朱向明

最近讀到陶行知先生坦然“走心”于孩子的一則故事，頗感慨。

1932年，國(guó)民黨政府查封了曉莊師范，師范附屬小學(xué)被迫停課。附小的同學(xué)們自發(fā)辦起了“兒童自動(dòng)學(xué)?！?，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)老師，連校長(zhǎng)、工友也由學(xué)生擔(dān)任。整個(gè)學(xué)校秩序井然，書聲瑯瑯。

消息傳出，擔(dān)任曉莊學(xué)校校長(zhǎng)的陶行知不由得寫了一首詩(shī)稱贊道：有個(gè)小學(xué)真奇怪，大孩自動(dòng)教小孩；七十二行皆先生，先生不在學(xué)生在。

受到贊揚(yáng)后，同學(xué)們都很高興?？墒怯袀€(gè)年僅八九歲的小同學(xué)卻找到陶行知，毫不客氣地提意見(jiàn)：“照先生的寫法，我們學(xué)校算不上‘真奇怪’?！?/p>

陶行知一點(diǎn)都不生氣，反而和顏悅色地問(wèn)：“小朋友你只管說(shuō)，我的詩(shī)錯(cuò)在哪里呀？”那孩子指著第二行說(shuō)：“小孩就不能教大孩嗎？我們學(xué)校里，就有成績(jī)好、做大齡同學(xué)老師的小孩。要是像先生寫的只是‘大孩自動(dòng)教小孩’，有什么‘真奇怪？’?！?/p>

“說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得對(duì)。”陶行知誠(chéng)懇地認(rèn)錯(cuò)檢討說(shuō)：“小朋友，非常感謝你的指正，我馬上就改?！闭f(shuō)完，把“大”字改作“小”字，成了“小孩自動(dòng)教小孩”。然后又問(wèn)：“這樣改行不行？”

小孩咧嘴笑了：“先生改得真快真好！”

何謂“走心”？它起于網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)熱詞，百度的意思是“（方言）放在心上；經(jīng)心、專心”。想來(lái)，做校長(zhǎng)的，許多時(shí)候都應(yīng)該像陶先生一樣“走心”于孩子！要不，你總是一副“官樣”，總懷著一顆飄在云端的心而不屑于把孩子當(dāng)作一個(gè)大寫的“人”來(lái)尊重，那校長(zhǎng)一旦和孩子“交集”起來(lái)，所得效果斷不會(huì)如你所愿，有時(shí)說(shuō)不定會(huì)造成極負(fù)面的影響，弄不好會(huì)讓師生雙方身心俱疲。

許多深受大家推崇的校長(zhǎng)都像陶先生一樣深諳“走心”之道，因?yàn)樗麄兇_信只有“走心”于孩子，工作才算落到最實(shí)處。這方面，蘇霍姆林斯基也給我們提供了一個(gè)正案例。

在巴甫雷什中學(xué)，校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基提出了這樣一個(gè)教育理念——相信一切孩子都能被教育好，這里沒(méi)有“差生”的概念，只存在“困難學(xué)生”或“難教育學(xué)生”的說(shuō)法。

小學(xué)生高里亞上學(xué)一個(gè)月后，大家就對(duì)他產(chǎn)生了一個(gè)負(fù)面印象：這是一個(gè)懶惰成性、常會(huì)騙人的學(xué)生。在短短的一段時(shí)間里，他就表現(xiàn)出了“難教育”的特點(diǎn)。秋天，當(dāng)高年級(jí)學(xué)生植樹(shù)時(shí)，他有意破壞了幾株樹(shù)苗的根部，并向全班同學(xué)夸耀自己的“英雄行為”。有一天，他們班去森林遠(yuǎn)足考察，他一路上撞這兒打那兒。當(dāng)班主任——一位女教師故意不理睬他，向其他學(xué)生講解山谷、丘陵、山和沖溝的有關(guān)知識(shí)時(shí)，他走到全體學(xué)生面前，做出滑稽動(dòng)作，還登上峭壁往下看。老師旁敲側(cè)擊地提醒：“同學(xué)們，不能走近沖溝邊緣，跌下去很危險(xiǎn)！”他突然高聲喊道：“我不怕！這個(gè)沖溝我滾下去過(guò)！”說(shuō)著就蜷起身子滾了下去……

有一天，蘇霍姆林斯基到高里亞家做家訪，得到了這樣令人窒息的信息：高里亞是個(gè)非常不幸的孩子，他從小失去了父親，母親在他剛滿周歲時(shí)，又犯了嚴(yán)重的罪行，被判處10年徒刑。高里亞從小住在姨母家，姨母把他看成額外的負(fù)擔(dān)……

蘇霍姆林斯基根據(jù)家訪情況，找來(lái)班主任等有關(guān)教師共同分析高里亞上述行為產(chǎn)生的原因。他提出了自己的看法：高里亞對(duì)自己的行為所抱的態(tài)度，是故意裝出來(lái)的、不自然的。家庭環(huán)境的影響，使高里亞對(duì)人們失去了信心。對(duì)他來(lái)說(shuō)，生活中沒(méi)有任何神圣的、親切的東西。高里亞之所以不好，是因?yàn)檫^(guò)去大家只看到他惡劣、放蕩的一面，而沒(méi)有主動(dòng)關(guān)心、挖掘他身上閃光的地方。這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)，是在向周圍的人對(duì)他漠不關(guān)心、冷淡無(wú)情的態(tài)度表示抗議。找到這些由頭，蘇霍姆林斯基決定“走心”于他。

一次，蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子單獨(dú)玩耍，好像很隨便的樣子，他把高里亞請(qǐng)進(jìn)了生物實(shí)驗(yàn)室，要他幫忙挑選蘋果樹(shù)和梨樹(shù)的優(yōu)良種子。雖然高里亞裝出不屑栽培樹(shù)苗的樣子，可是孩子的好奇心還是占了上風(fēng)，他們兩人一起做了兩個(gè)多鐘頭，直到很累為止。這件事引起了高里亞的極大興趣，當(dāng)蘇霍姆林斯基再次去高里亞家時(shí)，已發(fā)現(xiàn)他正在栽樹(shù)施肥。此后蘇霍姆林斯基因勢(shì)利導(dǎo)，在班級(jí)植樹(shù)活動(dòng)中，讓高里亞指導(dǎo)別的孩子們。雖然后來(lái)高里亞曾多次反復(fù)出現(xiàn)不良傾向，蘇霍姆林斯基卻著眼于長(zhǎng)善救失，循循善誘。

“功夫不負(fù)有心人”，這個(gè)孩子在三年級(jí)時(shí)，光榮地加入了少先隊(duì)，以后還經(jīng)常幫助有困難的其他同伴，為集體默默地做好事。高里亞已經(jīng)重新變成了另一個(gè)人了。

如此“走心”，充分彰顯了蘇霍姆林斯基高超的育人智慧：熱愛(ài)孩子、關(guān)心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方面轉(zhuǎn)變。

其實(shí)，作為普通的學(xué)校管理者，“走心”于孩子也應(yīng)是我們最應(yīng)擁有的品質(zhì)之一！我在教學(xué)中，也盡力踐履這樣的實(shí)踐。

施銘在我?！袄铣雒绷?。到什么地步呢？如果你到學(xué)校找人打聽(tīng)誰(shuí)是校長(zhǎng)，可能有人茫然不知，倘若你打聽(tīng)的是一個(gè)叫“施銘”的學(xué)生，定會(huì)輕易如愿。

施銘的出名，我給他歸因?yàn)樗狞c(diǎn)——一是成績(jī)差，每次考試都白卷一張；二是從來(lái)沒(méi)交過(guò)作業(yè)；三是手頭平常沒(méi)有一本書，都丟光了；四是上課時(shí)座位上常?？帐幨幍?，哪兒去了呢？或躺在教室地面上，或溜出教室晃蕩。事實(shí)上，施銘的情況我知道一些，因?yàn)槠涑錾鷷r(shí)先天腦癱，狠心的母親在他不到兩歲時(shí)就拋家出走，而那一直和他相依為命的父親據(jù)說(shuō)從此腦子就“壞了”，常常把老婆出逃的惡氣撒在呆傻傻的兒子頭上，聽(tīng)說(shuō)動(dòng)輒就對(duì)他往死里整！

這樣一個(gè)學(xué)生到了六年級(jí)再分班時(shí)，分到哪班哪班擺手，的確，誰(shuí)碰到誰(shuí)怕——不是怕他零分，而是怕他出事。天知道他什么時(shí)候會(huì)從校園里失蹤呢！最終，我利用校長(zhǎng)的“優(yōu)越身份”恩威并重地說(shuō)服了我的教學(xué)搭檔——班主任T 老師，總算讓其有了歸宿。

由此，我決定“走心”于他。

為了解決施銘的“躺課”“溜課”問(wèn)題，我把他以前老是坐的“垃圾位”，即教室里最后邊最旮旯的位置，調(diào)整到“黃金位”，即講桌前“首席位”。這樣，在老師的眼皮底下，他想“躺下”“溜走”都難。同時(shí)，對(duì)他保有一項(xiàng)“政策優(yōu)惠”——上課時(shí)特許他可以“想睡就睡”，但只準(zhǔn)趴在課桌上迷糊。

為了解決教科書丟失問(wèn)題，我把發(fā)給他的一套書放在一個(gè)藍(lán)布包里，要求他每天放學(xué)后及時(shí)放到我的辦公桌上，第二天上課前再取。為了緩解他的識(shí)字障礙，我借來(lái)了一年級(jí)識(shí)字課本，要求他每天只識(shí)一個(gè)常用字，不計(jì)較筆畫筆順，只要能讀能寫就行，并讓他左邊的男孩子做他的識(shí)字指導(dǎo)小老師。

為了解決他的閱讀障礙，我讓他右邊的女孩子每天手把手教他誦讀《三字經(jīng)》，每天僅僅要求他會(huì)讀“人之初”之類的“三個(gè)字”而已。為了激越施銘的成就感，我每天放學(xué)前做的最后一件事就是對(duì)他一天的成績(jī)進(jìn)行“點(diǎn)贊”，檢查他的生字讀寫和“三字經(jīng)”的朗讀情況，過(guò)關(guān)了自然有“贊”，物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)有——或一個(gè)棒棒糖，或一個(gè)熟雞蛋，或一塊面包……精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)有——“今天你真棒！”“你看你也可以了不起不是！”“老師為你豎個(gè)大拇哥！”……

一學(xué)期下來(lái)，他不僅可以嘟嘟囔囔地背出整本《三字經(jīng)》來(lái)，還在期末試卷上破天荒地署上自己的大名并結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地留下了18分的成績(jī)。

當(dāng)看到家長(zhǎng)會(huì)上，施銘的父親捧著兒子那有好些大紅鉤鉤的試卷淚流滿面時(shí)，我的眼角瞬間也濡濕了。

說(shuō)來(lái)道去，作為一校之長(zhǎng)究竟怎樣做才能養(yǎng)成“走心”的氣度呢？事實(shí)上，陶行知先生早在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》中就這樣說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)對(duì)于我們，我們對(duì)于學(xué)生，多少都存在著一些要不得的獨(dú)裁作風(fēng)。我們所要學(xué)習(xí)的民主作風(fēng)，至少應(yīng)該包含這些：

（1）民為貴。人民第一，一切為人民。

（2）天下為公。文化為公，不存心包辦，或征為私有。

（3）虛心學(xué)習(xí)，集思廣益，以建立自己的主張。

（4）自己要說(shuō)話，也讓別人說(shuō)話，最好是大家商量。自己要做事，也讓別人做事，最好是大家合作。自己要吃飯，也讓別人吃飯，最好是大家有飯吃。自己要安全，也讓別人安全，最好是大家平安。自己要長(zhǎng)進(jìn)，也讓別人長(zhǎng)進(jìn)，最好是大家共同長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>

竊以為，陶先生所說(shuō)的四點(diǎn)，可謂句句都到“點(diǎn)子”上去了！特別是其中的第四點(diǎn)，我們細(xì)琢磨一下，那的確是校長(zhǎng)得以“走心”所應(yīng)擁有的最重要的品質(zhì)??！

敬愛(ài)的校長(zhǎng)們，請(qǐng)適時(shí)地放下你們過(guò)度的那部分的尊嚴(yán)感、榮譽(yù)心、成就欲吧。相信只有這樣，才能讓自己走入師生心里，走入家長(zhǎng)心里，直至走入教育教學(xué)的核心。唯如此，校長(zhǎng)才能真正提升自己，才能讓自己真正成為教育家型的管理者，才能真正引導(dǎo)師生積極向上地工作、生活、學(xué)習(xí)，才能真正引領(lǐng)一個(gè)學(xué)校走上“向上”發(fā)展的正確車道。