“起床！起床！快去洗臉，快去刷牙……”這是一段名為《媽媽之歌》的歌詞，曾在國(guó)外網(wǎng)站被瘋狂點(diǎn)播。創(chuàng)作并演唱《媽媽之歌》的是美國(guó)喜劇女演員安妮塔·蘭弗洛。48歲的她是3個(gè)孩子的母親，一次靈光乍現(xiàn)，她將自己催促兒女的話寫(xiě)成了歌曲。整首歌只聽(tīng)到一位母親急切的、不容置疑的催促聲：“快點(diǎn)啊，快點(diǎn)啊，不然就來(lái)不及了！”中國(guó)人聽(tīng)了忍俊不禁——原來(lái)普天下的媽媽都是一樣的。

《媽媽之歌》描述了一個(gè)不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)：孩子與大人一樣，每日生活在被催促之中，快速、高效、忙碌、省事成為最基本和理所當(dāng)然的生活狀態(tài)。曾經(jīng)，父母叮囑孩子的口頭禪是“慢慢走，小心跌跤”、“慢慢吃，小心噎著”，現(xiàn)在孩子聽(tīng)到最多的是“快點(diǎn)吃飯”、“快點(diǎn)做作業(yè)”、“快點(diǎn)彈琴”、“快點(diǎn)睡覺(jué)”，甚至“快點(diǎn)玩”。

不要打亂孩子的節(jié)奏

父母為什么要不停地催促孩子呢？因?yàn)楦改赣X(jué)得孩子太磨蹭，影響了自己的生活節(jié)奏，于是，反過(guò)來(lái)打亂孩子的節(jié)奏。

少兒科技館里，4歲的夢(mèng)夢(mèng)在運(yùn)動(dòng)傳送裝置邊，不厭其煩地跑來(lái)跑去，轉(zhuǎn)動(dòng)把手，看小球前進(jìn)、落下、再前進(jìn)……在一旁的媽媽煩躁地走來(lái)走去，說(shuō)：“老玩一個(gè)有什么意思？再玩這個(gè)就沒(méi)時(shí)間玩其他的了！”不容分說(shuō)，她拉起孩子就走。孩子則不停地掙扎回頭……

“每次看到兩歲半的女兒笨拙地、慢慢騰騰地舉起小勺子吃飯，我就在一邊按捺不住。盡管女兒也能慢慢地把飯吃完，可我真的忍受不了她的慢節(jié)奏，于是干脆拿勺舀飯往女兒嘴里塞，而且成了常態(tài)?！?2歲的何女士說(shuō)，自己也知道這種做法不對(duì)，但只有看到飯菜被女兒吃進(jìn)肚子里，自己才能安心。

這樣催促乃至代勞的場(chǎng)景，對(duì)大多數(shù)父母來(lái)說(shuō)并不陌生吧？大人總是希望孩子按自己的想法、自己的節(jié)奏行事。其實(shí)，大人與孩子的生活節(jié)奏、生理節(jié)奏以及生命節(jié)奏都是大不相同的。孩子有自己的生理節(jié)奏，對(duì)他們而言，感覺(jué)最舒服、最順暢、最有利的就是順應(yīng)自然的生理節(jié)奏。如果孩子的生活節(jié)奏過(guò)快，會(huì)影響身體的激素分泌，對(duì)身體和心理都會(huì)造成損害。

經(jīng)常被打亂節(jié)奏的孩子，一般都會(huì)有早熟、易煩躁、耐性差的特征，或截然相反，表現(xiàn)為反應(yīng)遲緩、自我壓抑、對(duì)某些事物過(guò)分依賴(lài)。第一類(lèi)孩子學(xué)會(huì)了取悅他人并優(yōu)先滿足他人的愿望，第二類(lèi)孩子卻因無(wú)法達(dá)到父母的要求而感到自己是“壞孩子”，從而失去自信。這兩種情況都容易讓孩子喪失自我。

家長(zhǎng)催歸催，可孩子依然快不起來(lái)。教育專(zhuān)家認(rèn)為，父母之所以根本不把孩子的節(jié)奏看在眼里，是因?yàn)樗麄兛释⒆优c自己同步。這種潛意識(shí)在很大程度上阻礙了家長(zhǎng)去顧及孩子的特殊感受。一個(gè)慢性子、愛(ài)做夢(mèng)、做事拖拉的孩子讓父母焦慮恐慌，他們似乎從孩子日常行為中的反應(yīng)速度以及活躍性中看到了他的將來(lái)。最終讓孩子認(rèn)識(shí)到這是一種欠缺，從而埋下了將來(lái)引起孩子焦慮的隱患。父母可能看不到這些，他們看到的只有競(jìng)爭(zhēng)，以及未來(lái)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們變得緊張敏感，對(duì)自己生活中的空洞與空虛充滿恐慌，于是自然而然地充當(dāng)起孩子的教練，甚至是魔鬼教練。

事實(shí)上，對(duì)兒童生活節(jié)奏的研究只是近半個(gè)多世紀(jì)才有的事，以前兒童一直被當(dāng)作小大人看待。1950年，德國(guó)兒科醫(yī)生特奧多·海爾布魯格展開(kāi)了人類(lèi)首次針對(duì)兒童生物節(jié)律的研究，人類(lèi)對(duì)兒童生活節(jié)奏的特殊性才有所認(rèn)識(shí)。1970年，于貝爾·蒙達(dá)涅教授帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)以兒童的生物心理節(jié)律為課題，根據(jù)不同兒童的年齡、發(fā)展及生活環(huán)境展開(kāi)了完整的研究?；诖?，西方發(fā)達(dá)國(guó)家把學(xué)齡前兒童每天有效的學(xué)習(xí)時(shí)間定為三個(gè)半小時(shí)。這個(gè)時(shí)間在大多數(shù)情況下被延長(zhǎng)至四個(gè)半小時(shí)。一般情況下，小學(xué)生每天上課的時(shí)間為上午9：00

到11：00、11：30或中午12：00，對(duì)于年齡較長(zhǎng)、級(jí)別稍高，或?qū)π畔⒔邮?、消化更快的孩子，則在下午適當(dāng)添加幾小時(shí)，一般從14：30到15：00、16：00或16：30。

總催孩子危害大

如果孩子做事情，大人總是去催的話，孩子就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，什么事情都要?jiǎng)e人催才能去完成，孩子就不會(huì)主動(dòng)去做好自己的事情，就會(huì)缺少責(zé)任心。

父母凡事催促，孩子習(xí)慣了，會(huì)以為不催就不要做，更壞的會(huì)以為所有事都是爸媽的責(zé)任。那么，如果你經(jīng)常催促孩子，會(huì)給他們帶來(lái)怎樣的危害呢？

對(duì)父母形成依賴(lài)心理

孩子在生長(zhǎng)發(fā)育中，存在依賴(lài)心理是正常的，但依賴(lài)過(guò)度，卻會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)不利。

當(dāng)孩子還未正式上學(xué)時(shí)，孩子會(huì)充滿好奇心，不斷地去認(rèn)識(shí)和嘗試新事物，并初步地去適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。可是，很多時(shí)候，當(dāng)孩子想去嘗試的時(shí)候，也許做事情的速度比較慢，父母就不耐煩，總是催促孩子。

例如，有些小孩子出門(mén)的時(shí)候，會(huì)模仿大人，嘗試自己穿鞋子和襪子?？墒?，父母覺(jué)得他們這樣做比較慢，為了縮減出門(mén)時(shí)間，通常會(huì)阻止他們自己嘗試。由于父母的阻撓，孩子會(huì)覺(jué)得這種穿衣、吃飯、出門(mén)的事情，只是父母的事情，跟自己毫不相干。

孩子嘗試新事物的行為如果一味地遭到父母干涉，他們甚至?xí)a(chǎn)生一種強(qiáng)烈的挫敗感，最后只能放棄對(duì)新事物的探索，潛意識(shí)里會(huì)覺(jué)得父母能夠幫忙解決任何事情，這對(duì)孩子獨(dú)立性的發(fā)展是相當(dāng)不利的。

孩子責(zé)任心減弱

孩子對(duì)自己凌亂的房間視而不見(jiàn)，不主動(dòng)打掃；上課不能集中注意力；犯了錯(cuò)不敢承認(rèn)，總是強(qiáng)調(diào)別人的過(guò)錯(cuò)……這些都是孩子缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。孩子缺少責(zé)任心，也跟父母的催促有關(guān)。

例如，孩子外出之前，家長(zhǎng)總是擔(dān)心孩子少帶東西，就在孩子收拾的時(shí)候，不斷催促帶食品，帶衣物。由于父母的催促，孩子就會(huì)認(rèn)為在自己每次出門(mén)前，父母總會(huì)催促自己，自己不需要有什么責(zé)任心去記住該做的事情。

因此，父母在孩子做事情時(shí)，對(duì)其催促太多，只會(huì)造成孩子的責(zé)任心減弱，養(yǎng)成粗心的壞毛病。

孩子容易產(chǎn)生逆反心理，和家長(zhǎng)對(duì)著干

對(duì)于正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的孩子來(lái)說(shuō)，世界是充滿神奇的。但許多大人們不理解孩子們的好奇、探索心理，總認(rèn)為孩子是在瞎鬧，于是經(jīng)常催促孩子做別的事情，這樣就很容易引起孩子的不滿。endprint

曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)案例，有位小女孩睡前很愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)，但家長(zhǎng)總是催促女兒去睡覺(jué)。在媽媽的經(jīng)常催促下，有一天，小女孩的逆反心被激起，不聽(tīng)媽媽的話，反而跑去玩游戲了。

其實(shí)，當(dāng)孩子對(duì)某樣事情或者東西入迷時(shí)，父母首先應(yīng)該給予理解，然后心平氣和地與孩子解釋?zhuān)皇谴直┐驍唷⒋叽俸⒆尤プ鰟e的事情，這才會(huì)促進(jìn)寶寶的健康成長(zhǎng)。

尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律

催促孩子，在生活中是一種正?，F(xiàn)象，它能教育孩子，幫助孩子適應(yīng)外部世界。但是，當(dāng)催促過(guò)多地表現(xiàn)在與孩子的關(guān)系上時(shí)，通常是因?yàn)楦改缸陨淼慕箲]。當(dāng)父母無(wú)法克服這些焦慮，將這些焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子時(shí)，傷害就在不知不覺(jué)中發(fā)生了。經(jīng)常被父母催促來(lái)催促去，孩子會(huì)質(zhì)疑自己的生活節(jié)奏，認(rèn)為是自己出了問(wèn)題，要么逐漸認(rèn)同父母而變成一個(gè)同樣焦慮的人，要么以一種極為拖沓的方式生活，以這種被動(dòng)拖沓的方式表達(dá)對(duì)父母的憤怒。

從深層意義上研究，熱衷快節(jié)奏，與時(shí)間賽跑，是人類(lèi)的一種潛意識(shí)。如果時(shí)常感到被迫加快生活節(jié)奏，很累卻不能停下來(lái)，那是因?yàn)槲覀儩撘庾R(shí)里需要戰(zhàn)勝某種恐懼：幼年對(duì)長(zhǎng)輩和老師的恐懼、對(duì)死亡的恐懼、對(duì)消極狀態(tài)的恐懼，以及對(duì)抑郁、空虛與迷茫感的恐懼。

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！钡墓庞?xùn)，恰恰道出了十年樹(shù)木、百年樹(shù)人的道理。而今，這些好的教育傳統(tǒng)正不知不覺(jué)被很多人忘記，社會(huì)上“三天學(xué)會(huì)寫(xiě)作文”、“補(bǔ)習(xí)半個(gè)月提高200分”的速成班宣傳廣告比比皆是。浮躁的、急功近利的社會(huì)群體心理，已影響了家長(zhǎng)們的意識(shí)，使他們急于看到結(jié)果，這也加劇了他們內(nèi)心的焦慮。

北京師范大學(xué)教科所教授陳建翔認(rèn)為，從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，把競(jìng)爭(zhēng)早早地引入其生活，破壞性大于建設(shè)性：家長(zhǎng)和學(xué)校給孩子施加壓力，孩子身上的這種壓力又全部反彈給家長(zhǎng)和老師，在惡性互動(dòng)中，雙方都不堪重負(fù)。在競(jìng)爭(zhēng)焦慮氛圍中成長(zhǎng)，并被迫進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)軌道的孩子，更容易出現(xiàn)無(wú)力感、自卑感和心理失衡?？傊?，始于童年的競(jìng)爭(zhēng)很少有贏家。

作為家長(zhǎng)，當(dāng)務(wù)之急是嘗試和孩子一起放慢節(jié)奏去生活。這樣做不僅事關(guān)家庭生活品質(zhì)，而且對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。放慢速度絕不僅僅是為了停下來(lái)喘口氣，而是為了感知和感受周?chē)?，去想象、去思考。讓孩子根?jù)自己的節(jié)奏去吃飯、穿衣，從而讓他了解自己是誰(shuí)，會(huì)做些什么。讓他用自己喜歡的方式玩耍，以促進(jìn)他把事物形象化、概念化，從而區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)、言語(yǔ)與行動(dòng)。這一切能夠使他發(fā)現(xiàn)自己并了解他人，最終有一個(gè)對(duì)自我以及世界的認(rèn)知 。endprint