陸芳

【摘 要】在幼兒園教學語言時使用“活動單導學”教學方式.促進了幼兒園教學改革，依據(jù)兒童的心里規(guī)律.面向幼兒園所有學生，關注每個學生所有差異，努力提高每個學生的素質，信息技術介入對傳統(tǒng)的教學手段帶來了變化，對轉變教學理念，促進教學改革具有重要的意義。

【關鍵詞】活動單導學；教學方式；信息技術；語言

一、基本理論

1.活動單導學

活動單導學這種教學方式主要是以“活動單”作為一種手段，使得學生在“活動”中進行合作探索，達到教學目的?！盎顒訂螌W”的內涵：一、“導學”，即在 這種教學方式中教師根據(jù)活動單以及課堂上發(fā)生的情形進行適當?shù)闹笇?，它是“活動單導學”教學方式的主題，通過“活動”在 這種教學方式中促進學生發(fā)展是最終目的。二、“活動單”，它是呈現(xiàn)教學元素的平臺，是教師主要導學的根據(jù)。“活動單”它包含課堂設計內容、教學內容活動名稱和教學內容活動方案等。三、“導學”，它是教師通過構建教學情境、啟迪、評價等方法指導學生進行學習。發(fā)揮學生主體性，教師主導性是“活動單導學”的基本策略。

2.教育立足點

所有教學方式他們的立足點都是一樣。老師的教學要以幼兒園學生學習的基本情況為起點，弄清幼兒已經掌握知識和能力的實際情況，教育才能有的放矢?！毒V要》中特別強調教育活動中兒童表現(xiàn)出來主體地位。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”表明：幼兒在生活中已積累了一部分經驗。他們的主體性是自然的，在教學活動中，不能夠釋放兒童的主體地位和真正回歸他們的主體性，那么教學就沒有效果。

3.理念轉換

在課程改革以前，各課程都是以學科課程知識為系統(tǒng)的理論前提下，教師的教學主要讓學生獲得完整的學科知識。教師只有圍繞教科書進行知識灌輸，老師只關心學生接受了多少教科書里的知識，考試分數(shù)的多少，很少關心學生情感的變化和發(fā)展，至于如何構建學生的價值觀和提高學生的綜合素質卻很少關心。教學活動也只是教學過程中預先設計好的一項程序，它們只是作為教師在教學過程中完成任務鋪墊。在“活動單導學”中我們要把學習的主體還給學生，學生是課堂學習的主人，教師是課堂教學的主導，幼兒在課堂上享受充分思想自由和想象空間。

4.組織形式

“活動單導學”在幼兒園的教學活動中主要是合作學習。幼兒在學習時主要是用已經會的知識和已經掌握的能力進行消化和吸收有興趣的東西，這種學習內化的過程實質上就是幼兒建構自己所有學習得到新知識的過程；另外，幼兒還能夠用各種行為表達他們對教師的教學活動效果做出有效的反應。

5.教學手段

“活動單導學”在試行階段，我們不妨以多媒體課件的形式，創(chuàng)設豐富的教育資源，以避免時間、空間的局限，充分調動幼兒的感官知覺，給他們以很大的快樂，同時幼兒構建愉快的學習生活氛圍，讓幼兒能夠學習到在課堂上不能夠學習到的知識，這樣提高他們的理解能力和操作能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。

二、活動單導學中多媒體的作用

1.多媒體課件在“活動單導”中激發(fā)了幼兒的學習興趣

我們知道興趣才是學生學習最好不過的老師。我們制作的課件能夠給幼兒形象生動的教學氛圍，為他們造成具有生動形象的教學環(huán)境，使他們在良好的教學環(huán)境里主動地學習，積極主動思考，提升語言教學效率。對幼兒語言教學的過程來說，多媒體形象化演示的可以激發(fā)學生的學習愿望和激發(fā)學生學習的激情。

2.多媒體課件幫助“活動單導學”突破重點難點

教師在開展教學新知識時，總會遇到教學目標中的難點，幼兒進行突破不那么容易。正好的利用信息技術來輔助突破，通過信息技術可以將教科書中的一些復雜和抽象的東西進行展示，那些不能夠很快區(qū)別的東西多媒體課件得到鑒別，讓他們理解問題的發(fā)展變化，化復雜為簡單，方便他們對所教學科理解和記憶，有利于他們主動學習，有利于他們在自己與學習材料間構成感覺的事實，在實際教學中如果我們能夠科學地使用課件進行學科教學，就能夠激發(fā)他們的思維，加強他們的注意，突破難點?？梢姸嗝襟w課件對于幼兒獲取知識和對于所學知識的保持記憶都起到十分重要的用處。

3.多媒體課件在“活動單導學”發(fā)展幼兒的思維能力

幼兒教學主要任務就是發(fā)展他們的的思維能力，同時也是我們今天素質教育的重點。在語言教學中，我們要重視他們語言知識獲得的過程，注意提高發(fā)展他們分析語言學習中問題的能力和解決語言學習中問題的能力。通過多媒體課件來形象描述語言感性材料，讓他們對語言學習由難變易，達到發(fā)展他們的思維。信息技術發(fā)展對傳統(tǒng)的教學帶來了一片生機。多媒體課件的應用，更新了原來的教學手段，對促進教學內容和教學方法的改革具有重要的意義，為他們構建了一個生機勃勃的學習環(huán)境。

三、活動單導學中教師地位

“活動單導學”的應用在一些環(huán)節(jié)上強化了教師的作用， 以活動單導學的關鍵是推動學生合作學習知識，同時教會學生在以后的人生道路學會協(xié)作，敢于積極承擔義務，不回避遇到的所有問題，古代的人都知道送給別人現(xiàn)成的魚還不如教給他們撈魚的方法這樣的道理，它們都是說明思想比起方法來的更重要。事實上，方法是我們解決問題的手段，教給學生方法要根據(jù)學科性質和特點，要結合教材的內容和幼兒的已經具有認知能力去傳授，要將方法教學融會貫通到學科知識的傳授中，同時提醒它們注意對方法的學習，培養(yǎng)“方法”思想。陶行知先生認為好的老師不是只會教書，也不是只會教學生，只有教學生怎樣去學習這才是好老師。依據(jù)方法論的概念，以活動單導學的實質就是由傳統(tǒng)的教師的教變成學生的自己學，就是將過去教師分析解決解決問題變成學生自己分析解決問題。

“活動單導學”，將素質教育落實到課堂教學中，多媒體使這種教學方式的應用更是得到了教學手段的如虎添翼，這對實施素質教育，推進教育公平，保證教育公正、公平，辦人民滿意教育提供了有力的保證。

（作者單位：江蘇省如皋師范附屬小學幼兒園）