史翠婷

關(guān)于漢字的歷史，基于現(xiàn)存的古代文獻(xiàn)記載和現(xiàn)已得到確認(rèn)的考古發(fā)現(xiàn)，至少有五千年了。作為祖國(guó)未來(lái)和希望的小學(xué)生，擔(dān)負(fù)著努力學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任?？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書寫錯(cuò)別字現(xiàn)象真的是越來(lái)越多，錯(cuò)別字的類型及原因是多方面的，其矯正策略也是多種多樣的。

去年八月份央視科教頻道播放的“中國(guó)漢字聽寫大全”，對(duì)喜歡中國(guó)傳統(tǒng)方塊字的文化愛好者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一檔非常有吸引力的好節(jié)目。不過(guò)身為十幾年教師的我深感慚愧，因?yàn)槲业某煽?jī)并不比孩子們理想。慚愧之余也倍感欣慰：作為中國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)——漢字，終于開始受到國(guó)人的重視了。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書寫錯(cuò)別字現(xiàn)象真的是越來(lái)越多?！盀槭裁村e(cuò)別字現(xiàn)象越來(lái)越多呢？怎樣矯正錯(cuò)別字呢？”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與分析，得出了以下幾點(diǎn)總結(jié)。

一、小學(xué)生常見錯(cuò)別字的類型及原因分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書寫錯(cuò)別字現(xiàn)象真的是越來(lái)越多，在平時(shí)作業(yè)或練習(xí)中，錯(cuò)字別字隨處可見。錯(cuò)別字的類型及原因是多方面的，其矯正策略也是多種多樣的。主要有如下幾個(gè)類型：

1、因形近字造成的錯(cuò)別字 由于漢字產(chǎn)生的歷史淵源早，數(shù)量多，形體變化大。在眾多的字形中就會(huì)出現(xiàn)讀音、含義不同，形體相近的漢字。如“襯衫”本來(lái)是“衣”字旁，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫成“礻”字旁，“幸?！钡摹案！北緛?lái)是“礻”字旁，學(xué)生卻經(jīng)常會(huì)混淆寫成“衣”字旁，這類錯(cuò)別字的產(chǎn)生一方面是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，認(rèn)知能力低下，辨別能力差；另一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生記憶不深刻造成的。

2、因同音字造成的錯(cuò)別字 同音字音同義不同，因?yàn)樵跐h語(yǔ)普通話中每個(gè)音節(jié)大都表示若干漢字的讀音，所以在漢字中就經(jīng)常出現(xiàn)同音字現(xiàn)象，一音多字，如“發(fā)奮”的“奮”容易寫成“憤”，“迫不及待”的“及”容易寫成“急”，這類錯(cuò)別字的產(chǎn)生一方面與學(xué)生上課不認(rèn)真聽講有關(guān)，另一方面也與教師課后沒有及時(shí)鞏固練習(xí)有很大關(guān)系。

3、地方方言造成的錯(cuò)別字 我們學(xué)校外來(lái)務(wù)工人員子女比較多，很多學(xué)生從小普通話就不夠標(biāo)準(zhǔn)，尤其是前后鼻音和平翹舌的區(qū)分，存在著很多的誤區(qū)。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有“風(fēng)”和“分”不分，“印象”寫成“映”象等現(xiàn)象。還有在作文中很多錯(cuò)別字就與地方方言有關(guān)。如學(xué)生作文“湯圓真好吃，我們一家都?xì)g（喜歡）吃！”，這題怎么解也解不出來(lái)，真夠（煩）人。都與連云港方言有關(guān)。

4、因各種廣告、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的誤導(dǎo)造成的錯(cuò)別字 行走在街頭，各類錯(cuò)別字廣告隨處可見，如步步“糕”升（某蛋糕廣告），樂在“騎”中（賽馬廣告），以“帽”取人（帽子廣告），還有一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，如“是的”寫成“是滴”，“女主角”寫成“女豬腳”，身處這個(gè)隨處可見錯(cuò)別字的大環(huán)境，對(duì)于這些就像一張白紙似的小學(xué)生而言，很多的錯(cuò)別字就這樣深深的印入了他們的腦海中，這也是導(dǎo)致小學(xué)生錯(cuò)別字越來(lái)越多的原因之一。

二、矯正錯(cuò)別字的幾點(diǎn)策略

（一）針對(duì)因形近字、同音字造成的錯(cuò)別字

作為老師，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大教育家贊科夫說(shuō)過(guò)“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。所以在上新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境法等等。如“躁”容易與“燥”混淆，我就強(qiáng)調(diào)利用偏旁部首的不同來(lái)掌握?！霸辍笔恰白恪弊诌?，與人有關(guān)，如暴躁、急躁等；而“燥”是“火”字邊，所以與氣候，如干燥、燥熱等。其次讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”改錯(cuò)，著名教育學(xué)家凱洛夫曾說(shuō)過(guò)“如果教師總是把自己放在首要的地位，或者讓學(xué)生感到他們是教育的對(duì)象，這樣就會(huì)加強(qiáng)對(duì)教育的反抗力量，削弱教育的力量”。所以這一階段主要是發(fā)揮學(xué)生自己的力量。讓學(xué)生把自己收集的錯(cuò)別字放入到詞語(yǔ)或句子中，讓學(xué)生自己去辨別。最后，在學(xué)生改完錯(cuò)別字后還不夠，老師還要出現(xiàn)的錯(cuò)別字拎出來(lái)，進(jìn)行正誤對(duì)比。

（二）針對(duì)因地方方言造成的錯(cuò)別字

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響”。就是強(qiáng)調(diào)要重視地方方言對(duì)學(xué)生造成的影響。針對(duì)這類錯(cuò)別字，首先要強(qiáng)化發(fā)音練習(xí)，如我所在的地區(qū)就應(yīng)該指導(dǎo)好學(xué)生發(fā)好前鼻音和后鼻音，平舌音和翹舌音，從根本上消除方言音的影響。其次，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多使用教學(xué)工具字典。尤其是地方方言本身就是發(fā)音不準(zhǔn)，更應(yīng)該多翻翻，充分發(fā)揮字典的作用。最后，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀作文、書刊，減少方言導(dǎo)致的在作文中出現(xiàn)的地方話、錯(cuò)別字。

（三）針對(duì)因各種廣告、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)誤導(dǎo)造成的錯(cuò)別字

首先針對(duì)各種招牌、廣告不規(guī)范用字的普遍存在，可以通過(guò)實(shí)踐調(diào)查的活動(dòng)形式來(lái)規(guī)范寫字。如老師可在課外實(shí)踐活動(dòng)中組織學(xué)生到學(xué)校附近的街道、社區(qū)調(diào)查用字情況，讓學(xué)生及時(shí)把錯(cuò)別字記錄下來(lái)，然后同學(xué)們將收集到的錯(cuò)別字加以匯總、 分類列表。其次，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的一些不規(guī)范，除了要求有關(guān)部門加大監(jiān)管力度之外，作為小學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們從我做起，在上網(wǎng)時(shí)規(guī)范自己的語(yǔ)言，為凈化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

通過(guò)多年的實(shí)踐探索，在矯正錯(cuò)別字這一塊感覺略有收獲，但是我深知“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诔C正小學(xué)生常見錯(cuò)別字這的路上任重而道遠(yuǎn)，希望借著《中國(guó)漢字聽寫大全》這股東風(fēng)，全社會(huì)共同努力，矯正錯(cuò)別字，從接班人的小學(xué)生開始，將中國(guó)漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。

【作者單位：連云港市浦東小學(xué) 江蘇】