僻的性格。人在童年時期，雙親對子女的影響至關(guān)重要，缺少父母關(guān)愛的兒童很容易產(chǎn)生被拋棄的感覺，從而影響兒童的心理發(fā)展。此外，在如今日新月異的社會變革中，人們的價值觀也隨之產(chǎn)生變化，某些在老一輩眼中視為正確的思想觀念未必在年輕人心中站得住腳，隨之產(chǎn)生教育觀念偏差，進而激起兒童抵觸心理最后導致疏遠父母、引發(fā)家庭矛盾等一系列問題。

2.2 學校教育質(zhì)量偏低

首先，在農(nóng)村教育資源普遍匱乏，學校硬件設(shè)施簡陋，師資力量薄弱且流動性大，教學管理混亂，加之農(nóng)村學風淡薄，教育重視程度不夠，為本來就難以為繼的鄉(xiāng)村學校雪上加霜。其次，學校重智育輕德育。受應(yīng)試教育的影響，學校往往只重視知識傳授而忽視學生德育的培養(yǎng)，或者是把德育和智育割裂開來，流于形式，疲于應(yīng)付。再次，農(nóng)村教師素質(zhì)普遍偏低，有的教師缺乏相應(yīng)的兒童心理學和教育學知識，用簡單粗暴的方式教育學生甚至挖苦學生，這不僅有悖師德還會嚴重挫傷學生自尊心，給兒童們的幼小心靈蒙上陰影。

2.3 兒童法律保護意識不健全

首先，留守兒童法律保護制度不健全。我國針對未成年兒童的法律主要有《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等，但缺少切實保護留守兒童的法律制度。另外，我國留守兒童、留守婦女、留守老人的維權(quán)意識普遍薄弱，這就給一些不法分子可乘之機，導致侵犯留守兒童合法權(quán)益的事件屢見不鮮。其次，配套政策不完善。盡管我們國家多次出臺相應(yīng)政策，但還是無法滿足留守兒童的需要，這主要體現(xiàn)在政府對農(nóng)民工的就業(yè)保障和隨遷子女入學的政策扶持力度不夠。再次，社會關(guān)注度不夠。社會應(yīng)加強對留守兒童的慈善幫助，建立社會救助機制，積極開展關(guān)愛留守兒童公益項目，為原本孤獨的心靈建起一座愛的港灣。

3 解決留守兒童德育問題的對策

3.1 強化家庭教育的基礎(chǔ)作用

每個人從降生開始就存在并存活于不同的環(huán)境中，面對不同的教育和生活環(huán)境，會使各個兒童形成不同的成長原創(chuàng)性。兒童的生長發(fā)育離不開父母的悉心關(guān)照，溫暖的家庭能夠保證留守兒童健康成長，家長要強化自身對孩子的關(guān)愛思想，要愛護并正確教育子女，父母的關(guān)愛是確保兒童健康成長的關(guān)鍵，要盡量創(chuàng)造最好的條件保證孩子的健康發(fā)育。父母要認識到自身對子女的監(jiān)護責任，不斷完善自身為人父母的思想和行為。此外還應(yīng)提高家長素質(zhì)，優(yōu)化教養(yǎng)方式。家庭是孩子的第一課堂，強化家長或兒童監(jiān)護人的綜合素質(zhì)，是保證留守兒童思想品德教育朝良好方向發(fā)展的關(guān)鍵，家長的品行會對孩子的素質(zhì)和行為起到模范作用。所以，留守兒童的監(jiān)護人，要有一定的思想道德文化素質(zhì)，要可以憑借自身的力量對孩子實行正確的教導，同時要能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，對其不良思想予以指正。所以說，留守兒童的家長要盡量將自己的孩子托付給文化水平高、思想素質(zhì)高、個人水平高、品行好、習慣好的親戚進行監(jiān)管，這樣可以有效避免個人素質(zhì)不足給孩子帶來的教育缺失。在教育方式和技巧方面，父母應(yīng)該多關(guān)心孩子的內(nèi)心情感，堅決避免粗魯?shù)卮蛄R孩子的錯誤教育方法。雖然留守兒童的家長和孩子不在同一個地區(qū)，但是和孩子頻繁的溝通交流是十分重要的。家庭教育的權(quán)威性使得家庭教育的重要性遠遠高于學校的教育，這樣，家長和孩子的溝通除了要對孩子的生活和物質(zhì)基礎(chǔ)進行了解之外，還要了解孩子的身心和學習情況。最主要的是要重視觀察孩子的情感變化，及時解決溝通過程中發(fā)現(xiàn)的問題，讓孩子切實感受到來自家長的關(guān)懷，最大程度地減少孩子離開父母的孤獨和無助的感覺。再有，父母要盡自己的所能對孩子進行德育教育，保證孩子在日常生活的培養(yǎng)熏陶中形成良好的品德素質(zhì)。

3.2 開展豐富多彩的德育活動

農(nóng)村留守兒童在學校的時間是最多的，學校要竭盡所能為學生創(chuàng)建最溫馨的生活學習環(huán)境，學校要完善自己的方方面面的建設(shè)，從全方位實現(xiàn)對學生的教育。學校方面可以從教師設(shè)計、走廊布置、辦公室裝修和學生宿舍多個地方體現(xiàn)出濃厚的人文氣息，以此影響學生的個人修養(yǎng)形成。學校要以學生本身為教育出發(fā)點，構(gòu)建文明和諧的教育環(huán)境，使學校成為留守兒童最溫暖的另一個家。

3.2.1 構(gòu)建和諧氣氛。教書育人是學校和教師的職責所在，教書是形式，育人是根本。教師除了要有足夠的知識儲備對學生進行知識教育之外，還要有足夠的人格修養(yǎng)和品德素質(zhì)層次做出為人師表的楷模，教師要時刻關(guān)懷學生，用無私的心關(guān)心學生的成長。教師要文明執(zhí)教，通過文明的語言、恰當?shù)呐e止對學生的思想行動進行熏陶，保證平等對待每一個學生，確保師生之間的和諧相處，教師要盡量試著理解學生，和學生之間構(gòu)建平等理解的關(guān)心，真正走入學生的內(nèi)心。留守學生和普通學生相比，存在較大的問題，教師應(yīng)該要重視和留守兒童的溝通，幫助其解決實際問題，讓留守兒童在學校感受到家庭般的溫暖。

3.2.2 構(gòu)建平安校園。要在學校和家庭之間構(gòu)建聯(lián)系制度，完善學校的安全制度，強化安全防范工作，學?？梢匝埥痪?、派出所和消防隊等單位定期到學校進行演講，向?qū)W生宣傳安全知識。這些演講和報告能夠幫助學生增加安全防范意識，讓學生主動高興的走進學校，平安健康的回到家中。學校的安全建設(shè)需要從身邊小事做起，要組織開展爭做文明學生的活動，以此培養(yǎng)學生形成良好的習慣。再有，學校方面要增加家訪的次數(shù)，特別要增加對問題學生的關(guān)心，教師要經(jīng)常到留守兒童家中進行走訪，隨時和監(jiān)護人進行溝通交流，及時掌握留守兒童的生活及學習狀況，幫助學生解決其面臨的各種困難。學校方面要通過細致的關(guān)懷，給予學生足夠的關(guān)愛，使其健康成長。

3.2.3 要開展快樂活動。這方面主要是保證學生在快樂的環(huán)境中成長，要在快樂的環(huán)境下和學生溝通交流，充分構(gòu)建并融合品德教育的開展。學校方面可以組織開展一些“手拉手、心連心的互幫互助活動”，也可以開展一些“留守兒童文藝匯演”等提升廣大學生凝聚力的活動。另外學校方面可以創(chuàng)辦一些主要描寫留守兒童生活，表達留守兒童新生的校刊校報，引導留守兒童通過這樣的活動平臺，展示自己的才能，提升個人能力。

3.3 改進學校道德教育模式

3.3.1 要樹立德智教育雙重發(fā)展的教育理念。學校要貫徹落實以人為本的教育觀念，重視德智教育雙重發(fā)展的教學理念，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育重視成績、輕視道德培養(yǎng)的教育方法，要在日常教學過程中融入符合社會發(fā)展觀念的道德素質(zhì)標準對學生進行培養(yǎng)，要在學習生活中的細小環(huán)節(jié)上對學生展開教育，補充家庭教育的缺失。

3.3.2 加強對留守兒童的情感教育。教育最關(guān)鍵的問題是要體現(xiàn)人生命的價值，兒童的情感教育是學校教育的關(guān)鍵內(nèi)容，更是學校教育最本質(zhì)的要求體現(xiàn)。父母不在身邊的孩子需要更多的親情補償，可以通過心理教育的方法彌補留守兒童的心里缺失和心理需要。所以，在日常生活中學校的老師要和學生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，要尊重并平等看待每一個學生，要隨時掌握學生的心理活動和思想動態(tài)，一旦學生遇到困難挫折，教師要及時對學生進行心理疏導和勸導，引導學生走出心理誤區(qū)，幫助學生排解思想難題，帶領(lǐng)學生解決心理疑惑，保證學生健康成長。

3.3.3 提升教育質(zhì)量，完善教學方法。農(nóng)村學校的教育工作者要重視對留守兒童的照顧和關(guān)愛，要從細微之處關(guān)心留守兒童的身心健康，要從改善并強化現(xiàn)有的教學方法入手提升教育水平，讓學生在班級中感受到溫馨的家的感覺[4]。再有要提升現(xiàn)有中小學教師的個人素質(zhì)水平和教學能力，保證其可以通過個人的教學能力帶領(lǐng)學生健康成長，要讓其隨時檢查自身的教育教學方法，及時發(fā)現(xiàn)教學不足和缺陷，并且給學生以幫助和支持。除了這些方面以外學校方面要改變傳統(tǒng)的教育思想，組織并開展心理健康教育課程，為學生配備專業(yè)的心理教師，對留守兒童進行完整全面的心理教育，解決其心理問題。

3.3.4 構(gòu)建領(lǐng)導機構(gòu)，成立“留守兒童管理辦公室”。學校要設(shè)定留守兒童管理辦公室專門負責對留守兒童的管理工作，校領(lǐng)導要帶頭重視這方面的管理工作，對留守兒童實行統(tǒng)一的領(lǐng)導和管理，重視對學生學習和思想方面的教育，確保所有工作都能落實到實處。學校領(lǐng)導辦公室和教導處要將各自的職能任務(wù)結(jié)合到一起，互相配合，綜合協(xié)調(diào)溝通，為學校對留守兒童的管理打下堅實的基礎(chǔ)，切實做好關(guān)心關(guān)懷留守兒童身心健康發(fā)展的各項工作。

3.3.5 構(gòu)建留守兒童應(yīng)急機制。學校要在留守兒童、家長監(jiān)護人之間制定詳細的聯(lián)系方法和突發(fā)事件應(yīng)急機制，確保學生在校期間發(fā)生突發(fā)事件能夠在第一時間聯(lián)系監(jiān)護人和學生家長，保證學生的安全。這部分工作要求學校的教職工要簽訂安全責任書，明確責任歸屬，確保學生的安全。

3.3.6 構(gòu)建并完善檢查考核制度。要重視對留守兒童的愈合管理，學校除了要將基本教學狀況納入到考評制度中，還要完善制度細則，按時對班級整體和教師的管理方法做出評定。

3.4 發(fā)揮社會教育的重要作用

政府要重視對住宿制學校的教育投入，要通過政府扶持提升學校建設(shè)水平，幫助學生建設(shè)更加溫馨美好的留守家園。來自政府的經(jīng)濟支持是保證學校整體建設(shè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵，更是保證學校成為學生留守生活的溫馨之處的基本保證。學校是學生生活活動的關(guān)鍵地方，是帶給學生知識，指導學生進步的重要環(huán)境。重視對留守兒童的關(guān)愛，要動員并組織實力較強的社會團體和個人和留守兒童之間形成互幫互助的結(jié)對子活動，幫助學生解決學習和生活上的各種困難，為學生提供無憂學習、快樂生活的基本保障。讓學生充分感受到社會的關(guān)愛，讓留守兒童不再孤單，讓其在和諧溫暖的社會大家庭中感受到足夠的關(guān)愛，由此產(chǎn)生尊師敬長，關(guān)愛同學的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學生遵紀守法，遵守社會公德的良好品質(zhì)。另外也要鍛煉學生愛自己，愛父母，愛他人，愛學校，愛家庭，愛社會的良好品質(zhì)，讓學生努力學習能夠有通過好的成績報答社會的社會責任感。

3.5 加大政府的政策支持力度

政府部門要完善相關(guān)的法律規(guī)定，要及時出臺各種扶持政策，從根本上完善政府職能，構(gòu)建有效的管理機制。農(nóng)村留守兒童所存在的一些問題主要源于家庭教育的缺失，因為親情的欠缺所導致的這類問題需要從根本上進行解決，這部分問題需要政府職能部門完善自身職能，不斷完善法律條文和規(guī)定，強化制度管理，提高相關(guān)規(guī)定對留守兒童的積極作用。農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，需要多方面力量聯(lián)合解決，共同努力。

[1]葉敬忠.對留守兒童問題的研究綜述[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題,2005（10）

[2]魏小英.加強農(nóng)村留守兒童道德教育是創(chuàng)建農(nóng)村和諧家庭的基礎(chǔ)[J].遼寧行政學院學報,2008（6）

[3]關(guān)晉杰.新課程形式下加強教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性和緊迫性[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009（3）

[4]郭延輝.關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理，促進其健康成長[J].成才之路,2013（17）