李羔利

【摘 要】作業(yè)設(shè)計(jì)作為高中教學(xué)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著直接的影響。過去的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的以大量練習(xí)為主，雖然能夠在一定的程度上提高學(xué)生的成績，但是，已經(jīng)不能滿足新課改的要求。對現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對高中數(shù)學(xué)的作業(yè)結(jié)構(gòu)以滿足新課改的要求而進(jìn)行調(diào)整，使其能夠在教學(xué)中更好的發(fā)揮作用，有效的提高學(xué)生的成績。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；作業(yè)結(jié)構(gòu)；調(diào)整嘗試

一、前言

新課改已經(jīng)實(shí)施一段時期，全國各地的數(shù)學(xué)老師都根據(jù)新課改的要求對高中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了多次的結(jié)構(gòu)調(diào)整，在進(jìn)行實(shí)際的操作中，逐漸摸索出一套適應(yīng)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革，更加直觀的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，可以有效的幫助數(shù)學(xué)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的概況和問題

對于高中數(shù)學(xué)作業(yè)的第一印象，普遍都是高強(qiáng)度高密度的題海。一般而言，高中數(shù)學(xué)作業(yè)都是單調(diào)枯燥的，往往都是教師根據(jù)課堂所講的知識，將題目編排成從基礎(chǔ)到強(qiáng)化的題型訓(xùn)練，讓作業(yè)成為了題海模式的不斷練習(xí)。由于教師在教學(xué)中經(jīng)常將數(shù)學(xué)作業(yè)的作為課堂知識復(fù)習(xí)和數(shù)學(xué)技能強(qiáng)化的手段，這就造成了作業(yè)一直都是枯燥單調(diào)、內(nèi)容乏味的大量題目練習(xí)模式，讓學(xué)生對作業(yè)缺乏興趣，失去學(xué)習(xí)熱情。在很多時候，學(xué)生為了完成繁雜的數(shù)學(xué)作業(yè)，出于無奈不得不選擇抄作業(yè)的下策，有些甚至干脆放棄了對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

題海模式的數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)熱情，在面對作業(yè)的時候顯得格外的被動。這種模式的作業(yè)極大的局限了學(xué)生潛力和思維能力的發(fā)揮，和現(xiàn)代教育的理念相違背。由教師設(shè)計(jì)布置題目數(shù)量和題型類型，學(xué)生只需要根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)完成任務(wù)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式在如今課改背景下是迫切需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整的。

三、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)措施

1.自選作業(yè)以及其優(yōu)點(diǎn)

教師在作業(yè)布置上給予學(xué)生一定程度的自由，讓學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況對自己的作業(yè)進(jìn)行選擇?；蛘呤墙處熋刻灬槍π缘奶岢鲎鳂I(yè)要求，學(xué)生按照教師提出的要求，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)能力和水平自由的在大量的教學(xué)單元課后鞏固練習(xí)中挑選作業(yè)。

自選作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生自行的選擇，對學(xué)生個體差異性是種尊重，有效地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)主動性，同時也減輕了學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，加強(qiáng)了作業(yè)對教學(xué)的鞏固效果。

2.自編作業(yè)以及其優(yōu)點(diǎn)

自編作業(yè)就是教師指導(dǎo)學(xué)生在課后自己編寫測驗(yàn)，并且作為課后作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。自編作業(yè)可以是學(xué)生獨(dú)自獨(dú)立完成，也可以分成小組進(jìn)行分工合作，編制的題目題型要符合所學(xué)的內(nèi)容知識。完成題目編制之后，還可以讓學(xué)生提交所編制章節(jié)的成果、考查點(diǎn)以及知識總結(jié)等，并且組織進(jìn)行學(xué)生評講或者是教師對自編試題進(jìn)行評價。

自編作業(yè)優(yōu)點(diǎn)在于：第一，學(xué)生在進(jìn)行試題編制的時候，需要學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行整理篩選，對知識點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)；第二，教師組織學(xué)生在編題后進(jìn)行交流，交流過程激發(fā)了學(xué)生的競爭性；第三，學(xué)生自己參與了作業(yè)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行試題編制的時候，對學(xué)生的自我價值感是極大地滿足。

3.分層矯正作業(yè)以及其優(yōu)點(diǎn)

在布置教學(xué)單元的作業(yè)的時候，教師可以先做一個小型檢測，以檢測結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平差異作為依據(jù)，分不同的層次進(jìn)行作業(yè)的布置。例如，在布置《簡單的指數(shù)方程》這個章節(jié)作業(yè)的時候，教師可以根據(jù)課堂上集中整理的方程解法對應(yīng)的出幾道試題。通過隨堂的測試，對學(xué)生本章知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行了解，再依照學(xué)生的掌握分成不同的層次布置不同的矯正作業(yè)進(jìn)行鞏固。

分層矯正作業(yè)的好處在于：教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之前，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行了充分的了解，所設(shè)計(jì)的作業(yè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生有針對性的對自己所不熟悉的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和掌握，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)成績的提高，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分層矯正作業(yè)、自編作業(yè)和自選作業(yè)都是教師為了鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識而設(shè)計(jì)的作業(yè)，對傳統(tǒng)的作業(yè)模式進(jìn)行了調(diào)整，主要是為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)研究性作業(yè)

隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟練掌握，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有著更深的了解，教師需要針對學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和能力，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以布置一些研究性的作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。研究性作業(yè)就是教師給出一個范圍或者是出一個固定的主題，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)情況對作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行自由的選擇。學(xué)生按照自己所選的專題項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜集和篩選，并進(jìn)行歸納和整理。在做這項(xiàng)作業(yè)的期間，學(xué)生需要修正和反饋?zhàn)鳂I(yè)內(nèi)容，在作業(yè)完成后，學(xué)生匯報最后的作業(yè)成果，和教師以及同學(xué)相互交流。

研究性作業(yè)形式靈活多變，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生每次都是帶著問題去自行探索尋找答案，對問題進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)研究，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，將自己的研究成果和同學(xué)進(jìn)行分享討論，強(qiáng)化了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

五、結(jié)束語

隨著新課改和素質(zhì)教育的實(shí)施，對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整是與教育發(fā)展趨勢相符合的。作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是對學(xué)生發(fā)散性思維的有效培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。新型的數(shù)學(xué)作業(yè)模式在不斷的實(shí)踐中，展現(xiàn)出既能鞏固學(xué)生知識點(diǎn)，又能對學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面反應(yīng)的優(yōu)越性。教師應(yīng)該不斷的發(fā)掘新的作業(yè)組織結(jié)構(gòu)，在此方面進(jìn)行研究發(fā)展，通過更多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，充分地利用作業(yè)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐元根.對中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的幾點(diǎn)看法[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報.2011，06（03）：131-132.

[2]張生成.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）.2013，15（01）：147-148.

[3]吳斌.高中數(shù)學(xué)中關(guān)于作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試[J].新課程：教師.2012，23（08）：118-119.

（作者單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)）