張翠娟

興趣是最好的老師。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，一旦小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到理想的效果。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍、寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性是值得研究的課題。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

一、前言

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上大行其道，教師是課堂的主角，小學(xué)生成為配角。教師滿堂灌，小學(xué)生被動(dòng)的記憶，課堂氣氛沉悶。教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的也并不快樂(lè)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。數(shù)學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，要幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、建立信心。新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)灌輸教育的摒棄，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉承新課改的精神，從小學(xué)生的興趣特征入手，構(gòu)建數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)的新模式。

二、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改提出，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其生活相關(guān)的情境，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)生生性好動(dòng)、注意力難以持久，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究欲望。例如有老師在講授“時(shí)、分、秒的時(shí)間認(rèn)識(shí)時(shí)，先出了一個(gè)謎語(yǔ)讓小學(xué)生猜，誰(shuí)猜對(duì)了會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。謎語(yǔ)是“三人賽跑，有矮有高，能走沒(méi)腳，會(huì)說(shuō)沒(méi)嘴。每天都用到，讓我們上學(xué)不遲到?！边@樣的謎語(yǔ)，小學(xué)生基本都聽(tīng)過(guò)，也知曉答案。于是很多小學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出“鐘”這個(gè)謎底，這時(shí)候老師對(duì)積極回答的小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后適時(shí)導(dǎo)入關(guān)于“時(shí)、分、秒”的知識(shí)。再例如數(shù)學(xué)教師在講授分?jǐn)?shù)大小的內(nèi)容時(shí)，可以先給小學(xué)生講一個(gè)故事，故事的大概是：唐僧、孫悟空師徒四人取經(jīng)路上，孫悟空化緣得來(lái)一個(gè)西瓜。唐僧說(shuō)，給八戒西瓜的三分之一，給悟空西瓜的六分之一，八戒馬上表示反對(duì)，他要吃悟空大的那塊。教師講完這個(gè)故事后，讓小學(xué)生想一想八戒到底是占便宜了，還是吃虧了。然后導(dǎo)入分?jǐn)?shù)大小的教學(xué)。

2、有效提問(wèn)、營(yíng)造和諧課堂氛圍

小學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲和好勝心，如果教師善于提問(wèn)，將會(huì)激發(fā)小學(xué)生的信心，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這一切離不開一個(gè)和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師不茍言笑、比較嚴(yán)厲，師生之間缺乏有效的溝通和交流小學(xué)生不敢回答問(wèn)題，害怕回答錯(cuò)誤被老師訓(xùn)斥，這樣的課堂是無(wú)效的課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要致力于營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，教師在授課過(guò)程中要面帶微笑，聲音平和，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)回答正確的學(xué)生及時(shí)予以表演和鼓勵(lì)，例如教師可以這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你真棒”、“你真是個(gè)聰明的孩子”等。在這樣的和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)感到輕松，有利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮；同時(shí)，教師對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不要進(jìn)行嘲諷和斥責(zé)，要慢慢引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立信心和勇氣，直到其說(shuō)出正確答案。例如有的小學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不知道1米50厘米=1.5米，這時(shí)教師適時(shí)的引導(dǎo)：假設(shè)壯壯和鵬鵬兩個(gè)小朋友在比身高，壯壯140厘米，鵬鵬1.5米，你覺(jué)得哪個(gè)小朋友高，為什么？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位換算的知識(shí)。在這樣的課堂上，會(huì)極大激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。

3、增強(qiáng)體驗(yàn)、滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生年紀(jì)小，形象思維差，對(duì)一些理論或者抽象的知識(shí)難以形成有效的認(rèn)知，這也是小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因之一。如果教師能將抽象的知識(shí)具體化，讓小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手練習(xí)獲得體驗(yàn)，在“做數(shù)學(xué)”中得到成長(zhǎng)，不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，也會(huì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單位知識(shí)時(shí)，小學(xué)生對(duì)一毫米到底是多長(zhǎng)存有很多疑問(wèn)，教師可以讓一個(gè)學(xué)生捏住一枚2分錢的硬幣，讓另一個(gè)學(xué)生從其手中抽出硬幣，第一個(gè)學(xué)生兩手指間的空隙就相當(dāng)于一毫米的長(zhǎng)度。再例如在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生算一算，從學(xué)校大門口到教室的距離是多少，看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單、最準(zhǔn)確。有的小學(xué)生從學(xué)校正門口走到教室，數(shù)一數(shù)一共走了多少步，然后用教師給的尺子量出自己一步的距離，將二者相乘就得到正確答案；有的小學(xué)生先測(cè)量一下自己一分鐘走多遠(yuǎn)，然后算一算從正門到教室一共走了幾分鐘，將二者相乘也得到了正確答案。在這樣有趣的體驗(yàn)活動(dòng)中，小學(xué)生不僅加深了對(duì)乘法知識(shí)的掌握，也提高了想象力和創(chuàng)造力。

4、采用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育投入的不斷加大，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具開始進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且融合聲音、圖片、視頻與一體，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師利用多媒體工作來(lái)演示一些知識(shí)點(diǎn)，可以起到事半功倍的作用。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音?！?”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果教師與0站在一起，就比你大?！苯處焼?wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)。”

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，既是壓力也是挑戰(zhàn)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，營(yíng)造和諧課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)手段，真正激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【作者單位：五華縣岐嶺鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東】