俞卓霞

情感是音樂教學(xué)的靈魂，而音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)中的歌曲、樂曲等一切藝術(shù)作品都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物。音樂是最能直接地表現(xiàn)和激發(fā)情感的，最有力撥動人們心弦的。作為一名音樂教師，筆者深刻體會到將情感教育融入到教學(xué)中是多么的重要，結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐，從以下三方面做了努力。

一、良好氛圍激發(fā)音樂情感

在音樂教學(xué)活動中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生發(fā)揮想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，教師采用多種形式創(chuàng)設(shè)平等、和諧、開放的氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動地參與合作交流，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地融入音樂之中，真正激發(fā)學(xué)生對音樂的情感。

1.創(chuàng)設(shè)情境，以境動人

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑。情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生從“境”中見到“形”，從“形”中感到“美”，從“美”中產(chǎn)生“情”，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。

案例1：教學(xué)《小螺號》一課：教師邊放音樂邊出示多媒體課件，大屏幕上立即出現(xiàn)了一望無際的海灘，連綿起伏的海浪時(shí)而低時(shí)而高，時(shí)而近時(shí)而遠(yuǎn)；海灘上五顏六色的貝殼隨處可見，姿態(tài)各異的海螺滿目皆是，輕盈靈敏的海鷗翻飛盤旋。整個(gè)畫面很唯美，加上“嘩啦啦”的海浪聲、“嘀嘀嘀”的螺號聲，學(xué)生的情感一下子就被調(diào)動起來了，很快進(jìn)入了音樂的情境。

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，營造出歌曲的意境，能大大提高效率。

2.積極參與，師生互動

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，不斷引趣、啟發(fā)，讓學(xué)生調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，增強(qiáng)形象思維的發(fā)展。

案例2：在教《請你恰恰》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽“星光恰恰恰”，讓學(xué)生感受體驗(yàn)，隨音樂自己做律動，當(dāng)學(xué)生都“玩”得不亦樂乎時(shí)，老師也加入他們的隊(duì)伍——走企鵝步“× × ×××”，結(jié)合小企鵝的各種姿態(tài)，緊緊圍繞恰恰舞由企鵝步演變而展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了“我們最神氣、我們來恰恰、我們愛創(chuàng)新、我們不寂寞”四個(gè)環(huán)節(jié)。全班學(xué)生都跟著教師的節(jié)奏舞動了起來，開始有點(diǎn)亂，慢慢地就變整齊了，課堂秩序井然了?？赐瑢W(xué)們興趣越來越濃了，教師就有意加快了速度……這樣的一節(jié)課，在一定程度上達(dá)到了玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)效果。針對課堂動態(tài)變化，教師即時(shí)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生對音樂的感悟和體驗(yàn)。

二、多種方法體驗(yàn)音樂情感

“情之所至，音之所生”，有情才能有聲，人為情所動、聲為情所發(fā)的道理。在教學(xué)中，情感體驗(yàn)是一切音樂以及音樂能力發(fā)展的前提。對于小學(xué)生來說，要激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的情感體驗(yàn)，就應(yīng)采用多種方法讓他們走進(jìn)音樂的天堂。

1.美化語言，達(dá)到“以言賞心”

語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教學(xué)中，教師要不斷追求語言、聲態(tài)的溫和，直至“聲、神、形”合一，讓課堂變的輕松、愉悅，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，情不自禁地參與到教學(xué)中來，達(dá)到以語激情、以情動情、以情感人、以情激思的地步。

案例3：《茨藜花》一課中“2 01 65|6-|”休止符的教學(xué)，師：滿山盛開著茨藜花，猶如朝霞一般，布依族人民屏住呼吸深深的吸了一口氣，簡潔明了的語言很自然的解決了休止符的演唱，同時(shí)也表達(dá)了布依族人民對茨藜花的喜愛之情。

2.體驗(yàn)生活，達(dá)到“以情悅心”

音樂來源于生活，生活中處處都有音樂，因此，我們努力將音樂與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生參與音樂，“走進(jìn)”音樂，從而能更好地感受體驗(yàn)音樂的情感。

案例4：《不在麻煩好媽媽》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的意境中去，在課堂教學(xué)前，先讓學(xué)生欣賞課前準(zhǔn)備的他們自己做家務(wù)勞動的視頻，讓大家從視覺和聽覺中熟悉歌曲。再設(shè)計(jì)了節(jié)奏接龍的小游戲，如：

“自 己 刷 刷┃牙 呀┃自 己 洗 洗┃臉 呀┃

自 己 擦 桌 子 呀┃自 己 掃 掃┃地 呀┃……”

在設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)二年級的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的，感興趣的畫面（自己在家里的表現(xiàn)）作為音樂素材，充分利用多媒體教學(xué)手段，并采用了形象直觀的教學(xué)手段。

3.積極挖掘，達(dá)到“以情感心”

情感體驗(yàn)是感知音樂的基礎(chǔ)。挖掘音樂情感，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的節(jié)奏、旋律、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等音樂要素進(jìn)行深入地探討。讓學(xué)生明白，音樂各種要素的表現(xiàn)，如：力度——強(qiáng)弱、速度——快慢、節(jié)奏——疏緊等等。

案例5：在欣賞《勞動號子》這一課時(shí)，根據(jù)力度、速度、節(jié)奏這些音樂要素的變化，通過老師的引導(dǎo)和孩子們對音樂的反復(fù)聆聽，讓他們感受音樂的情緒，然后很清晰自然的將歌曲分為起錨號子、見灘號子、上灘號子、拼命號子、下灘號子，讓學(xué)生理解歌曲的意境以及體會勞動人民在險(xiǎn)惡的淺灘上勞動的場景。

三、審美創(chuàng)造表達(dá)音樂情感

音樂教育以審美為核心，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。音樂審美會給學(xué)生帶來審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動，我們要鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈自由綻放，使學(xué)生在音樂參與、體驗(yàn)中享受到美。

1.誦，表達(dá)音樂作品的內(nèi)容和情感

朗誦音樂作品中的歌詞。帶節(jié)奏朗誦歌詞，在一定程度上能解決節(jié)奏難點(diǎn)，還能表達(dá)音樂作品內(nèi)容和情緒，更能高層次的讓學(xué)生表達(dá)欣賞音樂作品的感受。

2.演，用簡單的形體動作感受音樂

在演繹音樂作品時(shí)，用身體律動、姿態(tài)表達(dá)對音樂的感受；用肢體語言、舞蹈演繹表達(dá)對樂曲的內(nèi)涵。

案例6：《法國號》，圓舞曲，也叫華爾茲，它的節(jié)奏特點(diǎn)像小船在蕩漾（邊說邊做動作）1、2、3有一種起伏蕩漾的感覺。師：讓我們用身體感受一下。請起立，跟老師一起來做一做！“雙手叉腰準(zhǔn)備，先邁左腳，一二三、二二三、左右左、右左右、左二三、右二三、前二三、后二三……”

在課堂教學(xué)中，還可以通過童謠、游戲、即興演唱、即興吹奏等形式來演繹對音樂的理解，所有表現(xiàn)形式既可獨(dú)立進(jìn)行，又可綜合運(yùn)用。

音樂是情感藝術(shù)，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，時(shí)而活潑、時(shí)而婉轉(zhuǎn)、時(shí)而莊重、時(shí)而凄涼……使人從中受到美的享受。讓音樂由情而發(fā)！讓情在樂中綻放！

（作者單位：浙江省新昌縣沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）