沈美華

英語教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣尤為重要。很多成功的教學(xué)案例都表明，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并持久保持這種興趣，才能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，才能有效提升學(xué)生的英語能力。本文作者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)習(xí)英語必須要有正確的方式，小學(xué)生自制力與學(xué)習(xí)能力正是形成的關(guān)鍵階段，如果只是單一枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背，是很難提升學(xué)習(xí)效果的。對于教師來說，首要任務(wù)就是要提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有了濃厚的興趣學(xué)生自然就愿意學(xué)習(xí)英語，愿意學(xué)好英語，最終實現(xiàn)教師教學(xué)輕松和學(xué)生學(xué)習(xí)高效的雙贏局面。

一、建立良好師生關(guān)系，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

課堂是傳授學(xué)生知識的場所，教師要轉(zhuǎn)變以往“自己是課堂主體”的思想，把講臺“搬到”學(xué)生中間，讓學(xué)生成為講臺的主體，拉近師生之間的距離，真正跟學(xué)生“做朋友”，營造輕松、和諧、愉快的英語課堂。教師要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的時間和空間去動口、動手、動腦。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終保持微笑和親和力，每一眼神、每一個動作、每一句語言都要體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心和信任，這樣學(xué)生才會喜歡教師，喜歡教師的課。有了輕松、活躍的英語課堂氛圍，學(xué)生自然就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會得到有效提升。同時，教師還要多表揚和鼓勵學(xué)生，努力挖掘?qū)W生的亮點，就算只是很小的進(jìn)步也應(yīng)該多加鼓勵和表揚，這也正符合小學(xué)生渴望得到教師認(rèn)可和關(guān)注的特點。

二、引導(dǎo)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生的自信心，相信自己可以學(xué)習(xí)好英語。鼓勵學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，制定貼合實際的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，一步一個腳印學(xué)習(xí)英語，體會學(xué)習(xí)過程中的樂趣和成就感。成就感越高自信心就越強。然后教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和思考習(xí)慣，教師在講解的時候，學(xué)生要認(rèn)真傾聽、認(rèn)真理解，將單詞和句子的發(fā)音、語調(diào)、意思聯(lián)系起來，進(jìn)而達(dá)到理解、記憶、掌握的目的。最后教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生朗讀與記憶的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生結(jié)合單詞的意思、語調(diào)等進(jìn)行朗讀和記憶，達(dá)到提升英語口語能力的目的。

三、借助多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）游戲教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確指出：將游戲融入教學(xué)中能有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語水平。因此，教師在教學(xué)的過程中就可以融入游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師要收集并設(shè)計有趣的游戲教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的興趣；然后在組織游戲教學(xué)活動的時候要做好指導(dǎo)和調(diào)控工作，做到有條有序、動靜結(jié)合，用多種形式的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在水果英語單詞的教學(xué)中，教師就可以融入一些小游戲。準(zhǔn)備好代表不同水果的卡片，正面是水果的圖片，背面是對應(yīng)的英語單詞；然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的水果，并記住對應(yīng)單詞的發(fā)音；最后教師再融入“水果蹲”的小游戲。apple（蘋果）代表學(xué)生1、strawberry（草莓）代表學(xué)生2、peach（桃子）代表學(xué)生3……以此類推，每個學(xué)生都用水果代表名字，然后任選一個學(xué)生開始蹲，蹲的時候要喊口號（如apple蹲，apple蹲，apple蹲了peach蹲）……這樣在一個簡單的小游戲里學(xué)生不僅體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還掌握了水果有關(guān)的英語單詞。

（二）多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師結(jié)合課本知識講解，或是借助一些圖片、模型等靜態(tài)的教學(xué)道具進(jìn)行講解，如果是難度較深的知識很多學(xué)生都難以深入理解，就算勉強記憶了知識也很難應(yīng)用到實際中去。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)，實現(xiàn)“靜態(tài)教學(xué)”到“動態(tài)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更形象、更生動地理解和記憶知識。

如對表情、情緒、情感等有關(guān)單詞的教學(xué)，教師就可以借助多媒體進(jìn)行動態(tài)教學(xué)。表示情感、表情、情緒等的單詞有很多，簡單的happy、sad、shy、anger等單詞經(jīng)過教師的講解學(xué)生基本都能理解并記憶，但對于較為復(fù)雜的embarassed、amazed等單詞或是說這些單詞在句中的引用學(xué)生就難以深入、全面的理解。教師就可以用多媒體播放一些動態(tài)的表情圖片，或是一些人物帶夸張表情、語氣和行為的對話，幫助學(xué)生理解。

（三）情境教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是要應(yīng)用到實際中去，所以教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)各種情境，再現(xiàn)實際生活，讓學(xué)生置身于“實際情境”中去學(xué)習(xí)英語、掌握英語和應(yīng)用英語。教師可以借助實物、卡片等教學(xué)用具創(chuàng)設(shè)各種情境，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。

如在《Going shoping》的教學(xué)中，教師就可以展示一些食物、服裝、用具等的卡片給學(xué)生，讓學(xué)生自由扮演顧客、店家、售貨員等角色，再現(xiàn)實際生活的場景。又如在《Seeing a doctor》的教學(xué)中，教師可以先在黑板上板書一些有關(guān)的短語，feelsick、have got a fever、not feel like eating anything、have a headache等，然后鼓勵學(xué)生們扮演醫(yī)生、病人、家屬、朋友、護(hù)士等進(jìn)行對話，提升學(xué)生的口語交際能力和臨場應(yīng)變能力。

綜上所述，要培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，首先就要跟他們建立良好的師生關(guān)系，幫他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，然后再采取多樣的教學(xué)方式，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓這種興趣持久下去，最終實現(xiàn)提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的目的。

【作者單位：昆山市國際學(xué)校 江蘇】