陳思銘 周 光

（國家開放大學(xué)，北京市 100039；吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對全面深化改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行部署，特別是圍繞黨的十八大報告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅方向和重點舉措，發(fā)展教育事業(yè)科學(xué)、努力辦好人民滿意的教育。當(dāng)前我國高等教育所要解決的根本性問題，不是硬件建設(shè)的問題，也不是投入不足的問題，而是要尋根溯源，明確教育的根本任務(wù)和使命——培養(yǎng)人才。

一、國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的制定與要求

國家開放大學(xué)的辦學(xué)理念秉承中央精神“堅持以德樹人”、“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流”，明確教育改革發(fā)展階段性特征，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實需要，不管是知識傳承與創(chuàng)新，還是服務(wù)社會，都以“培養(yǎng)人才”為主體目標(biāo)。雖然國家開放大學(xué)在人才培養(yǎng)改革進(jìn)程中已取得不少階段性成果，但是在開放教育由試點轉(zhuǎn)入常規(guī)后，由于各種復(fù)雜原因，鞏固和發(fā)展試點成果未能實現(xiàn)預(yù)期。突出表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式改革滯后，甚至在一定程度上陷入了困境。因此，國家開放大學(xué)需要在新的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型形勢下，根據(jù)社會要求和教育發(fā)展規(guī)律進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式各要素之間的關(guān)系調(diào)整，在策略研究上下大力氣，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終實現(xiàn)“國開夢”。

依據(jù)國家開放大學(xué)辦學(xué)理念，在制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)側(cè)重以下四個方面：（1）招生對象和學(xué)歷學(xué)制；（2）培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格；（3）主要知識與能力要求；（4）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。針對上述四點，國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的制定首先應(yīng)明確國家開放大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并針對特定培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)與之相適應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容，這樣才能在學(xué)科教學(xué)過程中確立邏輯起點，實施相應(yīng)的教學(xué)與培養(yǎng)策略。

國家開放大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)知識與能力并重，專業(yè)教育與職業(yè)教育、技能教育相結(jié)合的職業(yè)性應(yīng)用型人才①，因此，人才培養(yǎng)模式策略應(yīng)更加注重應(yīng)用性。具體來說，教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)；課程體系上，強(qiáng)調(diào)一般性專業(yè)知識和職業(yè)崗位知識的課程設(shè)立；學(xué)習(xí)過程上，注重學(xué)習(xí)環(huán)境和課程資源的開放，體現(xiàn)其生活性、經(jīng)驗性和職業(yè)性，以加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、崗位能力及發(fā)展能力的培養(yǎng)。

二、國家開放大學(xué)的教學(xué)策略

國家開放大學(xué)教學(xué)策略應(yīng)注重在教學(xué)過程中那些能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行雙邊互動，通過教師和學(xué)生的共同活動，促使學(xué)生在掌握知識體系的同時發(fā)展技能，以達(dá)到身心發(fā)展的目的。教育過程是指按照一定的教學(xué)策略所組織的一系列的教學(xué)活動，對此，美國教育家泰勒提出了著名的“泰勒原理”：（1）應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗實現(xiàn)這些目標(biāo)？（3）如何有效組織這些教育經(jīng)驗？（4）怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)？②毫無疑問，泰勒關(guān)于教學(xué)過程提出的四個問題對于開放大學(xué)的教學(xué)過程建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。我們認(rèn)為，國家開放大學(xué)的教學(xué)過程“策略”實施更應(yīng)體現(xiàn)出開放性、共享性、交互性和協(xié)作性，且學(xué)習(xí)者以自主式學(xué)習(xí)為主。教學(xué)策略應(yīng)注重四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入、基于（國開）開放性教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和系統(tǒng)性教學(xué)評價。

1、課程導(dǎo)入。在課程教學(xué)之前，教師、學(xué)生和課程教學(xué)資源的準(zhǔn)備都尤為重要。

2、基于國家開放大學(xué)教學(xué)平臺的遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)組織策略：（1）傳統(tǒng)型模式——遠(yuǎn)程教學(xué)講授式；（2）遠(yuǎn)程小組討論式；（3）自主學(xué)習(xí)式。

3、學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)貫穿了學(xué)習(xí)者整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)始終，為學(xué)生需求性學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

4、系統(tǒng)性教學(xué)評價。國開的教學(xué)評價策略屬于過程性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三者的有機(jī)結(jié)合。

三、國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)組織策略

《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》提出，要探索并構(gòu)建“適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的變化及其趨勢，探索形成以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”。

1、自主學(xué)習(xí)?；趪议_放大學(xué)開放教學(xué)平臺開展的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略主要有：案例式、（PDL）問題驅(qū)動式、課程輔導(dǎo)式、探究式。以上四種常見的自主學(xué)習(xí)策略模式開展主要以：教師基于開放大學(xué)平臺為學(xué)生設(shè)定課程學(xué)習(xí)資源庫和考評題庫；定時開展的在線交流社區(qū)模塊；線上線下的電郵可用于實時異步答疑解惑等多模塊提供學(xué)習(xí)支撐服務(wù)。

2、遠(yuǎn)程支持服務(wù)。開放平臺支持進(jìn)行遠(yuǎn)程小組學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程支持服務(wù)可以實現(xiàn)類似傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的小組討論，由在線課任教師提出討論問題，學(xué)生在平臺課程模塊中分成小組并進(jìn)行討論。

3、面授。相比傳統(tǒng)面授形式中師生之間生硬刻板的單項接受，國家開放大學(xué)平臺開展的遠(yuǎn)程面授不僅豐富了知識的呈現(xiàn)形式，同時為不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對性教學(xué)資源，最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；陂_放平臺的遠(yuǎn)程支撐，教師和學(xué)生的雙向互動可以實現(xiàn)個人和小組的知識習(xí)得與技能發(fā)展最大化。

四、國家開放大學(xué)的實踐策略

1、開放大學(xué)開展實踐教學(xué)模式的必要性

提高國家開放大學(xué)的教育質(zhì)量和學(xué)生能力素質(zhì)，關(guān)鍵在于開放教學(xué)模式的改革，而實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又是其中的重點和難點。第九屆中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)論壇中有代表提出，實踐教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)是保證開放教育中學(xué)科專業(yè)知識有效運用和確保實現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施；（2）教學(xué)體系完整的基石。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相互補(bǔ)充，是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程中重要的組成部分，貫徹整個教學(xué)過程始終，是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的有效手段。（3）教學(xué)質(zhì)量提升的保障。實踐教學(xué)效果能夠有效檢測理論教學(xué)的成績，能反映學(xué)生理論知識的掌握程度，是檢測學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法③。

2、開展虛擬實驗室的建設(shè)

隨著中央電大向開放大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，基于網(wǎng)絡(luò)化平臺的遠(yuǎn)程虛擬實驗室建設(shè)，及其在遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)中的作用開始受到廣泛關(guān)注。虛擬實驗室的建設(shè)意在形成遠(yuǎn)程教育教學(xué)支撐環(huán)境，并為人才培養(yǎng)模式改革提供創(chuàng)新動力，在滿足和適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者需求、推進(jìn)實踐教學(xué)改革等方面發(fā)揮重要作用，具有現(xiàn)實意義。黃榮懷指出，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中，由于學(xué)習(xí)地點分散、學(xué)習(xí)者差異顯著、集中實驗的高成本等特點，虛擬實驗室具有不可替代的優(yōu)勢。因為虛擬實驗室能夠滿足不同地點、不同時間的具有不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，其可重用性強(qiáng)，實驗過程可再現(xiàn)性高，可有效實現(xiàn)數(shù)據(jù)、設(shè)備和資源的共享，并能夠克服傳統(tǒng)實驗室的弊端，成為學(xué)習(xí)者協(xié)同交流與共享的學(xué)習(xí)平臺④。

3、建設(shè)企業(yè)、行業(yè)合作的實踐教學(xué)基地

重視教學(xué)實踐，不僅可以通過師生教育教學(xué)互動、虛擬現(xiàn)實模擬、雙向多媒體教學(xué)系統(tǒng)演示、電視衛(wèi)星系統(tǒng)播放等多樣化教學(xué)形式實現(xiàn)，同時還應(yīng)注重專業(yè)實踐，例如通過社會調(diào)查、課程設(shè)計、企業(yè)或工廠實習(xí)來建設(shè)實踐教學(xué)基地。建設(shè)專業(yè)實踐基地（企業(yè)、行業(yè)實習(xí)基地）的重要性主要表現(xiàn)在：一方面，在實踐基地中學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)特點能夠得以充分體現(xiàn)，在社會調(diào)查過程中，不僅增強(qiáng)了專業(yè)內(nèi)容的詳實性，而且提高了操作信息的靈活性。另一方面，在實習(xí)基地通過現(xiàn)場參觀并進(jìn)行實際操作，可以滿足多種形式的課程設(shè)計要求，已達(dá)到考核評定標(biāo)準(zhǔn)。

五、國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

開放學(xué)習(xí)的前提是“包容”、核心是“靈活”，開放學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)支持，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。只有“支持”引領(lǐng)、“服務(wù)”跟上，“學(xué)習(xí)者中心”才能日趨凸顯。但需要強(qiáng)調(diào)的是，由于在開放教學(xué)中存在以個人為主、小組為主和集體方式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)支持通常也各不相同。

目前，開放教育的學(xué)習(xí)支持主要由院校本部以及當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)中心或教學(xué)點提供。通常學(xué)習(xí)支持的內(nèi)容包括：（1）信息服務(wù)，包括各類教育信息的發(fā)布、信息的反饋和處理學(xué)生問題；（2）資源服務(wù)，包括課程材料的發(fā)送、圖書館（或虛擬圖書館）服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)；（3）人員服務(wù)，包括各類問題的輔導(dǎo)（如課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、心理輔導(dǎo)等）與學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)問題的咨詢；（4）硬件設(shè)施服務(wù)；（5）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)⑤。

注釋：

①中央廣播電視大學(xué).國家開放大學(xué)建設(shè)方案[Z].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.

②黃榮懷，張進(jìn)寶，董艷.論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國電化教育，2003(2).

③⑤劉莉. 開放大學(xué)：戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——“中國遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)論壇”綜述[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012，(6).

④黃榮懷，曹原.論當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量[J].中國遠(yuǎn)程教育，2003，(6).

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].人民出版社，2010.

[2]楊志堅.國家開放大學(xué)的歷史使命[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012，(1).