陳桂芳

摘 要：從三個(gè)方面論述了低年級(jí)學(xué)生寫好字的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：書寫；筆畫；寫字教學(xué)

新課標(biāo)做出了這樣的規(guī)定：寫字教學(xué)一定要對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)做好指導(dǎo)，要使學(xué)生能夠?qū)镜臅鴮懠寄茏龅秸莆眨趯懽址矫骛B(yǎng)成良好的習(xí)慣。從小學(xué)生的身心特征這個(gè)角度看，寫字一方面有利于鞏固小學(xué)生的識(shí)字，同時(shí)如果能夠快速寫出整齊端正、正確的字，對(duì)各科作業(yè)的順利完成都具有積極的作用，也有利于為其日后學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外通過寫字有利于促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。所以，上好寫字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。本文主要圍繞如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫好字展開探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書寫形成一種感覺

低年級(jí)學(xué)生處于執(zhí)筆寫字的開始階段，在對(duì)其這一方面精細(xì)指導(dǎo)要把握好如下幾點(diǎn)：

1.一定要確保寫字姿勢(shì)的正確

小學(xué)生采用坐勢(shì)寫鉛筆字，具體要求為：頭部保持端正，要與桌面保持一尺的距離；保持身體筆直與桌沿保持一拳距離；臂開；雙腳保持自然并列的姿勢(shì)并且要和肩保持同寬，平放于地面。教師要做好示范，對(duì)單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行演示，讓學(xué)生整體練習(xí)，然后采取個(gè)別糾正。執(zhí)筆，應(yīng)該進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

2.在運(yùn)筆方面要保持正確

利用鉛筆寫字，由于手腕需要著桌，每寫一筆都移動(dòng)手臂是不可能的，因此通常橫畫是利用“腕部?jī)?nèi)旋”實(shí)現(xiàn)，豎畫通常靠“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”實(shí)現(xiàn)，而具有一定舒展性的撇、捺，在運(yùn)筆時(shí)要注意做到“緩行、急收”。正確的運(yùn)筆方法是寫好字的前提條件，一定要通過反復(fù)訓(xùn)練，探索體會(huì)，才能做到真正把握。

3.多做示范演示

在學(xué)生對(duì)書寫動(dòng)作相關(guān)規(guī)范有了一定的了解后，要以書寫要領(lǐng)為指導(dǎo)展開講解，多做示范，讓學(xué)生一面觀察一面進(jìn)行“內(nèi)心模擬”“書空練習(xí)”，在此基礎(chǔ)上回憶內(nèi)化感覺。借助于同步字帖，臨摹描畫字體，也是回憶體會(huì)感覺的一種有效方法。

4.通過講評(píng)提升感覺

要結(jié)合學(xué)生書寫效果，從用筆力度、速度等方面展開精確的講評(píng)，使學(xué)生掌握要領(lǐng)。以提捺無鋒為例，主要是由于沒有“提筆”的動(dòng)作所造成的，所以要對(duì)“提筆”特別注意。要對(duì)問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，能夠及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，提升學(xué)生書寫的規(guī)范性。

二、能夠?qū)﹃P(guān)鍵筆畫把握，對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字做好指導(dǎo)

1.通過引導(dǎo)觀察，對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行確定

從漢字的構(gòu)成來看，主要是由各種點(diǎn)、畫遵循某種規(guī)律連貫交接產(chǎn)生的。很多點(diǎn)或畫對(duì)字的舒屈、結(jié)構(gòu)具有決定性影響。所以，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地觀察，能夠?qū)﹃P(guān)鍵之筆確定。以寫“喜、少、鳥”這個(gè)字為例，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)田字格中范字的筆畫以及結(jié)構(gòu)認(rèn)真觀察，思考哪些筆畫會(huì)直接影響到字寫得好壞，其次請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，進(jìn)而展開分析對(duì)比，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要寫好這些字掌握關(guān)鍵筆畫很重要：喜——一、少——ノ、鳥——ㄣ。

2.反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)關(guān)鍵筆畫一定要寫好

教師應(yīng)當(dāng)把“提筆是練字時(shí)”這樣的觀念滲透給學(xué)生。學(xué)生不管在什么時(shí)候提筆練字，都要對(duì)關(guān)鍵筆畫的書寫要點(diǎn)做到把握，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“意在筆先，筆居心后”，書寫過程中要時(shí)刻以寫好關(guān)鍵筆畫對(duì)自己的字體進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。同時(shí)對(duì)寫字練習(xí)精心設(shè)計(jì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí)要注意提升科學(xué)性，以漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為根據(jù)，結(jié)合關(guān)鍵筆畫對(duì)漢字進(jìn)行歸類，例如“喜、安、要”等字的關(guān)鍵筆畫均為中間的一橫，對(duì)這些字歸納到一起進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，然后為學(xué)生提供自己練寫的機(jī)會(huì)，或以此為依據(jù)類推與這種字十分相似的字的寫法，這樣就能達(dá)到舉一反三的效果，可以使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵筆畫的理解得到有效的增進(jìn)。

三、將育人貫穿于寫字教學(xué)過程中

“寞”與“爽”這兩字當(dāng)中均有“大”這個(gè)部件，但由于“大”字在這兩個(gè)字所處的位置不一樣，因此在寫法上有一定的區(qū)分，對(duì)于“爽”字需要對(duì)其進(jìn)行適度拉長(zhǎng)，其目的就是能夠使四個(gè)“ㄨ”放下，而對(duì)于“寞”字則需要對(duì)其進(jìn)行壓扁，在這里如果這個(gè)“大”太長(zhǎng)就很不恰當(dāng)了，無論是“拉長(zhǎng)”還是“壓扁”都是根據(jù)整體需要展開的，這種對(duì)局部的要求充分顯現(xiàn)了局部要對(duì)整體服從的原則。與此類似，學(xué)生作為班集體以及學(xué)校中的一分子，必須遵守校規(guī)、班規(guī)，這樣才能維持學(xué)校以及班級(jí)的正常秩序，才能保持集體的和諧，集體才能真正成為集體。“雙”是左右結(jié)構(gòu)，兩邊各有一 “又”，在書寫的時(shí)候需要把左邊的“又”中的捺改為反捺（長(zhǎng)點(diǎn)），這樣就可以使右邊的“又”中的撇可以舒展開來，同時(shí)書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)讓右邊的“又”比左邊“又”略微高一些。假如每個(gè)“又”都占到一半，不做任何變化，很擁擠地靠在一塊，互不相讓，就難以產(chǎn)生美感。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些字形展開，會(huì)使學(xué)生一方面了解字形，同時(shí)還會(huì)獲得啟發(fā)，讓人知道不懂得謙讓，你爭(zhēng)我奪一定會(huì)破壞團(tuán)結(jié)，集體生活中不能以自我為中心，要具有集體榮譽(yù)感，能夠從他人的立場(chǎng)思考問題，能夠主動(dòng)與他人建立和諧的關(guān)系。

總之，在指導(dǎo)小學(xué)生寫字的教學(xué)過程中，一定要結(jié)合漢字本身的規(guī)律以及學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生形成正確的書寫感覺，抓住關(guān)鍵的筆畫，采取科學(xué)的方法，并在教學(xué)中進(jìn)行道德教育，只有這樣做，才符合小學(xué)寫字教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

（作者單位 吉林省通榆縣蒙古族小學(xué)）