韓忠同

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，高中地理教學(xué)工作也在不斷前行，新理念、新模式成為了提升教學(xué)成效的重要抓手。高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化研究，將新課程理念貫徹落實到位，打造更為生動活潑的課堂，有效提升地理教學(xué)成效，促進學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提高。

一、深入研究教材，補充信息滿足教學(xué)需求

在高中地理教學(xué)中，教材是教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)，教師的教學(xué)活動是建立在教材基礎(chǔ)上的探究與嘗試。因此，教師要強化對教材的分析，做到熟悉教材內(nèi)容與框架體系、編排原則，同時要學(xué)會創(chuàng)造性地運用地理教材，既要依靠教材又不局限教材，尤其是針對現(xiàn)行教材中信息容量不足的狀況，應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)难a充與完善，保證地理教學(xué)內(nèi)容豐富，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需求。例如在高考說明中對于“自然災(zāi)害”方面內(nèi)容的考查要求涉及到寒潮、臺風(fēng)、洪澇以及地震等多種形式的自然災(zāi)害，但是湘教版教材中只是重點介紹了洪澇。對此，教師可以根據(jù)教學(xué)實際需要進行教學(xué)信息的補充，從相關(guān)資料中將各種類型的自然災(zāi)害內(nèi)容補充完整，同時要注重發(fā)揮多媒體手段的輔助功能，向?qū)W生補充相關(guān)自然災(zāi)害的影音資料，讓學(xué)生增強感官印象，結(jié)合相關(guān)的文字、圖表描述，達(dá)到全面掌握的目標(biāo)。教師在教材運用方面還要與時俱進，結(jié)合社會廣泛關(guān)注的地理現(xiàn)象與問題進行補充，幫助學(xué)生增強學(xué)以致用的能力。

二、改進導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣

高中地理教學(xué)中，導(dǎo)入也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師可以運用這一契機調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們有效開展新知識的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入方式上，教師要轉(zhuǎn)變過去三言兩語的程序式導(dǎo)入，以更為生動形象和具有吸引力的方式開展導(dǎo)入，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理。一方面，教師可以通過地理的趣味小實驗、精彩的地理現(xiàn)象圖片以及民間流傳的地理諺語等內(nèi)容開展形象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣的導(dǎo)入活動能夠在營造良好學(xué)習(xí)氛圍方面發(fā)揮較好的作用。另一方面，教師還可以借助于生活現(xiàn)象探究進行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在常見的天氣系統(tǒng)內(nèi)容教學(xué)中，筆者以長江中下游地區(qū)“6月經(jīng)常連續(xù)陰雨”、“7、8月炎熱少雨”，形成巨大反差現(xiàn)象為引子，設(shè)置了探究性問題進行新課引導(dǎo)，有效集中了學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生開展新課的學(xué)習(xí)，較好地進入了新課教學(xué)流程。此外，教師還可以通過多媒體演示地理地貌、地理現(xiàn)象等內(nèi)容，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣，能夠為教學(xué)活動奠定情感基礎(chǔ)。

三、開展師生互動，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

高中生在地理學(xué)習(xí)中具有較為強烈的參與欲望，這與學(xué)生的身心發(fā)展特點相吻合，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的這一方面特點，對教學(xué)模式進行優(yōu)化與改進，積極推動師生互動教學(xué)的深入進行，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中成為主角，自主地探究與合作解決問題，提高自身地理綜合素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中一般運用探究思考題的形式組織學(xué)生開展自主探究活動，教師在這一過程中進行巡視與點撥，促進教學(xué)活動的有效開展。如教學(xué)《濕地資源的開發(fā)與保護》時，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，專門為學(xué)生設(shè)計了一組思考題：“1、了解濕地的概念及其分類，熟悉我國濕地的主要分布情況。2、濕地都有哪些功能？具有什么樣的重要價值？3、洞庭湖成為魚米之鄉(xiāng)有哪些有利條件？洞庭湖區(qū)為何出現(xiàn)圍湖造田現(xiàn)象？圍湖造田對湖區(qū)社會經(jīng)濟產(chǎn)生了哪些影響？4、目前濕地面臨的突出問題以及產(chǎn)生的原因是什么？如何開展?jié)竦乇Ｗo工作？”在這樣一組探究題的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠相互合作進行研究，逐層深入地了解了濕地的概念及我國濕地的分布、濕地的重要價值，并對當(dāng)前濕地開發(fā)中出現(xiàn)的問題、危害性具有了更為深刻的理解，對開展綜合治理保護的必要性加深了認(rèn)識。

四、聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生理解掌握效果

地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系較為緊密，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的生活感知開展教學(xué)，能夠提高學(xué)生內(nèi)心感知效果，更為有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在《環(huán)境污染及其防治》教學(xué)中，除了教材中列舉的內(nèi)容之外，筆者事先要求學(xué)生在自己生活的范圍內(nèi)開展了調(diào)研活動，對本地區(qū)污染環(huán)境的主要方面及其現(xiàn)狀進行初步了解，搜集相關(guān)的資料，在課堂上進行匯報交流活動。在了解環(huán)境污染相關(guān)成因、類型、危害及其防治措施的基礎(chǔ)上，學(xué)生紛紛發(fā)言對本地區(qū)環(huán)境污染的狀況、原因及危害性等方面進行了闡述，經(jīng)過集體討論總結(jié)出水污染、空氣污染是本地區(qū)最為嚴(yán)重的污染。在對污染成因進行進一步分析的過程中，學(xué)生展示了許多證據(jù)資料，如水泥廠冒著濃煙的煙囪圖片、印染企業(yè)排污口臭黑的污水直排圖片等等。筆者還引導(dǎo)學(xué)生進行環(huán)境治理方面的分析，學(xué)生經(jīng)過討論分析并查閱資料，提出了“關(guān)閉污染工廠”、“進行污水處理”等12條建議，并在課后以課題組的名義進一步研究與細(xì)化，形成建議提案向人大、政協(xié)以及環(huán)保部門提交，受到了充分肯定。

五、當(dāng)堂開展檢測，掌握課堂教學(xué)反饋信息

在高中地理教學(xué)中，教師需要及時獲取教學(xué)反饋信息，以便于自己對教學(xué)成效進行評估，尋找其中需要強化的環(huán)節(jié)。獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑有許多種，采取當(dāng)堂檢測的方式能夠最為便捷地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息，及時、準(zhǔn)確、高效。對此，筆者在教學(xué)中，堅持在每一節(jié)課的最后一段時間開展當(dāng)堂檢測活動，檢測的內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重難點，以3-5題的形式檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。檢測活動一般在課前打印好作業(yè)紙，學(xué)生運用5分鐘左右的時間進行作答。筆者對每一節(jié)課的檢測作業(yè)都詳細(xì)批改、認(rèn)真分析，從中搜集學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)難點，屬于共性問題的還需要在下一步的教學(xué)中予以回顧和鞏固，個性問題則單獨點撥，通過在這樣的方式增強教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。

綜上所述，廣大高中地理教師在教學(xué)中一定要注重創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性，打造更為生動活潑的課堂，促進地理教學(xué)成效提升。