馬歆雅

【摘 要】諺語是民族文化的結晶，是千百年來語言藝術的精品，淺顯且易于接受。英語教學中諺語不僅能用作素材，還能激發(fā)學生的興趣，諺語在英語教學中具有十分重要的作用。本文主要結合自身教學實踐，談談諺語在英語教學中的作用。

【關鍵詞】諺語；初中英語；作用

著名的英國哲學家培根曾說：“一個民族的天才、智慧和精神寓于它的諺語之中?！边@道出了諺語的重要價值，諺語是民族文化的結晶，是一種發(fā)達的語言形式，體現(xiàn)著語言藝術的精華。英語中有豐富的諺語，具有言簡意賅、音韻和諧、寓意深刻等特點，易于人們所接受。英語教學中教師如能恰到好處的運用英語諺語，把諺語作為一種素材，不僅能豐富教學內容，拓展學生視野，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力。由此可見，諺語在英語教學中具有十分重要的作用，筆者就此展開初步探討。

一、鞏固語言知識

英語語言知識主要包括語音語調、詞匯、語法等，這是學好英語的基礎和前提。如果語音語調不準，是不利于聽說的；如果不懂語法，即使掌握的英語單詞再多，也無法說出完整的、正確的句子。反之亦然。英語學習中練習語音語調是非常乏味的，但運用諺語能增強學習的樂趣，調動學生的學習積極性。英語諺語大都韻律和諧，讀起來朗朗上口。通過朗讀或背誦諺語，能使音標練習變得富有趣味，又能培養(yǎng)語感，提高語言應用能力。如練習音標/i/時，可以用Easy come，easy go（得來容易去得快）。練習音標/u：/ 時，可以用Children and fools tell the truth（童言無忌，愚人無假話）。練習音標/p/時，可以用Penny wise，pound foolish（小事聰明，大事糊涂）。當前隨著教學要求的提高，初中生需要掌握的詞匯量大大增加，對初中教師來說這是一大挑戰(zhàn)。同時又要注意到初中的英語詞匯大都是基本詞匯，與生活有著密切關系，這些基本詞匯在諺語中也有大量的體現(xiàn)。因此運用諺語講授詞匯，學生能積累大量的詞匯和構詞法，是非常有效的途徑。首先諺語有利于學習詞義。諺語易于理解和記憶，詞匯教學中運用諺語能優(yōu)化詞義學習。如運用諺語Work makes the workman（勤工出巧匠），學生很容易就能明白work是工作的意思。其次諺語有助于學習構詞法。構詞法在英語詞匯學習中占有重要地位，應牢固掌握構詞法。如運用諺語Actions speak louder than words（事實勝于雄辯），學生能掌握louder是loud的比較級。一提到語法教學，教師會覺得難教，學生會覺得枯燥難懂。如果將語法知識融入到諺語中，通過諺語展示出來，有助于提升學生的興趣，活躍課堂氛圍，達到事半功倍的效果。如教學定語從句時，通過諺語Experience is a school from which one can never graduate（經(jīng)驗無止境），可以引導學生掌握定語從句中指物時用“which”指代先行詞。因此，英語教學中適當插入諺語，不僅能使英語知識講解更加容易理解，還能促進對教學重難點的突破。但應注意的是，有些英語諺語語法并不規(guī)范，教師插入諺語時應精心選擇，并且把諺語看作是一個興趣切入點，不能用諺語全盤代替教學。

二、提高表達能力

學習英語的最終目的是用于交際交流，有書面交流和口頭交際，這就涉及到口頭表達能力和書面表達能力。表達能力的高低與學生的語言信息存儲量密切相關，俗話說“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。英語學習中背誦是非常重要的，也是非常必要的。英語諺語言簡意賅，音韻和諧，瑯瑯上口，很適合背誦。如Grasp all，lose a11（貪多必失）； Out of sight，out of mind（眼不見，心不煩）；Better late than never（遲到總比不到好）；A miss is as good as a mile（失之毫厘謬以千里）等。學生如果能堅持背誦諺語，養(yǎng)成良好的習慣，就會有量變達到質變，在一定的語言環(huán)境中脫口而出，從而收到意想不到的效果。諺語對提高學生的書面表達能力也是很重要的，寫作是初中英語教學的難點，教師在教學中輔以諺語，要求學生熟記一些諺語，長期下去會掌握大量的諺語，并且教師應靈活指導，使學生由機械的記憶到靈活運用，在寫作中插入一些諺語，從而提高作品的檔次。如學生寫作勵志方面的文章時，可以運用諺語如Failure is the mother of success（失敗乃成功之母）；A boat sailing against the current must forge ahead or it will be driven back（逆水行舟，不進則退）等。所以英語寫作教學中除了教授所需的寫作技巧外，還要指導學生將諺語運用到寫作中，提高學生的書面表達能力。首先寫作中引入諺語能增加文章亮點。英語諺語很多都體現(xiàn)了民族的幽默，是英語語言的巨大財富。英語寫作時使用一些生動的諺語，能為文章增色。其次大量的積累語言，能讓學生觸類旁通、仿寫、改寫、套用等。如Your years plan starts with spring（一年之計在于春），學生可以仿寫Your days plan early in the morning（一日之計在于晨）。再如結合諺語There is no use crying over spilt milk（牛奶已灑，哭也沒用），可以改寫出There is no use persuading him to give up smoking.這樣學生通過仿寫、改寫等提高英語寫作能力。由此可見，英語諺語對提高學生的口頭表達能力與書面表達能力有著重要作用。

三、了解西方文化

語言是文化信息的載體，英語諺語也是如此，它是英美等國人民在長期的生活實踐中形成的，在一定程度上反映了英語民族的文化特征。初中英語教學的目的是了解西方文化，吸取西方文化的精華，諺語可以幫助我們了解西方文化。從古至今，英國人的生活與海洋密切相關，所以英語中有很多反映海洋文化的諺語如The sea refuses no river（大海有能容之量）等，同時，諺語也是日常生活經(jīng)驗的結晶。英語中的諺語有著悠久的歷史，除了民間諺語外，還有來自《圣經(jīng)》和名人作品的，這是英語諺語的主要來源。如有名的諺語Forbidden fruit is the sweetest，出自亞當和夏娃的故事； Knowledge is power（知識就是力量），出自培根的《論讀書》。同時由于歷史背景、風土人情等因素的影響，東西方人們的生活方式不同，這必會反映到諺語中，使諺語體現(xiàn)出鮮明的民族特色。

如在他們眼里“西風”就是春天要來了，這在雪萊的《西風頌》中有體現(xiàn)；而在中華文化中，西方意味著嚴寒，東風才是春天的前奏。在英語中dog既可以用作中性，也可以用作貶義，還可以表示親切的關系。英美文化中，狗是人類的好朋友，因此與狗有關的諺語大都沒有貶義，人們還喜歡用狗的行為比喻人的行為。如Every dog has his day（時來運轉），I am a lucky dog（我是一個幸運兒）等。但在中華文化中，與狗有關的多帶有貶義，如“狗腿子”、“狗仗人勢”等。英美國家信仰基督教，耶穌被認為是拯救者，而在中華文化中，佛教、道教、儒教等盛行，它們信奉善惡相報，所以有“平時不燒香急來抱佛腳”、“跑了和尚跑不了廟”等說法。由此可以看出，中西方文化有著具體的差異，通過學習諺語，能減少因文化差異而引起的交際阻礙，培養(yǎng)學生的英語語言素養(yǎng)，從而為應用英語打下良好的基礎。

四、提高品德修養(yǎng)

英語教學大綱規(guī)定，教師在語言教學中應積極的滲透思想道德教育，提高學生的思想品德修養(yǎng)。英語諺語中有很多思想向上、勉勵性較強的諺語，能從中引申出深刻的生活哲理。它有著深刻的含義，能起啟發(fā)和教育作用；它教育人們不懈追求，艱苦奮斗，珍惜時間，保持健康等。教學中恰當插入能促進學生良好習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)敘述良好的思想品質。如勵志的有Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）；A young idler，an old beggar（少壯不努力，老大徒傷悲）；Rome was not built in a day（偉業(yè)非一日之功）等。催人上進的有l(wèi)ive and learn（活到老學到老）；Genius is nothing but labor and diligence（天才不過是勤奮而已）等。讓人珍惜光陰的有Time is money（時間就是金錢）等。英語教學中教師經(jīng)常插入這些幽默、思想正確、激勵性強的諺語，能使學生在不知不覺中矯正不健康的心理，陶冶情操，養(yǎng)成良好的習慣。運用諺語進行思想品德教育時，教師要深入了解學生，如學生犯錯時，教師可以用Experience must be bought（吃一塹長一智）；學生受到挫折時，教師可以用Failure is the mother of success（失敗乃成功之母）來引導。平時可以鼓勵學生把喜歡的諺語抄在筆記本上或者貼在課桌旁作為座右銘，用諺語不斷的勉勵自己，如有的學生以There is no royal road to learning（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟）激發(fā)自己的學習熱情，諸如此類的還有很多。學生在這些積極、健康的諺語引導下，心理能得以健康發(fā)展，品德修養(yǎng)也慢慢提高了。

總之，諺語是語言藝術的精華，在英語教學中起著重要作用，教師教學中應巧用諺語，充分發(fā)揮其作用，提高教學效果。

【參考文獻】

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