付永鋒

【摘要】寫作在語文教學(xué)中的地位越來越重要，是中學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。但當(dāng)今的中學(xué)生一提起作文，大多數(shù)學(xué)生感到無從下筆，無話可說，且內(nèi)容陳舊，這主要是缺乏寫作的興趣。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于寫作，是提高作文教學(xué)效率和作文素質(zhì)的重要因素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；寫作興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、觀察生活，有所感悟

生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，因為只有這樣才能使學(xué)生的“自由意志”得到真正的訓(xùn)練。如果學(xué)生總是把現(xiàn)成的社會輿論或政治觀念照搬來當(dāng)作自己的“意志”表達，這樣實際上就會泯滅學(xué)生的“自由意志”，會使一個活生生的有“自由意志”的人變成一個僵化的社會性零件。同時，我們必須對學(xué)生在表達“自由意志”中表現(xiàn)出來的各種問題加以有效的引導(dǎo)。因為學(xué)生是稚嫩的，他們對社會、對人生的認識還不足，思考當(dāng)然也很不足，而他們的認識與思考上的各種幼稚與偏激都可以最真實的在作文中表現(xiàn)出來。我們可以通過作文對學(xué)生的“自由意志”加以最有效的引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓他們不斷地成熟起來，成長起來。

二、拓展視野，積累素材

學(xué)生要寫好文章，沒有素材是不行的。一個人憑直接經(jīng)驗對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。初中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就需每天閱讀，獲得和貯存信息，我們向?qū)W生推薦《語文報》《中國青年報》《讀者文摘》《讀者俱樂部》《意林》《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“今日摘錄”“知識展示”等活動，從而使學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材，因而就有寫文章的積極性。

三、貼近學(xué)生，有感而發(fā)

目前，中學(xué)生寫的多是命題作文。好的作文題目是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的前提。因此，教師在作文命題時，一定要貼近生活實際。好的作文題目會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生。經(jīng)常帶領(lǐng)他們到田間、到工廠、到烈士陵園等地方，進行現(xiàn)場觀察，組織學(xué)生參加春游，進行乒乓球、籃球比賽，既開闊了視野，又提高了寫作興趣，這樣寫人記事才會具體，才會寫出事物本質(zhì)及細節(jié)特征。作文命題一定要貼切、簡潔、新穎，貼近學(xué)生實際。如“春游小記”“親情故事”“家鄉(xiāng)新貌”“從學(xué)校到家庭”“假若我有了錢”“我長大想當(dāng)……”等，有助于激發(fā)學(xué)生的想象和寫作興趣，使其感到有話可說、有事可寫。同時，還要讓學(xué)生分清題目類型，是記敘文、議論文，還是說明文，掌握各類體裁的特點和寫作規(guī)律。如記敘文的特點是以事感人，凡題目與人、事、物、時間、地點有關(guān)的都可以寫成記敘文；議論文的特點是以理服人，凡題目中帶有“議”“論”“批”“評”“駁”“斥”“說”“談”“辯”“讀后”“有感”等字樣的，都可寫成議論文。

四、編習(xí)作選，鞏固興趣

教育心理學(xué)的研究表明：成就動機能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。這種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學(xué)生寫好作文。于是，我積極想辦法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。我多次鼓勵學(xué)生把自己的優(yōu)秀作品投寄到報紙雜志社，特別是有關(guān)中學(xué)生的報紙雜志社，動員學(xué)生為學(xué)校廣播站寫稿，讓全校學(xué)生欣賞自己的習(xí)作。但能發(fā)表作品的學(xué)生還是少數(shù)，怎樣才能讓每一個學(xué)生都有作品發(fā)表，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅呢？我思考著……曾記得，一位幼兒園的老師把孩子們講的故事記錄下來，再加上封面，告訴孩子們：這就是你寫的書。我們何不創(chuàng)建一個《班級作文選》，為大家搭建一個發(fā)表作品的平臺，力爭讓每一個學(xué)生都有習(xí)作入選，都品嘗一下發(fā)表作品的快樂呢？于是，我在班里選了幾個作文基礎(chǔ)比較扎實、愛好寫作的學(xué)生，成立了一個寫作興趣小組，創(chuàng)建了《班級作文選》，完全由學(xué)生自寫自編。在作文的編選上，我們重在鼓勵，尤其關(guān)注學(xué)困生。凡入選的習(xí)作，我們都要發(fā)《用稿通知》，真沒想到學(xué)生接到《用稿通知》高興的程度不亞于獲獎，寫作興趣空前高漲，精彩的文章層出不窮，用稿的通知遍地開花。特別是學(xué)困生，對作文的興趣越來越高，作文的水平也逐步得到較大提升。

五、開放評改方式，增加參與度

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學(xué)生對自己作文的正確認識?！缎抡n標》指出，“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”?！缎抡n標》還強調(diào)，“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們在習(xí)作評改教學(xué)實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者。他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請同學(xué)打分或評級，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等，并且讓學(xué)生人人辦自己的文學(xué)小報，把自己的作文發(fā)在上面，全班進行交流，實現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進步。

教師作為最高評判者，最后應(yīng)該對學(xué)生的評改結(jié)果進行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動機的基礎(chǔ)上客觀評定。多鼓勵，少指責(zé)；對優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點”。

（編輯：龍賢東）endprint