徐正烈

【摘要】在低年級教學(xué)中，識字是語文教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點。文章結(jié)合了學(xué)生的心理特點，提出了生動直觀、簡單可行的識字教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)生識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的初步，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在低年級教學(xué)中，這是語文教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點。對于抽象的漢字，一二年級的小學(xué)生理解起來有難度，但是孩子的記憶比較好，這就出現(xiàn)了一個常見的問題：學(xué)生學(xué)的快，但是忘的也快。我們在平常教學(xué)中，如何鞏固學(xué)生的識字效果，如何拓展學(xué)生的識字途徑呢？如何培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？我在教學(xué)中總結(jié)出了一些行之有效的方法，與同仁商榷。

一、借助形象思維，增強(qiáng)識字興趣

課堂識字教學(xué)是學(xué)生識字的主要途徑，但是在課堂上，時間短、內(nèi)容枯燥，如何才能提高識字教學(xué)的質(zhì)量和速度呢？我們要分析學(xué)生的心理和生理特點，有針對性地開展教學(xué)活動。比如，低年級學(xué)生，他們注意力不持久，好玩、好動，做事沒有耐心，在思維上又以形象思維為主，我們可以采用一些生動有趣的方法，使他們在快樂中識字。

（一）圖文對照，生動有趣

孩子對圖片比較感興趣，在識字教學(xué)的時候我們可以通過多媒體或者識字圖片，指導(dǎo)學(xué)生識字。這樣使學(xué)生既認(rèn)識了這個字，又強(qiáng)化了對這個字的含義的理解。比如在教“球”這個字的時候，我先出示球的圖片或者實物，鼓勵學(xué)生說出它的形狀、名稱，最后出示“球”這個字的卡片，然后讓孩子說說在生活中你知道哪些“球”，學(xué)生通過生活搜尋，加深了對該字的認(rèn)識和理解?？傮w來說，圖文結(jié)合的識字方法，比較常見，我們課文當(dāng)中就有著豐富的插圖，也便于學(xué)生識字。

（二）多媒體演示，形象直觀

小孩子的抽象思維比較差，形象思維比較豐富，那么在認(rèn)識一些抽象的字詞的時候，我們最好運(yùn)用多媒體，通過演示，化抽象為形象，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識比較抽象的漢字。比如在教學(xué)“跳”這個字的時候，我們通過多媒體展示一個跳的動作視頻，并且在一邊顯示出“跳”的漢字。學(xué)生齊讀這個字。最后讓學(xué)生跳一下，然后喊出這個字音。這樣學(xué)生能夠通過演示，直觀形象地讀得準(zhǔn)，讀得懂，簡單易行，通俗易懂，不僅使得學(xué)生的注意力高度集中，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛也比較活躍。

（三）運(yùn)用色彩，區(qū)別識字

漢字當(dāng)中形聲字占據(jù)了很大一部分，相同的聲旁，有不同的形旁的漢字，學(xué)生往往容易混淆，在教學(xué)中我們可以將不同的偏旁用不同的色彩表示出來，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和提醒，喚起學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)漢字“稍”“哨”“梢”時，我們將“禾”“口”“木”用不同顏色的粉筆書寫，既區(qū)別了他們的不同，又引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)了對該字的意義的理解。甚至我們可以進(jìn)行偏旁歸類識字，讓學(xué)生探究它們的意義，進(jìn)行同偏旁識字。比如，讓學(xué)生搜集帶三點水的字，對照字的含義，我們發(fā)現(xiàn)這些字大部分與水有關(guān)。這樣通過分類歸納，為以后的自主識字打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、巧用識字方法，強(qiáng)化識字效果

（一）利用簡單字謎，使學(xué)生快樂識字

孩子對于謎語有著很大的興趣，我們可以利用簡單的字謎，讓學(xué)生在快樂中識字。比如學(xué)習(xí)“午”，我們出示字謎“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭”。再如學(xué)習(xí)“草”，我們可以出示字謎“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”。學(xué)生在快樂的猜謎當(dāng)中掌握了字形和字義，同時提高了學(xué)生的思維能力。

（二）編順口溜，使學(xué)生快樂識字

小孩子對順口溜比較感興趣，老師可以利用漢字的結(jié)構(gòu)特點，編制通俗易懂的順口溜，引導(dǎo)學(xué)生識字，學(xué)生記的非常牢固。例如“雞鴨鵝，像大鳥，尖嘴的是雞，扁嘴的是鴨，哦哦叫的是白鵝”。再如“今、令”，下面有點的是令，沒點的是今；不正是歪，不好是孬；三人眾，三木森，三金鑫，三日晶，三水淼，三火焱，三口品，三石磊。這樣既增加了識字的趣味性，又增加了學(xué)生課外識字量。學(xué)生在編唱順口溜的過程中，認(rèn)識了字，同時提高了自己的語言表達(dá)能力。

（三）在游戲中識字

玩具是兒童的天使，游戲是兒童的天性，孩子好玩好動，這是由他們的心理規(guī)律決定的，我們在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂。例如，我們在教學(xué)中可以開展“猜認(rèn)生字的游戲”，也可以玩“送丟失媽媽的偏旁回家”的游戲，也可以搞“詞語接龍”游戲。這樣學(xué)生通過這種游戲活動加深了對漢字的理解和認(rèn)識，提高了識字的效率。

三、聯(lián)系社會生活，開拓識字渠道

（一）識字從名字做起

讓學(xué)生自己搜集熟悉人的名字，并記錄下來，能準(zhǔn)確地讀出來。讓孩子認(rèn)識家中的物品，給每一個物品貼上它的漢字名稱，并能準(zhǔn)確地認(rèn)讀。這樣在生活中學(xué)生掌握了很多的漢字，在學(xué)?；顒又?，我們開展名稱識字大比拼，學(xué)生很有成就感，在學(xué)習(xí)了別的同學(xué)搜集的字的同時，也展示了自己的學(xué)習(xí)成果。老師在以后的教學(xué)中，就容易得多了，因為一些字學(xué)生都已經(jīng)自學(xué)過了。

（二）動手制作貼字本

在生活中有很多的廢舊報紙刊物，我們不妨進(jìn)行第二次利用，讓學(xué)生選出自己認(rèn)識的生字，把它們剪下來貼到本子上，制作成貼字本，對學(xué)生鞏固已認(rèn)識漢字起到了非常重要的作用，同時還提高了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的識字效率。

（三）與家長攜手，拓寬學(xué)生的識字面

利用我們的母語優(yōu)勢，在生活中自主識字。比如家里的報紙雜志、電視上的大的字幕、馬路邊上的廣告牌、食品的包裝袋等等，有著豐富的識字資源，家長協(xié)同孩子擴(kuò)大識字面，學(xué)生興趣也很大，這是與課堂不一樣的體驗，學(xué)生也養(yǎng)成了主動識字、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過與家長攜手后，利用家長會契機(jī)，一家人展示識字成果，并對優(yōu)異者提出表揚(yáng)。通過家校共學(xué)，使語文教學(xué)和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生養(yǎng)成了在生活中善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

孩子們踏入校園，對一切都充滿了好奇和興趣，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，保持他們的這種興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中識字，從而邁出孩子們堅實的學(xué)習(xí)之路。

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（編輯：龍賢東）endprint