黎文東

【關(guān)鍵詞】“活動單導(dǎo)學(xué)” 策略 新課標(biāo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

0027-02

當(dāng)前，初中生物教學(xué)還存在許多問題，例如過分強(qiáng)調(diào)知識和技能的傳授、教學(xué)內(nèi)容照本宣科、教學(xué)方法單一等。為提高初中生物教學(xué)水平，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，現(xiàn)代教學(xué)提倡“以生為本”的教學(xué)理念。“以生為本”的教學(xué)理念將學(xué)生視為教學(xué)的主體，將傳統(tǒng)的“教師講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”。在“以生為本”教學(xué)理念下，運(yùn)用“活動單”這一載體引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)活動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文在“以生為本”理念的指導(dǎo)下，探索初中生物教學(xué)實(shí)施“活動單導(dǎo)學(xué)”的策略。

一、科學(xué)制定學(xué)習(xí)“活動單”

高效課堂應(yīng)建立在高效備課的基礎(chǔ)上。在新課標(biāo)背景下，采用“活動單導(dǎo)學(xué)”更注重教學(xué)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的統(tǒng)一。在“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的指導(dǎo)下，教師應(yīng)更重視備課環(huán)節(jié)，由注重研究知識本身轉(zhuǎn)向研究知識建構(gòu)的過程；要準(zhǔn)確把握學(xué)生已有知識，利用多元化的信息和設(shè)備，結(jié)合“活動單”使用多種方法進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)施“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，備課時要立足新課標(biāo)，以“導(dǎo)學(xué)”為目的，制定高質(zhì)量的“活動單”。在備課和制作“活動單”的過程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個體差異，針對不同年級、不同學(xué)生制定科學(xué)、合理的“活動單”。“活動單”不僅要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還要目標(biāo)明確，具有可操作性，便于教師和學(xué)生參與其中。例如在《傳染病及其預(yù)防》一課的教學(xué)中，筆者按照由易到難、由淺入深的規(guī)律制定了以下“活動單”：活動一，舉例說明傳染病的主要類型；活動二，學(xué)習(xí)調(diào)查人群中傳染病的方法；活動三，探討人類傳染病的監(jiān)測與預(yù)防；活動四，說明人類傳染病預(yù)防的積極意義。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下，教學(xué)目標(biāo)變成了導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，首先強(qiáng)調(diào)的是指向性，它要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出便于學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更精煉準(zhǔn)確，具有適合學(xué)生演示和講解的可操作性。每一堂課可以有一個或幾個導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，但又不必過分強(qiáng)調(diào)達(dá)成多個導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出指向精準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，由此提高學(xué)生參與的積極性。

在科學(xué)制定學(xué)習(xí)“活動單”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將“活動單”內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，制定以“導(dǎo)練”為目的的教學(xué)提案，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充和延伸，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。初中生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，但思維較活躍，將教學(xué)提案作為導(dǎo)練內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的生物思維。制定提案時，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對初中生的興趣、愛好、特長等心理發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)和安排練習(xí)。采用“活動單”導(dǎo)學(xué)要利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的生物知識概念運(yùn)用圖片、圖表、影音等形式表現(xiàn)出來，提高課堂的趣味性和直觀性。例如在《生物圈是所有生物的家》一課的教學(xué)中，筆者利用多媒體展示了生物圈里不同的生物種類，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將提案貫穿教學(xué)的始終，較好地發(fā)揮了課堂指導(dǎo)作用。

三、開展小組合作探究

在“活動單”的指導(dǎo)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過分工協(xié)作的方式，相互幫助、共同合作以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對于難度小的教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生單獨(dú)完成；對于難度較大的教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生采取小組合作探究的方式，共同尋找解決辦法。小組合作學(xué)習(xí)有利于鼓勵班級中因基礎(chǔ)薄弱而不敢參與課堂發(fā)言的學(xué)生，使其逐漸融入探究活動中，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的缺陷，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如在教學(xué)《人的性別遺傳》一課時，筆者在備課時是這樣考慮的：重男輕女思想在我國根深蒂固，舊社會不少家庭矛盾由此而生，許多婦女因?yàn)樯⒍鴤涫茇?zé)難。那么，生男生女是由父母雙方中的誰決定的？這個問題千百年來飽受爭議，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，筆者設(shè)計(jì)先討論后授課的教學(xué)過程，上課前讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，積極發(fā)表自己的看法及理由，通過查閱資料弄清以下問題：（1）男女各有多少對染色體？哪一對被稱為性染色體？（2）Y染色體在形態(tài)上與X染色體有什么不同之處？（3）就染色體來說，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中應(yīng)有幾條性染色體？（4）男性有幾種精子？女性有幾種卵細(xì)胞？又如在《探索生命的方法》一課的教學(xué)中，筆者首先以蚯蚓設(shè)置情境，激活學(xué)生的思維，引出活動過程；然后將學(xué)生隨機(jī)分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生按照“活動單”要求開展探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得較快。學(xué)習(xí)小組代表按照“活動單”要求展示學(xué)習(xí)成果，并提出在討論過程中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)和遇到的新問題，筆者進(jìn)行釋疑解惑。在筆者的引導(dǎo)下，不同學(xué)習(xí)小組互評、互辯，最后筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)提煉知識重點(diǎn)，促使學(xué)生形成知識體系。

四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)密不可分。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)拘泥于課本，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，合作完成實(shí)驗(yàn)，既有效地挖掘了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價值，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)由學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，教師指導(dǎo)學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)的全過程。一方面，可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，由教師列出開放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的大致范圍，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而非單純地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限于教材要求。另一方面，由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身興趣選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。初中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容普遍通俗易懂、操作簡單，使用的器具也相對簡易，學(xué)生操作起來并非難事。例如在《探索生命的方法》一課的教學(xué)中，筆者首先利用多媒體播放視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，再將“探究蚯蚓對外界刺激的反應(yīng)”作為小組活動內(nèi)容，為學(xué)生提供蚯蚓等實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來探究問題。有的學(xué)生利用聲音刺激蚯蚓，有的學(xué)生將蚯蚓放在不同顏色的紙上測試蚯蚓的爬行速度，還有的學(xué)生利用不同的光線、坡度等實(shí)驗(yàn)觀察蚯蚓的刺激反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)形式豐富多彩，學(xué)生的探究活動也逐漸深入。

五、合理定位教師和學(xué)生

“以生為本”教學(xué)理念下的初中生物“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要合理定位自身和學(xué)生的角色，切實(shí)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用；不僅要發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用，還要發(fā)揮“導(dǎo)練”的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。由于課堂時間有限，教師必須要求學(xué)生在呈現(xiàn)“活動單”內(nèi)容時做到簡明清晰，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把握重難點(diǎn)。要達(dá)到以上要求，在開展“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中，就要堅(jiān)持“532”原則，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間占50%，小組合作學(xué)習(xí)時間占30%，教師指導(dǎo)、講解、總結(jié)時間占20%，對教學(xué)資源進(jìn)行合理整合和優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，“以生為本”理念下的初中生物“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是符合新課標(biāo)要求的新型教學(xué)模式。

（責(zé)編 周翠如）