黃丹

生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文拓展性閱讀學(xué)習(xí)是立足語文學(xué)科，整合語文學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建學(xué)科間融合，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外有機結(jié)合的語文環(huán)境，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方式，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐活動。作為學(xué)習(xí)方式，它不是運用一種學(xué)習(xí)方式，而是諸種學(xué)習(xí)方式的綜合運用形成的有機序列。其核心任務(wù)是“培養(yǎng)小學(xué)生語文知識的綜合運用、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，開展語文拓展性閱讀學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施建議指出：“拓展性閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動的參與”。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動，那么“自主”和“積極參與”都無從談起，拓展性閱讀學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù)期的效果。所以啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是開展好拓展性閱讀學(xué)習(xí)的重要條件，是教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。教師可以利用好教材提供的內(nèi)容進行啟發(fā)誘導(dǎo)，打動學(xué)生的心靈。

二、廣泛閱讀，注重積累，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

課標(biāo)指出，語文教學(xué)的目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累。”報紙、圖書、刊物是傳統(tǒng)的課外閱讀渠道，決不能輕視它的作用；電影、電視、電腦是現(xiàn)代的信息傳播渠道，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣采博收。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是記憶力的黃金時期，高峰階段。我們要抓住這個“好雨時節(jié)”，最大量地讓學(xué)生多讀書，讀好書。背誦一些經(jīng)典詩文佳作，名言警句。讓學(xué)生先讀先背，以后慢慢反芻，消化吸收。筆者結(jié)合學(xué)生實際，擬定了相應(yīng)的推薦讀物，一直堅持著每天和孩子們一起晨誦，讀兒歌、《日有所誦》、繪本，一起吟誦經(jīng)典詩文，一起閱讀楊紅櫻、曹文軒、鄭淵潔的作品，在閱讀中拓展了視野，提升了語文素養(yǎng)，深受學(xué)生歡迎。

三、學(xué)科滲透，博采眾長，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》就指出：“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)?！蓖卣剐蚤喿x學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。在活動中，要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會等其他學(xué)科滲透，整合不同學(xué)科的力量，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面的營養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。如作文教學(xué)的實驗作文、生活作文、游戲作文、“寫使用說明書”等，閱讀教學(xué)中的畫一畫、唱一唱、擺一擺、湊一湊、動一動等。一般地說，把課堂教學(xué)設(shè)計成情節(jié)型的，活動型的，因為綜合了各種門類的知識技能與表現(xiàn)手法，學(xué)生更有興趣參與，學(xué)習(xí)效果更好。在組織學(xué)生參加科學(xué)小論文競賽中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察收集生活中的科學(xué)現(xiàn)象，再查找相關(guān)資料，與學(xué)過的科學(xué)知識進行聯(lián)系分析，得出科學(xué)結(jié)論，從而將科學(xué)與語文的綜合性學(xué)習(xí)有機結(jié)合，學(xué)生興趣高昂，習(xí)作生動形象。

四、搭建平臺，舉辦活動，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

語文是實踐性很強的課程。語文又是母語課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會無處不在，無時不有。美國教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活。皮亞杰說：“學(xué)生應(yīng)該主動和獨立地工作，即在沒有任何限制，有大量支配的時間的條件下學(xué)習(xí)?！苯柚S富多彩的語文實踐活動，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高學(xué)生的語文實踐能力。在拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動中，我們組織學(xué)生辦手抄報、學(xué)習(xí)吟誦、進行書法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們利用節(jié)假日，鼓勵學(xué)生與家長外出；組織學(xué)生作調(diào)查，寫調(diào)查報告等，這些拓展性閱讀學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得社會所需要的語文實踐能力。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。拓展性閱讀學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個天然大教室，讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運用課堂上所學(xué)的知識到生活中去實際，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。借助語文綜合實踐活動，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)，就達(dá)到了“語文生活化、生活語文化”的效果。

五、走出校園，延伸課外，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強語文實踐的機會?！边@就要求教師要適當(dāng)利用各種自然、人文資源，有效激發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣。

除了利用自然資源之外，語文拓展性學(xué)習(xí)活動的開展還應(yīng)與博物館、鄉(xiāng)土風(fēng)俗等人文資源緊密聯(lián)系結(jié)合，可組織學(xué)生進行參觀、考察、游覽、遠(yuǎn)足等活動。開展這些活動應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為活動的設(shè)計者、組織者，而非僅僅是個被動參與者。

總之，生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文拓展性閱讀學(xué)習(xí)必須堅持以生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力，使其體驗學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生的幸福人生奠定亮麗的底色。

【作者單位：定南縣第二小學(xué) 江西】