王樹榮

分析近幾年的歷史高考試題，我們不難看出它在考查學(xué)生運(yùn)用知識和能力的要求方面同過去相比有了明顯提高，這就對高中歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)提出了更高的要求。怎樣才能在高三有限的時間里有效完成歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)呢？在多年高三歷史教學(xué)中我的具體做法如下。

一、立足教材，用好教材

高考試題材料雖然在教材之外，但內(nèi)容卻以教材主干知識為中心、為依據(jù)，所以高考?xì)v史復(fù)習(xí)必須用足用好教材。用足教材就是依據(jù)《考試說明》所確定的綱目，在教學(xué)與復(fù)習(xí)時，對教材內(nèi)容逐個展開，全面覆蓋。教師的復(fù)習(xí)要涉及教材的各個角落，給高考復(fù)習(xí)不留任何死角和遺憾，使每一個知識點(diǎn)都得到應(yīng)有的重視。所謂用好教材，就是在復(fù)習(xí)中把握好教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，對于不同層次的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如對中國古代各時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系和對外關(guān)系、中國社會的近現(xiàn)代化歷程、民族資本主義的曲折發(fā)展和世界史中世界市場的形成和大國間的國際關(guān)系等內(nèi)容，教師要拓寬深化，為學(xué)生提供一個展開豐富想象的自由空間；對于重要的史學(xué)理論如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的作用，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，個人在歷史上的作用等內(nèi)容則應(yīng)在增強(qiáng)理解、綜合能力方面多給予指導(dǎo)；屬于一般過程的內(nèi)容如早期資產(chǎn)階級革命、中國近代列強(qiáng)發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭、中國人民的反抗斗爭等做到把握脈絡(luò)，線條清晰即可；而對輔助性的內(nèi)容則可三言兩語一帶而過，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中分清輕重主次，構(gòu)建明了的知識框架，做到心中有數(shù)。

二、依據(jù)《考試說明》把握好高考的命題方向

《考試說明》是高考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，因此，在平時的高三歷史復(fù)習(xí)中，除了用足用好教材資源外，還必須認(rèn)真研究《考試說明》。從《考試說明》中掌握考試內(nèi)容、范圍和要求，了解命題趨勢，逐步掌握培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，做到將培養(yǎng)目標(biāo)自覺地貫穿于教學(xué)與復(fù)習(xí)中，適應(yīng)當(dāng)前歷史高考改革對能力的新要求，準(zhǔn)確理解各項(xiàng)能力要求的實(shí)質(zhì)和水平層次；從《考試說明》中把握命題形式，選擇一些能充分展示考生能力、適于選拔人才的新、活題型對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，做到有的放矢、觸類旁通。

三、科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

高考復(fù)習(xí)的時間是有限的。因此，合理、科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時間非常重要。如何利用有限的時間進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為將復(fù)習(xí)分為三個階段較合理。

第一階段：時間安排在高三第一學(xué)期八月份到第二學(xué)期三月底。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生過好教材基礎(chǔ)關(guān)，其中《中國古代史》由于是高三新內(nèi)容復(fù)習(xí)中既可按專題講，又可突破教材的章節(jié)按時期講。這樣既學(xué)了新知識又進(jìn)行了第一輪復(fù)習(xí)，但不能漏掉任何重要知識點(diǎn)，特別要注意《考試說明》中已明確規(guī)定的那些知識點(diǎn)。對《世界歷史》和《中國近現(xiàn)代史》可用專題線索復(fù)習(xí)，即把中國史放在世界歷史中復(fù)習(xí)，一方面復(fù)習(xí)舊知識，加強(qiáng)對高一、高二所學(xué)知識的鞏固，另一方面利用線索專題梳理主干知識，理清各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。除用此方式進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)外，在這一階段的復(fù)習(xí)中還應(yīng)按章節(jié)單元進(jìn)行“小綜合”訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)中“橫中有縱”，從而提高復(fù)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)中全面培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。

第二階段：時間安排在高三第二學(xué)期的四月份。這一階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行綜合及重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在這一階段中，教師可根據(jù)當(dāng)年的時政熱點(diǎn)與教材知識列成專題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的小知識點(diǎn)組合成一個個知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，編織成一張知識網(wǎng)?？筛鶕?jù)周年問題對教材相關(guān)知識點(diǎn)再次復(fù)習(xí)，如2011年是辛亥革命100周年，我們在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意辛亥革命的知識，特別是三民主義和孫中山的相關(guān)革命活動。另外，歷代對新疆的管理和民族區(qū)域自治制度都是熱點(diǎn)，需要在這段時間集中精力進(jìn)行相關(guān)知識強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識。同時，利用名校月考試題和各省月考試題中與熱點(diǎn)相關(guān)的試題專門訓(xùn)練，在這一階段要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會學(xué)生運(yùn)用知識。

第三階段：時間安排在高三第二學(xué)期五月份。在這一階段的復(fù)習(xí)中要以《考試說明》為準(zhǔn)，精選一些模擬套題和思維性較強(qiáng)的問答題組織學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生離開教材模式完成重新組合知識，創(chuàng)設(shè)新的歷史情境的能力。在這一階段還要對學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)對問題做出完整準(zhǔn)確表述的能力。在訓(xùn)練中做到查缺補(bǔ)漏，在這一階段除了進(jìn)行試題適應(yīng)性訓(xùn)練外，更要加強(qiáng)對考生的心理調(diào)節(jié)，形成復(fù)習(xí)迎考的最佳心理狀態(tài)。

四、以高考真題為依托，注意高考中幾種題型的解題方法

近年來文綜考試歷史試題分為選擇題和非選擇題兩大題型。選擇題：這種題型的測試功能主要是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識；閱讀理解歷史材料，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，得出正確選項(xiàng)。對于前者可采用肯定法，后者則可通過仔細(xì)閱讀法去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到正確選項(xiàng)。材料題：這類題型的測試功能幾乎包括《考試說明》中各項(xiàng)能力要求，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問題；其次是分析材料，根據(jù)設(shè)問要求對材料進(jìn)行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點(diǎn)或最大限度地選取材料中的有效信息支持特定論點(diǎn)（一般以教材觀點(diǎn)為準(zhǔn)）；最后，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地做出答案，并做到既簡明扼要又邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。問答題：這一題型的測試功能主要是考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史、歷史闡釋、文字表達(dá)等綜合能力。問答題是指大跨度、高概括的敘述題和小切口、深挖掘的分析題，以及比較題、評述題等。無論什么樣的問答題，都必須正確審題，找到主干，抓住關(guān)鍵字詞，弄清限制條件，明確求答項(xiàng)目和解答對象。答題中對敘述題強(qiáng)調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、綜合并得出正確結(jié)論；對分析題要注意引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的原因、特點(diǎn)、性質(zhì)、作用、結(jié)果、教訓(xùn)等；對比較題應(yīng)先弄清題目的比項(xiàng)，而后將比項(xiàng)雙方的史實(shí)進(jìn)行歸類、提煉、分析，得出結(jié)論；對評述題的解答，應(yīng)該是依據(jù)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)時的具體的歷史條件進(jìn)行實(shí)事求是的評價，敘述和評論有機(jī)結(jié)合，既可先敘后評，又可夾敘夾評，評從述出。除此之外，回答問題時，還必須緊緊圍繞歷史學(xué)科的特點(diǎn)：“史論結(jié)合，論從史出”，切忌空發(fā)議論。

總之，高考復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，需要一線教師不斷探索。教無定法，即復(fù)習(xí)也無固定方法。復(fù)習(xí)有其特點(diǎn)和規(guī)律，因此復(fù)習(xí)時要博采眾長，形成獨(dú)特的高效的復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。endprint