楊虎林

摘 要：很有啟發(fā)的三句話：我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，就會真正理解了。在教學實際中也是這樣，如果僅靠聽和看，最多能吸收30%的數(shù)學新知識，如果動手實踐的話，可以達到90%以上。因此，教師要善于在數(shù)學課堂上讓學生在做中學、學中做；在做中感悟、體驗、理解。

關鍵詞：利用教育；精彩課堂

下面我就數(shù)學課堂教學中教具的使用對提高小學數(shù)學課堂教學效率所起的作用談幾點看法。

一、使用教具，能讓數(shù)學概念知識更好地呈現(xiàn)

小學階段的兒童認識規(guī)律是“感知—表象—概念”，教師演示再由學生實際操作符合這一規(guī)律，能讓學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，感知大量直觀形象的事物。如，在教學“分數(shù)的認識中的平均分”這個概念時，可先讓學生把8個蘋果（卡片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結果：一人得1個，另一得7個；一人分2個，另一人分6個；一人分3個，另一人分5個；兩個人各分4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。

二、使用教具，在計算板塊中有助于學生理解算理

在教學工作中，我們教師通常把數(shù)形知識結合起來，引導學生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。在實際教學中我們可以通過教具的操作，可促進這一過程的完成。例如，三年級教學一位數(shù)除兩位數(shù)時，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，通過擺小棒體讓學生理會剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照。

三、使用教具，讓學生在感知的基礎上提高學習數(shù)學的主動性

1.動手操作，可培養(yǎng)學生形成良好的認知結構等獲取知識的能力

在教學圖形知識時，利用教具操作，學生將圓柱側面轉化為原來學過的平行四邊形或長方形，從而推導出圓柱側面面積

公式。

2.教具的使用，能讓學生感知認識，理解新知

通過教具的操作，加強課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學生大膽發(fā)問、質疑，共同制訂解題計劃，選擇適宜的思維方向和策略。

四、使用數(shù)學教具，有助于數(shù)學思想方法的滲透

在教學低段數(shù)學“同樣多”時，讓學生先擺6朵紅花，然后讓學生在下面一個對一個地整齊地擺，就滲透了一一對應的數(shù)學思想。

五、使用教具，有利于培養(yǎng)師生間的合作意識

在教學立體圖形圓錐體積時，可分組讓學生把等底等高的一圓柱沙子倒進圓錐中，看幾次可以倒完。學生有的倒沙，有的記

錄……學生之間相互交流，培養(yǎng)了學生合作學習的習慣，同時在

融洽的學習氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。

總之，在教學工作中我們一定要利用好教具，讓學生在學習中進行數(shù)學實驗，在實驗中更好地學習數(shù)學。

（作者單位 四川省石棉縣先鋒小學）