陳 婷 畢方英

（長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校，吉林 長春 130013）

一、研究背景

1、企業(yè)人才需求調(diào)查

我國已成為世界第一汽車生產(chǎn)大國，擁有一百多家汽車生產(chǎn)廠，但多年來技能型人才短缺，高技能、高素質(zhì)的人才更是嚴(yán)重匱乏，這嚴(yán)重制約著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我們調(diào)查了一汽集團(tuán)公司所屬企業(yè)的人力資源部門，獲知各企業(yè)高素質(zhì)的技能型人才仍嚴(yán)重匱乏。

2、用人企業(yè)對新入職的高職高專畢業(yè)生的反映

用人企業(yè)反映高職高專畢業(yè)生中普遍存在“自我管理能力差、缺乏責(zé)任感、缺乏問題意識，不會做事，缺乏基本的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識，處理不好同事關(guān)系，更把握不好上下級關(guān)系”等問題?？梢?，目前的高職高專畢業(yè)生雖具有一定的專業(yè)技能，但卻不能滿足企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的用人要求，主要的問題是職業(yè)素養(yǎng)較差。

3、學(xué)生狀況分析

針對企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的反映，我們分析了學(xué)生的狀況：“80后”、“90后”的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小學(xué)到中學(xué)的十二年教育基本是應(yīng)試教育，他們一直坐在教室里學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于關(guān)注分?jǐn)?shù)，因?yàn)樯鐣⒓彝?、學(xué)校都重視他們的分?jǐn)?shù)，因而他們忽視其它的東西（在某種程度上不允許他們關(guān)注分?jǐn)?shù)以外的東西）。作為考入專科學(xué)校的學(xué)生，他們中相當(dāng)一部分人不適應(yīng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式，其結(jié)果是考試成績差強(qiáng)人意，對學(xué)習(xí)愈加沒有興趣。同時，學(xué)習(xí)之外的事情相當(dāng)多的學(xué)生也都不會做，更沒有主動性，自我約束能力差。進(jìn)入企業(yè)工作后，自然會有上述企業(yè)的反映。

二、制定車間教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)，要求改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

雖然所有的高職高專院校都開設(shè)思想政治理論課，同時進(jìn)行了素質(zhì)教育，但基本停留在課堂說教層面。面對這種情況，我們設(shè)置職業(yè)核心課程《汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理》，以課程為載體，探索在教學(xué)車間的實(shí)訓(xùn)課中，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)一步解決企業(yè)反饋的問題。

1、課程設(shè)計(jì)思路

⑴調(diào)研企業(yè)，教學(xué)內(nèi)容融入企業(yè)要素，體現(xiàn)職業(yè)性；

⑵實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)；

⑶采用任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動；

⑷以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，前后課程銜接，構(gòu)建強(qiáng)化體系；

⑸創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

⑹改革考核方式，按任務(wù)考核班組訓(xùn)練成績。

2、確定教學(xué)內(nèi)容

我們根據(jù)企業(yè)調(diào)研與學(xué)生狀況分析，將獨(dú)具特色的現(xiàn)代化生產(chǎn)方式——豐田生產(chǎn)方式貫穿課程始終，確定了五部分教學(xué)內(nèi)容：企業(yè)管理基本認(rèn)知、豐田生產(chǎn)方式、班組管理、企業(yè)員工必備基本職業(yè)素養(yǎng)及危險(xiǎn)預(yù)知和危險(xiǎn)源辨識。

3、確定教學(xué)方法

在實(shí)訓(xùn)車間里采用理實(shí)一體教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的汽車生產(chǎn)現(xiàn)場管理的基本思想和技能的教學(xué)過程中，全力關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。采用任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生通過一項(xiàng)項(xiàng)的具體訓(xùn)練任務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而提高職業(yè)素養(yǎng)，成為企業(yè)需要的人才。

三、在模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的教學(xué)車間里完成教學(xué)任務(wù)

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，可訓(xùn)練的作風(fēng)和行為習(xí)慣,是從業(yè)者職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)車間內(nèi)，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行各種訓(xùn)練活動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、教學(xué)活動模擬現(xiàn)場管理

我們模擬生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)計(jì)了十個教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)，形成責(zé)任分擔(dān)。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都安排職業(yè)素養(yǎng)考核點(diǎn)，從小處著眼、小事著手，對細(xì)節(jié)提要求，強(qiáng)化素養(yǎng)養(yǎng)成。如班組建設(shè)、召開班前會、制定舉升機(jī)操作的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)等。

2、采用多種教學(xué)方法，

在教學(xué)過程中，我們針對不同教學(xué)內(nèi)容，采用角色扮演法、案例法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法及模擬法等不同的訓(xùn)練方法完成教學(xué)任務(wù)。

3、使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主角

在教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，所有教學(xué)訓(xùn)練活動都以模擬班組為單位進(jìn)行，并特別強(qiáng)調(diào)教師在各種車間訓(xùn)練活動中要由主角漸變?yōu)榕浣?，而學(xué)生則漸變?yōu)橹鹘?，由學(xué)生主導(dǎo)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)控活動的進(jìn)行，只在必要時進(jìn)行干預(yù)。從而體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，做中會”的教學(xué)理念，使學(xué)生個性充分發(fā)揮，能力得到鍛煉、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

4、進(jìn)行危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練，避免安全事故

為了提高學(xué)生的安全意識，避免在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課、工讀交替頂崗實(shí)習(xí)中及就業(yè)后的安全事故，采用企業(yè)安全管理中的危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練法，在教學(xué)車間里進(jìn)行針對性訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)行為習(xí)慣，強(qiáng)化按操作規(guī)程作業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。這對學(xué)生的人身安全、家庭幸福、企業(yè)的安全生產(chǎn)及社會和諧穩(wěn)定具有重要意義。

四、改革傳統(tǒng)考核方式

針對用人企業(yè)對新員工的反映與學(xué)生狀況的分析，既然分?jǐn)?shù)在學(xué)生的心目中占據(jù)著那么重要的地位，我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，按任務(wù)考核小組訓(xùn)練成績。學(xué)生本門課程的成績中過程考核占50%，即每項(xiàng)任務(wù)完成后考核小組成績，按任務(wù)逐項(xiàng)積累本課程50%的訓(xùn)練成績。另外50%的成績?nèi)Q于個人能力。這種評價小組的過程考核方式，與企業(yè)對員工的團(tuán)隊(duì)合作工作評價方式一致，以達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)合作意識的目的。

五、研究總結(jié)

1、采取車間式教學(xué)模式

在汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)車間內(nèi)，模擬生產(chǎn)企業(yè)的班組活動內(nèi)容及設(shè)備操作等展開相關(guān)教學(xué)活動。車間內(nèi)配備教學(xué)車輛、各種舉升機(jī)、各種檢測儀、班組園地，以及工裝設(shè)備和拆裝工具等，并建有多媒體教室。

2、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)用同步

我們深入汽車生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)用人需求確定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理內(nèi)容和要求的變化，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容滿足生產(chǎn)現(xiàn)場要求。

3、教學(xué)活動以學(xué)生為主導(dǎo)

在各項(xiàng)教學(xué)活動中教師引導(dǎo)活動進(jìn)行，逐漸由學(xué)生主導(dǎo)，教師只進(jìn)行必要干預(yù)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使其各方面的能力得到鍛煉、提高。

4、對訓(xùn)練過程進(jìn)行攝錄，回放評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中采用攝像、照相的方法記錄訓(xùn)練過程，此時，學(xué)生是鏡頭中的絕對主角，通過視頻回放、照片展示，訓(xùn)練的成功與不足都展示在屏幕上，由學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，評價成績準(zhǔn)確、公平。使訓(xùn)練的針對性更強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與訓(xùn)練力爭取得最好的訓(xùn)練成績，極大地改善了教學(xué)效果。

5、以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)，構(gòu)建強(qiáng)化養(yǎng)成體系

在研究過程中，銜接前后課程，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：課程開始時，按照后續(xù)《汽車裝配與調(diào)整》課程的要求分組，建立班組，按企業(yè)現(xiàn)場管理方式要求學(xué)生采用Word、Excel制作班組組織機(jī)構(gòu)圖和考勤表等必要的班組管理文件，進(jìn)行目視化管理；在進(jìn)行危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練的過程中學(xué)習(xí)舉升機(jī)的操作，練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書的制作，訓(xùn)練按操作規(guī)程安全作業(yè)，用于后續(xù)《汽車裝配與調(diào)整》課程的實(shí)訓(xùn)等，以培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，構(gòu)建強(qiáng)化養(yǎng)成體系。

[1]李春明.高等職業(yè)教育“高”在哪里[J].職業(yè)教育培訓(xùn)，2011,（1）：18-21.

[2]劉洪一.應(yīng)用型人才的可持續(xù)性發(fā)展能力及其培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011,（31）：49-54.

[3]蔣乃平.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012,（1）：56-58.

[4]孫善學(xué).讓職業(yè)教育變得生動有趣[N].中國青年報(bào)，2012-2-29.