摘 要］“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是如皋市關(guān)于課堂改革的一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。它扎根于如皋市教育的豐沃土壤，是從課堂內(nèi)部進(jìn)行的結(jié)構(gòu)性變革，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的、合作的、探究的學(xué)習(xí)，以及滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的多元化需求為目標(biāo)。小學(xué)道德與法治課堂中引入“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，應(yīng)滿足以下兩點(diǎn)要求：從意識(shí)層面，體現(xiàn)“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)中立德樹(shù)人的教育觀；從物態(tài)層面，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)中以單導(dǎo)學(xué)的活動(dòng)觀。［關(guān)鍵詞］道德與法治；活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；立德樹(shù)人；以單導(dǎo)學(xué)［中圖分類號(hào)］ G623.15

課堂中的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，就是學(xué)生依據(jù)“活動(dòng)單”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)下進(jìn)行小組合作、碰撞思維、交流展示，在取舍、選擇、甄別、評(píng)價(jià)的過(guò)程中感悟體驗(yàn)、生成建構(gòu)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。在如皋市課堂改革的過(guò)程中，“活動(dòng)單”和“活動(dòng)教學(xué)”得到了科學(xué)的整合，逐步形成了以“面向全體、主動(dòng)發(fā)展”為核心理念，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，以“以單導(dǎo)學(xué)、多元互動(dòng)”為課堂操作要領(lǐng)的本土性小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式。其中，“一張高質(zhì)量

市創(chuàng)新的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，目前已在各級(jí)各類學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并取得了較理想成效.1 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”概念“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是依據(jù)課程目標(biāo)編排“活動(dòng)單”，利用多種“活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生自主參與課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)與技能，確保教學(xué)目標(biāo)有效落地的模式.其主要包含三大基本要素，一是“活動(dòng)”，包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、靜態(tài)思維活動(dòng)等能敦促學(xué)生主動(dòng)獲取教學(xué)內(nèi)容的各類型活動(dòng)；二是“活動(dòng)單”，重在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案；三是“導(dǎo)學(xué)”，是教師設(shè)計(jì)情境

通過(guò)闡釋“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的定義，解析五年制高職數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的可行性，本文結(jié)合高職數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)一步探討了高職數(shù)學(xué)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的建設(shè)流程，期望能為相關(guān)研究提供參考.關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);五年制;活動(dòng)單導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）21-0014-03隨著新課程改革日益深入，基于自主探究理念的教學(xué)模式不斷被創(chuàng)新，并為高等教育的知識(shí)技能傳授提供了更多可能性.比如江蘇省如皋市創(chuàng)新的“活

困局下，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”可以作為一種將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的教學(xué)方式.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是一種以“面向全體、主動(dòng)發(fā)展”為核心理念，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，以“以單導(dǎo)學(xué)、多元互助”為課堂操作要領(lǐng)的課堂教學(xué)模式[1]，可以有效地改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊端.教師借助“活動(dòng)單”給學(xué)生提供復(fù)習(xí)資料,幫助學(xué)生建構(gòu)新舊知識(shí)的橋梁,使學(xué)生能夠利用提供的信息,自主完成知識(shí)梳理、知識(shí)加工和問(wèn)題解決,助力學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中,提升解決問(wèn)題的綜合能力.下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，

作用，這種活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式是現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式?；诖?，本文開(kāi)展了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究，并提出了基于該模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略：明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;尊重學(xué)生的權(quán)利，回歸學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的活力;優(yōu)化展示方式，體現(xiàn)課堂魅力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣。關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教師;策略在新課改深入實(shí)施的進(jìn)程中，為促進(jìn)教學(xué)方式的變革，越來(lái)越多的新型教學(xué)模式

就是小學(xué)的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)教育能極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)的精神。換句話說(shuō)，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)充分體現(xiàn)了陶行知致力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)實(shí)踐精神。本文從“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”內(nèi)涵的發(fā)展出發(fā)，探討了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并簡(jiǎn)要回顧了活動(dòng)書的設(shè)計(jì)和應(yīng)用要求，以期為廣大教育同仁提供一些借鑒和參考。關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;策略途徑利用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的教育功能，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)課堂是最重要的措施。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育的有效性，在個(gè)別活動(dòng)提

眼—— “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式有效地引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入”數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)多個(gè)“活動(dòng)單”，達(dá)到學(xué)生的自我建構(gòu)，從而讓課堂凸顯成效?，F(xiàn)就結(jié)合北師大版六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容《搭一搭》這一節(jié)課來(lái)談?wù)劙碋nter鍵的數(shù)學(xué)課堂，如何有效交流來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率這一問(wèn)題。二、情景描述在教學(xué)中，我為了突破難點(diǎn)——由平面圖形還原立體圖形，“導(dǎo)”——學(xué)生自己課上畫出的平面圖形。“活動(dòng)單”（一）已知3個(gè)平面圖形——還原立體圖形出示三個(gè)方向看到的平面圖形猜想、分析、思考師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察

景：實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以來(lái)，我摸索通往教改之路的理想之門，幾番挫折，幾番頓悟，螺旋式提升。通過(guò)多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：在這種教學(xué)模式中，活動(dòng)是貫穿課堂的主線，學(xué)生真正成了課堂的主人，思維活躍，全身心投入，展示精彩紛呈。然而，課堂時(shí)間的倉(cāng)促，常讓我焦躁。我嘗試將學(xué)生活動(dòng)改為教師講解，但這樣的課堂學(xué)生無(wú)味，我也無(wú)趣。迷惘之時(shí)，再次研讀《江蘇教育研究》特約記者袁玥老師寫的“小課堂演繹大課改”一文，我發(fā)現(xiàn)了課堂問(wèn)題的癥結(jié)：活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)還存在一定的誤區(qū)。誤區(qū)一

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐一、引言與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度偏大，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生提出了極高的要求。初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在該學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感覺(jué)困難重重。另外，老師也面臨著較大的教學(xué)壓力。其中，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠解決這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和水平，在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí)，從而建立了一定的學(xué)習(xí)自信心。二、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)

描寫了利用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)明確的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體、應(yīng)用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)給予學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反饋這幾方面，對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)可以訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明，希望能夠給讀者帶來(lái)啟發(fā)。關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)反饋活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是根據(jù)“活動(dòng)單”這一媒介，借鑒并加以改進(jìn)其它活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，形成的一種特色教學(xué)模式。將“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教育中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的方式，幫助其更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

怎樣學(xué)?！?span id="syggg00" class="hl">活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”就是在這樣的新課程理念下創(chuàng)造出來(lái)的全新的教學(xué)模式。它旨在培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到口語(yǔ)交際、團(tuán)結(jié)互助、溝通協(xié)作等方面的訓(xùn)練，促進(jìn)其全面發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式因其具有可靠的理論支撐、較強(qiáng)的可操作性和多年成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正愈來(lái)愈受到廣大教師的認(rèn)可。目前，這種課堂教學(xué)模式主要集中運(yùn)用于中學(xué)和小學(xué)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式呢？一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清難點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短不可否認(rèn)，小學(xué)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等方面確

進(jìn)活動(dòng)，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，作為一種新興的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)而言，其有效應(yīng)用具有非常重要的實(shí)用價(jià)值。在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，其主要目的是為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考。因此在教學(xué)過(guò)程中，物理教師要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和具體學(xué)習(xí)需求有一個(gè)詳細(xì)的了解，并在此基礎(chǔ)之上將“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用于高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，以提高高三學(xué)生的物理復(fù)習(xí)教學(xué)效果?；诖吮疚囊浴?span id="syggg00" class="hl">活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”方式下高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的思考探討為題展開(kāi)積極討論，旨在能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育

組合作是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的主要組織形式。積極的、有效的評(píng)價(jià)能讓小組合作更高效。實(shí)施有效評(píng)價(jià)，要將“小組評(píng)價(jià)”與“個(gè)體評(píng)價(jià)”相結(jié)合，要將“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，要將“自我評(píng)價(jià)”與“他人評(píng)價(jià)”相結(jié)合。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式;有效評(píng)價(jià);小組合作學(xué)習(xí)所謂“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”，是指“以活動(dòng)單為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。小組合作是“活動(dòng)

嘗試采取“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的方式，將復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師借助“活動(dòng)單”為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資料，建構(gòu)新舊知識(shí)橋梁，使學(xué)生利用其中的信息，自主整理知識(shí)，加工知識(shí)，解決問(wèn)題，在建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，提升問(wèn)題解決能力.1 實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化梳理基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高三復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，也是學(xué)生有效應(yīng)對(duì)高考的保障.三年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生早已獲取了大量的物理知識(shí).在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果教師采取簡(jiǎn)單重復(fù)的方式，不僅會(huì)打擊學(xué)生的復(fù)習(xí)積極

踐之中。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動(dòng)單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程[2]?！盎顒?dòng)單”呈現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方案、活動(dòng)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思，能夠輔助教師組織教學(xué)活動(dòng)?！皩?dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，能夠改善一線教師因?qū)献鲗W(xué)習(xí)模式存在理解與執(zhí)行上的偏差而導(dǎo)致的教師主導(dǎo)性課堂。本文旨在針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課合作學(xué)習(xí)理論存在的問(wèn)題，提出基于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的英語(yǔ)閱讀課堂組織策略，切實(shí)提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)

門課程?！?span id="syggg00" class="hl">活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的出現(xiàn)，是為了適應(yīng)新的教學(xué)要求與新的教學(xué)方式，是為了打造高效課堂。而“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課，不僅可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、解題能力與分析問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué);數(shù)學(xué)試卷;評(píng)講課數(shù)學(xué)測(cè)試是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的檢測(cè)教學(xué)成果的一個(gè)方式，而數(shù)學(xué)試卷評(píng)講是達(dá)成數(shù)學(xué)測(cè)試目標(biāo)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。試卷的評(píng)講不僅可以鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程中的模糊的或者陌

發(fā)展”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的根本思想。關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué) 價(jià)值 操作 原則 反思“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?！?span id="syggg00" class="hl">活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”包括三個(gè)要素，即活動(dòng)、活動(dòng)單、導(dǎo)學(xué)，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)以“活動(dòng)單”為媒介，一堂課由3～4個(gè)不同類型、不同形式的活動(dòng)模塊組成。了解“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理念、優(yōu)勢(shì)、實(shí)施策略和實(shí)施的流程很有必要。1“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的價(jià)值“面向全體學(xué)生”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本理念

容摘要】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式以“活動(dòng)單”的形式為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了明確的學(xué)習(xí)方向、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，真正營(yíng)造了充滿活力和動(dòng)力的課堂。本文以中職英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，探討了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中“活動(dòng)”設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)課堂教學(xué)?活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)?活動(dòng)?設(shè)計(jì)作為中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，很多人都感覺(jué)“教”得很苦，尤其是教理科班的老師。主要是因?yàn)橹新殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，再加上還有好多教師仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺(jué)非常吃力，學(xué)習(xí)被動(dòng)，

的評(píng)價(jià)。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”對(duì)課堂教學(xué)作出了新調(diào)整，由傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)注教師之教轉(zhuǎn)化成關(guān)注學(xué)生之學(xué)，更多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)也就是課堂活動(dòng)。新課程要求課堂評(píng)價(jià)必須為“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生自我參照，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是縱比學(xué)生以前及表現(xiàn)后的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生在課堂上各種活動(dòng)進(jìn)行了全方位的全程考查，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的“即時(shí)表現(xiàn)”，從而指引學(xué)生的發(fā)展。這就使課堂成為了學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)、獲得成功、提升能力的樂(lè)園。但實(shí)踐中許多教師發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)單教學(xué)模式帶來(lái)驚喜變化的同時(shí)

主要問(wèn)題。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效調(diào)節(jié)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)小組合作交流，特別是在對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的建立上，有著非常明顯的效果。本文主要闡述了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用的具體措施兩方面，希望可以提升活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；存在問(wèn)題；運(yùn)用一、 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題基于活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的各種優(yōu)

學(xué) 孫海建活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是將導(dǎo)入學(xué)習(xí)的案例作為學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)模式.將學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂教學(xué)以及學(xué)生課后鞏固融為一體的教學(xué)模式.活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)將教學(xué)目標(biāo)鎖定，通過(guò)不斷的刷題等方法，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以完成教學(xué)目標(biāo).活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)還緊緊圍繞教學(xué)主題，設(shè)計(jì)樣式多樣的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中以便給學(xué)生提供更多的幫助.一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中使用的情況針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要可分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)鞏固階段.由于階段的特性，應(yīng)該具體情況具體分析，

革，借鑒“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程[1]。所謂的“活動(dòng)單”，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教材的內(nèi)容和要求以及相關(guān)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有可操作性、目標(biāo)性、開(kāi)放性的活動(dòng)方案。一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用(一)實(shí)施原則。結(jié)合“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的精髓，確立了實(shí)施這一模式的原則： 將第一思考時(shí)間還給學(xué)生，將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，將第一體驗(yàn)過(guò)程還給學(xué)生，將

摘 要】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生在課堂上的參與性。學(xué)生利用“活動(dòng)單”的運(yùn)用中，合作形式是多樣靈活的，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下，小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。【關(guān)鍵詞】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績(jī)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使他們終

心理，用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式來(lái)復(fù)習(xí)可以取得一定的教學(xué)預(yù)期和效果。[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；化學(xué)復(fù)習(xí)；教學(xué)模式“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種嶄新教學(xué)模式，在這樣的模式下，九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂，已悄然變成了學(xué)生為主體的課堂，從“無(wú)效的教”變成了“有效的學(xué)”。我在中考復(fù)習(xí)中運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)，取得了一定的復(fù)習(xí)效果。文章結(jié)合物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與提純，介紹了我在化學(xué)中考復(fù)習(xí)中的一些教學(xué)設(shè)計(jì)。一、用有趣的復(fù)習(xí)情境提升學(xué)生想學(xué)的氛

交流。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師的課堂提問(wèn)如何展開(kāi)？在這個(gè)教學(xué)模式下，教師的提問(wèn)怎樣既能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，又能充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主體性，起到四兩撥千斤的作用呢？我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一、貼近學(xué)生，巧抓提問(wèn)的興趣點(diǎn)小學(xué)階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于探索事物的根源，對(duì)新鮮事物特別好奇，求知欲強(qiáng)，凡事都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)和趣味性的必要。而且課堂的效率和有價(jià)值的生成，許多情況下是由事物本

交流。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師的課堂提問(wèn)如何展開(kāi)？在這個(gè)教學(xué)模式下，教師的提問(wèn)怎樣既能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，又能充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主體性，起到四兩撥千斤的作用呢？我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一、貼近學(xué)生，巧抓提問(wèn)的興趣點(diǎn)小學(xué)階段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于探索事物的根源，對(duì)新鮮事物特別好奇，求知欲強(qiáng)，凡事都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)和趣味性的必要。而且課堂的效率和有價(jià)值的生成，許多情況下是由事物本

瑞棉一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”具體論述從字面上來(lái)說(shuō)，所謂的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，無(wú)非就是包括“活動(dòng)”，“單”，“導(dǎo)學(xué)”這三個(gè)核心概念。1．活動(dòng) 活動(dòng)也就是說(shuō)要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不要僅僅用一種單一的方式進(jìn)行講解，要善于創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)中融入一些活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。2．單 就“單”這個(gè)概念來(lái)說(shuō)，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生放在第一順位，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生積極掌握，而不僅僅是教師提出一個(gè)概念，然后進(jìn)行講解。

。關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；微專題；新情境；設(shè)計(jì)；反思文章編號(hào)：1008-0546（2017）12-0057-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.12.018高三化學(xué)復(fù)習(xí)后期時(shí)間緊、任務(wù)重，如何才能快速有效的進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？教學(xué)中筆者實(shí)施以活動(dòng)單進(jìn)行微專題復(fù)習(xí)的方法，行之有效。依托活動(dòng)單，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作交流中記錄活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，分析活動(dòng)得出結(jié)論，能夠深刻體

摘 要：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課中小組交流，班內(nèi)討論，學(xué)生在最大化的參與中，主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。關(guān)鍵詞：合作交流；主動(dòng)學(xué)習(xí)；“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”即以活動(dòng)單讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)，課中以各種活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握知識(shí)，小組交流，班內(nèi)討論，使學(xué)生在最大化的參與中，主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。自開(kāi)展實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)師生的課堂教學(xué)和課外生活都發(fā)生了本質(zhì)的變化。下面我就從學(xué)生、教師發(fā)生的變化來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的切身感受：一、學(xué)生的變化，表現(xiàn)在以下四

主動(dòng)探究。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是當(dāng)下中職課程改革中普遍受到關(guān)注的新型教學(xué)方式之一，將其運(yùn)用于中職英語(yǔ)課堂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)具有重要意義。本文結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)案例，探究了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在中職英語(yǔ)課堂的運(yùn)用等問(wèn)題。文章首先闡述了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的基本含義，接著分析了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)運(yùn)用于中職英語(yǔ)課堂的重要意義，最后重點(diǎn)分析了這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略，目的在于用這種新型教學(xué)理念引領(lǐng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的新鮮感。關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；中職英語(yǔ)；

校 潘國(guó)強(qiáng)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是一種以學(xué)定教、以導(dǎo)為學(xué)的教學(xué)模式，其旨在以學(xué)生為主體，煥發(fā)他們的生命力，使其在學(xué)習(xí)中具有更多的快樂(lè)和幸福。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重教師的主導(dǎo)講解，而忽略學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)讓學(xué)生陷入消極、被動(dòng)的狀態(tài)，而且還會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率。一、創(chuàng)設(shè)形象化情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主思考活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為重要原則，旨在通過(guò)啟發(fā)他們的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們形成自己的理論體系。傳統(tǒng)的課堂中，教師只專注利用教輔資料灌輸文化知識(shí)，學(xué)生只需要

化設(shè)計(jì)。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式順應(yīng)教育發(fā)展的趨學(xué)模式。面向全體學(xué)生，堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)，有利于課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；認(rèn)識(shí)；研究“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式已經(jīng)如火如荼地在我們學(xué)區(qū)進(jìn)行了五年零五個(gè)月，我也由生疏地高舉活動(dòng)單到如今喜歡課堂上有它的存在?；顒?dòng)單是什么？我以為活動(dòng)單是?“催化劑”，活動(dòng)單是將教材冰冷的智慧之果還原成學(xué)生生活情境并激發(fā)學(xué)生火熱思考的“催化劑”；我以為活動(dòng)單是“路線圖”，活動(dòng)單就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師

要] “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)一般遵循創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)建構(gòu)、檢測(cè)反饋、總結(jié)延伸這幾個(gè)步驟，學(xué)生在這樣的概念教學(xué)基本模式中能夠更好地體會(huì)概念的形成，并真正掌握其本質(zhì)屬性.[關(guān)鍵詞] 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué);初中數(shù)學(xué);概念教學(xué);模型;操作流程反映數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的數(shù)學(xué)概念體現(xiàn)的是抽象化的空間形式與數(shù)量關(guān)系，作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的核心，它在學(xué)生的邏輯思維與知識(shí)遷移過(guò)程中不可或缺. 本文基于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)概念課的課型結(jié)構(gòu)做了淺要思考與分析.

物課堂采取活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)目的要明確，使學(xué)生掌握自學(xué)要領(lǐng)；活動(dòng)過(guò)程要詳細(xì)，讓學(xué)生了解自學(xué)程序；活動(dòng)結(jié)果要簡(jiǎn)明，教學(xué)生歸納自學(xué)成果；活動(dòng)結(jié)果要有評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；生物；自學(xué)要領(lǐng)；自學(xué)程序中圖分類號(hào)：G421；G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0042-01學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本。然而，灌輸式教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)

01一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的概念及內(nèi)容活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中突出“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”三個(gè)步驟。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地讓學(xué)生親身感知、感悟、感受所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)；其次老師通過(guò)課堂觀察，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、能力狀況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)；第三把學(xué)習(xí)方法傳授滲透和融入到

學(xué)中運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量.一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的概述“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是指，以“活動(dòng)單”為媒介，活動(dòng)為載體，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)模式.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式有三個(gè)核心內(nèi)容：活動(dòng)、活動(dòng)單、導(dǎo)學(xué).“活動(dòng)”是指，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；“活動(dòng)單”是指，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的一個(gè)核心手段；“導(dǎo)學(xué)”是指，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的思想來(lái)源于陶行知的活教育思想

，人們對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識(shí)與研究，大多是從課程論，特別是從基礎(chǔ)教育課程改革的視角與層面來(lái)論述和闡發(fā)的，這從學(xué)理上講顯然是正確而合乎邏輯的，也是重要的和必要的。但是，如果僅限于此，似乎有可能遮蔽“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的核心價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義?；A(chǔ)教育課程改革的重要目的和指向是全面實(shí)施和深化素質(zhì)教育。這就是說(shuō)，評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育課程改革成敗得失的標(biāo)準(zhǔn)，只能是素質(zhì)教育實(shí)踐的效果。既然如此，我們討論“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”就不能不將之與素質(zhì)教育鏈接起來(lái)考量。就我對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的初步了解與

如何應(yīng)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，指出了潛在的問(wèn)題，提出了解決方法，為數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)施“活動(dòng)單”教學(xué)模式提供了一種有效方法.【關(guān)鍵詞】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；數(shù)學(xué)概念；教學(xué)策略“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的“活動(dòng)”，不再是我們學(xué)生的原有知識(shí)領(lǐng)域，回到學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，它能夠啟發(fā)高中學(xué)生學(xué)會(huì)從自身日常生活實(shí)際中所接觸的事物和自身已經(jīng)擁有的生活經(jīng)歷中去獲得有用的解決方法，讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中解脫出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)用自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷去將自己與自然界、自己與別人、

，本文就“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下初中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)置策略進(jìn)行了相關(guān)研究.[關(guān)鍵詞] “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式；初中數(shù)學(xué)；課堂問(wèn)題“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是在新課改下大力提倡的一種新的教學(xué)模式，其突出了以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的新教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展. 這里把活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)置中來(lái)，以此為指導(dǎo)，創(chuàng)新和優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)置，為初中生提供更為科學(xué)有效的數(shù)學(xué)課堂. 下面就從具體

娟[摘要]活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的模式讓學(xué)生有了更充足的時(shí)間來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的收獲和困惑，使得不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)中的想法，并在與他人交流這些問(wèn)題的過(guò)程中受益，由此可見(jiàn)此學(xué)習(xí)模式中的分層教學(xué)是有著得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)的，是可以充分挖掘的。[關(guān)鍵詞]活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；分層教學(xué)；聚焦課堂熱點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的客觀差異是存在的，實(shí)際教學(xué)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)尊重差異，實(shí)施分層教學(xué)。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的模式旨在突出學(xué)生主體，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，暴露出問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層探究，在這種

摘 要：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂一道途徑，可以給我們解決課堂教學(xué)中內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課程改革中，教師應(yīng)從課前準(zhǔn)備、教學(xué)方式創(chuàng)新、學(xué)法優(yōu)化指導(dǎo)等方面改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；高效；課堂“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)置“活動(dòng)單”，以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。其核心理念是

敏[摘要]活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，以活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。因此，教師應(yīng)將活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在豎笛的演奏教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展豐富、有效的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)器樂(lè)的奧妙，優(yōu)化每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，努力打造師生共同成長(zhǎng)的高效課堂。[關(guān)鍵詞]活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；豎笛教學(xué)；小組活動(dòng)；互動(dòng)提升[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12006202《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“演奏教學(xué)涵蓋的內(nèi)容主要有積極主動(dòng)地參與各

內(nèi)容摘要】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是課程改革背景下地方教學(xué)創(chuàng)新的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)活動(dòng)單這樣的一個(gè)載體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中化學(xué)學(xué)科在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)實(shí)施中不斷思考哪些活動(dòng)可以交由學(xué)生自主完成。這里的教學(xué)邏輯就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能形成自主學(xué)習(xí)的能力?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué) 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是江蘇省如皋地區(qū)教育部門，在課程改革的背景下，將課程改革理念與地方改革特色相結(jié)合的產(chǎn)物，目前在全國(guó)范圍內(nèi)有一定的影

【摘 要】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式是改變目前中職語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的有效途徑之一。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式遵循的教學(xué)原則是“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，它充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)，把“課堂”變“學(xué)堂”。【關(guān)鍵詞】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；課前預(yù)習(xí)單；課堂活動(dòng)單；課后檢測(cè)單；學(xué)后反思單曾問(wèn)生，是否想在語(yǔ)文課堂上積極參與、展示自我，答案基本是肯定的?？墒?，到了課堂，積極發(fā)言的仍是極少數(shù)。原因很多：課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生無(wú)法充分思考；學(xué)生不夠自信；表達(dá)能力沒(méi)能跟上思維的發(fā)展；老師

這篇文章對(duì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了介紹，然后探索活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用，以期促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；中職英語(yǔ)；應(yīng)用一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)概述“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”有三個(gè)核心概念，第一是“活動(dòng)”，第二是“活動(dòng)單”，第三是“導(dǎo)學(xué)”?；顒?dòng)指的是用于教學(xué)的方式和過(guò)程，活動(dòng)單指的是課題名稱、活動(dòng)名稱及活動(dòng)方案等。導(dǎo)學(xué)是指實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的方式，比如情境教學(xué)、生活教學(xué)等。二、如何利用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.進(jìn)行四個(gè)轉(zhuǎn)化（1）設(shè)計(jì)思想。教學(xué)要開(kāi)始

初中化學(xué) 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式 教材重組【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0020-01教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要材料，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序以及教法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，通過(guò)對(duì)教材的“二次創(chuàng)作”來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地為學(xué)生發(fā)展提供助力?；凇?span id="syggg00" class="hl">活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”這一模式進(jìn)行教材重組的研究和思考，為筆者提供了切實(shí)有力的理論指引和實(shí)踐指導(dǎo)，使得筆者在教學(xué)這一課題中品嘗到成功的愉悅，并有效提高

英語(yǔ)閱讀“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以小組活動(dòng)的方式展開(kāi)讀前準(zhǔn)備、讀中思考、讀后拓展三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以提五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式 五年制高職 英語(yǔ)閱讀教學(xué)一、引言英語(yǔ)已成為職業(yè)教育中必不可少的，開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的基礎(chǔ)課程。但是，目前我國(guó)五年制高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是初中畢業(yè)學(xué)生，這部分學(xué)生雖然在初中階段學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，但基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，學(xué)生在課堂上基本都是“被學(xué)習(xí)”，完全失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在這種情況下

全面分析“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，探究了該模式在教學(xué)中具體的應(yīng)用策略及方法，以期能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；初中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）10-0103-02活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心的新型教學(xué)方式。本文筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)基于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的初中信息技術(shù)教學(xué)展開(kāi)了深入探討?；顒?dòng)單導(dǎo)

關(guān)鍵詞】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)” 策略 新課標(biāo)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-0027-02當(dāng)前，初中生物教學(xué)還存在許多問(wèn)題，例如過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授、教學(xué)內(nèi)容照本宣科、教學(xué)方法單一等。為提高初中生物教學(xué)水平，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，現(xiàn)代教學(xué)提倡“以生為本”的教學(xué)理念。“以生為本”的教學(xué)理念將學(xué)生視為教學(xué)的主體，將傳統(tǒng)的“教師講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”。在“以生為本”教學(xué)理念下，運(yùn)用“活動(dòng)單”這一載體引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)合