周麗萍　繆文華

自主性游戲是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自發(fā)自主自由的活動(dòng)，離不開保育，如果用一個(gè)關(guān)鍵詞來形容，即“健康”。具體包含三方面的價(jià)值追求：一是有向往、愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)：被精致的游戲環(huán)境、豐富的材料深深吸引，表現(xiàn)出喜愛感和向往感；二是有自由自主的活動(dòng)狀態(tài)：能夠積極主動(dòng)地投入到游戲活動(dòng)中，愉快地交往和交流，有成功感和滿足感；三是有留戀和期待游戲活動(dòng)的美好情感，既對(duì)這一次的游戲活動(dòng)充滿留戀，又對(duì)下一次的游戲滿懷期待和向往。

圍繞價(jià)值追求我們制訂出自主性游戲中幼兒的健康發(fā)展目標(biāo)：

1.樂意將家中的廢舊材料帶到幼兒園和老師共同布置游戲環(huán)境；

2.根據(jù)自己的意愿選擇游戲活動(dòng)，保持一種穩(wěn)定、愉悅的情緒；

3.遵守游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)控制自己的游戲行為，不玩危險(xiǎn)的游戲；

4.嘗試解決自主交往中的問題和沖突，與同伴友好相處。

5.學(xué)習(xí)管理玩具，會(huì)主動(dòng)收拾整理玩具，保持環(huán)境整潔和有序；

6.樂意表達(dá)游戲感受，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人的游戲行為。

針對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)我們細(xì)化出教師在游戲中的健康工作主要有四方面：

1.材料方面：衛(wèi)生、環(huán)保，數(shù)量充足，種類豐富；

2.環(huán)境方面：體現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，安全溫馨、穩(wěn)定有序；

3.規(guī)則方面：和幼兒共同制訂，指向清晰；

4.指導(dǎo)方面：關(guān)注游戲過程，善于發(fā)現(xiàn)游戲中的教育契機(jī)；

但在游戲開展過程中我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.教師材料投放有很大的隨意性。

2.自主游戲不自主，存在高控制現(xiàn)象。

3.教師不會(huì)觀察游戲，不能發(fā)現(xiàn)問題。

這些問題影響了幼兒游戲活動(dòng)的質(zhì)量，達(dá)不到我們所要追求的“健康”，經(jīng)過反復(fù)研討，梳理出以下成功經(jīng)驗(yàn)與大家分享：

一、科學(xué)投材料

1.投放有層次

小班提供的材料要安全無毒，因?yàn)樗麄冇螒蛞庾R(shí)弱，經(jīng)常會(huì)將玩具當(dāng)食物吃，他們還缺乏自我保護(hù)能力，與同伴交往技能差，所以尖利的材料也不適宜；還有毛絨玩具因?yàn)槊L(zhǎng)容易積細(xì)菌和灰塵，有過敏體質(zhì)的孩子不適宜接觸。另外小班提供的玩具不能過小，避免幼兒往鼻孔、耳朵里塞。中大班提供的材料首要的也是安全無毒，材料的投放可與幼兒共同商議，讓幼兒參與收集廢舊物品，收集來后教師還要檢查材料是否適合投放，中班幼兒在自制游戲材料時(shí)主要參與涂色、粘貼、拼合，因?yàn)檫@些任務(wù)危險(xiǎn)系數(shù)小，大班幼兒可提供剪刀、訂書機(jī)、螺絲刀等小工具供幼兒操作，但前提是教師針對(duì)這些小工具的安全使用方法都與幼兒一一明確。

2.收集講衛(wèi)生

幼兒園的游戲材料豐富多樣，需要家長(zhǎng)配合支持才能滿足幼兒的游戲需要，我們?cè)谛“嚅_展游戲前先上好游戲第一課，知道什么玩具可以玩什么游戲，玩具都是廢舊材料，不能吃，引導(dǎo)幼兒懂得家里吃過的、用過的盒子、瓶罐等都可以帶到幼兒園玩游戲用，讓幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到收集廢舊材料的行動(dòng)中來，起到小手拉大手的作用。起初家長(zhǎng)配合收集來的材料不知道要清洗，酸奶瓶、洗發(fā)水瓶等還有殘留液，我們就跟家長(zhǎng)闡明要求，讓家長(zhǎng)懂得什么樣的材料才適合孩子，現(xiàn)在家長(zhǎng)都先把材料清洗干凈再讓孩子帶到幼兒園，老師還要一一檢查，如發(fā)現(xiàn)沒有清洗就及時(shí)處理，有的還要84消毒，投放到游戲區(qū)的材料也規(guī)定每周擦洗或消毒一次。

二、精心創(chuàng)環(huán)境

1.環(huán)境體現(xiàn)興趣點(diǎn)

小班營(yíng)造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境，如娃娃家里放入柔軟的墊子、掛上窗簾；創(chuàng)設(shè)幼兒獨(dú)自活動(dòng)、平行活動(dòng)、小群體活動(dòng)的空間，具有相對(duì)穩(wěn)定性。中大班創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、穩(wěn)定有序的活動(dòng)環(huán)境，如班級(jí)中創(chuàng)設(shè)固定的游戲空間；另外支持幼兒在環(huán)境中展現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，交流信息和表達(dá)情感。如在游戲空間中不斷添加幼兒生成或是自己制作的內(nèi)容；還可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)不斷調(diào)整游戲環(huán)境，如當(dāng)班級(jí)中幼兒有了新的興趣點(diǎn)，或者有特定節(jié)假日的時(shí)候可以將這些內(nèi)容加入到游戲內(nèi)容中去。

2.空間分隔有講究

用間隔物和家具把大的開放空間隔開來，可以減少跑動(dòng)和粗野游戲，分隔物不能太高，避免阻擋幼兒對(duì)材料物品設(shè)備陳列的視線，幼兒越能看見設(shè)備材料越會(huì)使用它們；區(qū)域之間的過道要寬敞清晰讓幼兒分辨清楚各活動(dòng)區(qū)域，有利于幼兒對(duì)各活動(dòng)區(qū)的適當(dāng)流動(dòng)和參與；將有沖突的活動(dòng)區(qū)分開，如吵鬧的積木區(qū)與安靜的圖書區(qū)分開，以免相鄰游戲區(qū)域互相干擾。

三、快樂玩游戲

1.我的游戲我做主

幼兒是游戲的主人，我們遵循這一原則，由幼兒自己做主選擇區(qū)域、角色，一旦遇到有多名幼兒想扮同一角色，我們會(huì)讓幼兒商量能否輪流玩，或者臨時(shí)增加區(qū)域、角色，或者采用后果體驗(yàn)法，如一個(gè)小吃店有3個(gè)廚師，讓幼兒體驗(yàn)到廚師太多會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶或有的廚師無所事事情況，從而理解一個(gè)小吃店只需要一位廚師。還有游戲結(jié)束后我們會(huì)讓幼兒盡情評(píng)價(jià)自己和他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這有利于幼兒良好個(gè)性的形成，性格陽光是心理健康的重要表現(xiàn)。

2.游戲規(guī)則共遵守

規(guī)則是確保游戲順利開展的保障，我們和幼兒共同制定的游戲規(guī)則有人際交往規(guī)則、自我行為規(guī)則、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)規(guī)則。人際交往規(guī)則包括文明禮儀、友好交往、合作分享等，自我行為規(guī)則有不大聲吵鬧、不沖撞別人、不爭(zhēng)搶玩具、不爬窗臺(tái)等，并利用標(biāo)記、符號(hào)恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在孩子的游戲場(chǎng)所；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)規(guī)則體現(xiàn)在游戲進(jìn)程中，需要教師仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值，我們采用定點(diǎn)和定人兩種觀察方法重點(diǎn)觀察六種游戲行為：裝扮、替代、操作、合作、運(yùn)動(dòng)、情緒表現(xiàn)，用軼事記錄法或攝影記錄法對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析，并將問題拋給幼兒討論。如自助餐廳里幼兒隨心所欲地根據(jù)自己的喜好挑選食物，教師發(fā)現(xiàn)了問題，就引導(dǎo)幼兒討論究竟如何選食物，向幼兒滲透營(yíng)養(yǎng)搭配方面的知識(shí)，讓幼兒懂得哪類食物吃最多，哪類食物吃最少；再比如理發(fā)店投入了新的漂亮發(fā)型，有的幼兒經(jīng)常去燙發(fā)換發(fā)型，教師就在講評(píng)時(shí)將這問題拋出來引導(dǎo)幼兒思考這樣做好不好？為什么？讓幼兒理解反復(fù)燙發(fā)不僅有損頭發(fā)，而且對(duì)身體也會(huì)不利，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)規(guī)則的建立有利于豐富幼兒健康方面的知識(shí)，從而形成正確的生活態(tài)度。

總之，健康的游戲在于科學(xué)、精心、快樂，健康的才是幸福的！

【作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇】endprint