劉慷

【摘 要】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生在課堂上的參與性。學(xué)生利用“活動(dòng)單”的運(yùn)用中，合作形式是多樣靈活的，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下，小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 習(xí)慣 培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績(jī)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使他們終身受益。習(xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇焖B(yǎng)成的一種自動(dòng)進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣一旦形成，要想改變它很不容易，正如俗話所說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，深知語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，地位比較重要。

近幾年，馬坡學(xué)校大力推進(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”教學(xué)改革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)他們分工合作的意識(shí)和能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要了。那如何培養(yǎng)呢？結(jié)合自己幾年來(lái)工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣以及能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，而老師僅僅是引導(dǎo)者而已。中國(guó)有句古話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！边@句話很有道理。要想讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)?！芭d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”、“興趣是最好的老師”……類似的話語(yǔ)有很多。這就說(shuō)明任何事情興趣都是要放在首位的，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更為重要。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈興趣

大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)“樂(lè)之者不如好之者”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，學(xué)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會(huì)到成功，因此作為語(yǔ)文老師不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語(yǔ)文成果，讓贊揚(yáng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有主導(dǎo)地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成就感就會(huì)大增。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生涉獵古今中外文學(xué)作品，教師經(jīng)常利用第二課堂時(shí)間讓學(xué)生欣賞名家、名篇、名段，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言學(xué)科的博大精深，學(xué)生自然就會(huì)有深入學(xué)習(xí)的愿望。

2.利用有利資源，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣

“聽、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，更多是體現(xiàn)在“說(shuō)”上。翻開小學(xué)每一冊(cè)的語(yǔ)文書，每本書上都有一些實(shí)踐活動(dòng)與口語(yǔ)交際。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖很明顯是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)“說(shuō)”的興趣和能力。

3.要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書寫的興趣

良好的書寫習(xí)慣能夠體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，在生活中，我們不光要會(huì)說(shuō)，也要會(huì)寫。而矯正學(xué)生不良書寫習(xí)慣過(guò)程比較枯燥，加上收效時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理，因此要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，只有學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)長(zhǎng)期自覺地堅(jiān)持練習(xí)，才能徹底矯正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生練習(xí)書法的行為和興趣互相促進(jìn)，形成一種良性循環(huán)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力

古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?，F(xiàn)代教育也把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”譽(yù)為“四大支柱”。在科技高度發(fā)達(dá)、專業(yè)高度分化的今天，“學(xué)會(huì)合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。那么在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”下培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。

（1）在合作小組內(nèi)明確一名領(lǐng)頭人。火車無(wú)頭不開，小組也需要一個(gè)“頭”，并明確他的職責(zé)。這個(gè)頭不一定要學(xué)習(xí)好，但一定要能夠激起小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極參與到小組活動(dòng)乃至于班級(jí)活動(dòng)中去。

（2）合理分配組員之間的任務(wù)和職責(zé)。任何一個(gè)成員都是小組的一份子，只有全員參與才是真正有效的教學(xué)，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面性。現(xiàn)在不少老師為了省事，小組內(nèi)只要有一兩個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生在上課時(shí)將問(wèn)題回答出來(lái)，就覺得任務(wù)結(jié)束了。實(shí)際上，這樣的做法只能造成前后的差距越來(lái)越大，讓課堂成為好學(xué)生的課堂，讓那些后進(jìn)生成為班級(jí)的“后腿”，這樣顯然是不能夠適應(yīng)新模式、新教學(xué)形勢(shì)的需求的。

（3）我們還需要改正此前教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。我們通常見到的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)形式就是學(xué)生在課堂上組成學(xué)習(xí)小組討論幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在課堂上合作討論幾個(gè)問(wèn)題，但這僅是語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的一部分，它應(yīng)有更廣泛的含義。

第一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的合作不僅是學(xué)生與學(xué)生的合作，還應(yīng)包括師生之間的合作。英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)：“兩個(gè)人各有一種思想，交流后各自便有了兩種思想，甚至還會(huì)產(chǎn)生思想的火花。”這里的兩個(gè)人并不是僅僅指學(xué)生之間，而更應(yīng)該是師生和生生之間。合作，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，必須是全體師生積極主動(dòng)的交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是學(xué)生的能力畢竟有限，不一定能夠解決所有的問(wèn)題，這是就需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。老師也是課堂教學(xué)的一份子，不能夠因?yàn)樗袑W(xué)生參與了而將自己隔離在外，這顯然是不正確的。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。師生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的合作學(xué)習(xí)的“共同體”。

第二，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的合作不僅是在課堂，還應(yīng)包括課前、課后。學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過(guò)程，不僅僅在課堂之內(nèi)，而更應(yīng)該是在課前、課堂、課后乃至于整個(gè)生活中。學(xué)習(xí)是為了生活。我們培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是為了讓學(xué)生在以后的生活工作中能夠與身邊的人進(jìn)行很好的合作，所以在課前、課后如果學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更應(yīng)該進(jìn)行合作解決，而不僅僅是留在課堂之上。

總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式將自主合作的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到了極致。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)讓自主合作成為習(xí)慣，讓學(xué)生在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下”插上自主合作的翅膀，在知識(shí)的天空自由快樂(lè)的翱翔！