何明旺　朱國華

“10分鐘隨堂練習(xí)”是我縣小學(xué)語文為實現(xiàn)減負增效目標而進行的有益探索。主要通過精簡教師的講，來保證學(xué)生的練，提高教學(xué)效果。因此，對教師的課前預(yù)設(shè)提出了更高的要求，尤其考驗教師隨堂練習(xí)的設(shè)計水平。做到講練結(jié)合的同時，還要求教師要擺正隨堂練習(xí)的輔助地位，有筆尖沙沙，也保留語文教學(xué)原有的書聲瑯瑯、意味雋永。所以，隨堂練習(xí)的科學(xué)運用也很重要。

一、課前準備：備“練”見水平

隨堂練習(xí)要收到好的效果，老師要認真鉆研教材，準確把握習(xí)題方向，做到內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生實際，才能起到事半功倍的效果。我認為應(yīng)該選擇課本中的重點、難點知識，以暴露問題，在解決問題過程中學(xué)知識，強技能，習(xí)方法；選擇能開闊學(xué)生視野、與生活聯(lián)系緊密的練習(xí)，在探究中錘煉態(tài)度，形成價值觀。因此，教師的課前準備，既備講，也備練，在隨堂練習(xí)的設(shè)計上，應(yīng)考慮以下原則：

1.注重精選精練

始終牢記減負宗旨，充分使用好教材配套的教輔資料，按需要選擇一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對性的練習(xí)而非面面俱到，搞題海戰(zhàn)術(shù)，即少吃多餐，促進消化。

2.注重能力培養(yǎng)

隨堂練習(xí)要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)解決問題的能力為出發(fā)點。而不是以為難學(xué)生為目的，出一些偏題、怪題、難題為榮。要注重面向全體，讓每個學(xué)生均得到成功體驗。

3.注重有的放矢

練習(xí)的難易度要分層次，題量要適中，并且在完成的數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有選擇的余地。讓中下生吃得了，中上生吃得飽，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學(xué)”。

4.注重集思廣益

課堂上充分發(fā)揚民主，不但有利于民主平等氛圍的營造，還有利于學(xué)生積極性的激發(fā)以及集體智慧的發(fā)揮。練習(xí)的設(shè)計可以考慮從學(xué)生中來，到學(xué)生中去：讓學(xué)生進行易錯題、興趣題等題型的自行設(shè)計，集體評議。針對性強、練習(xí)效果好的習(xí)題設(shè)計者給予精神和物質(zhì)激勵。由解題到命題，不僅僅是角色轉(zhuǎn)變的新鮮與參與體驗的充實，更是學(xué)生自主能動性的強烈激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的扎實增強。

二、課內(nèi)教學(xué)：用“練”看實效

精心設(shè)計練習(xí)，只成功了一半。如何在課內(nèi)呈現(xiàn)訓(xùn)練中進行恰到好處的點撥，更加檢驗教師教學(xué)的藝術(shù)。

我以為，點撥或者講解練習(xí)之前要非常熟悉其重、難點所在，了然學(xué)生的已有積累，講解時不要單純注重知識點的簡單識記，更不要孤立地進行基礎(chǔ)知識和基本技能的簡單訓(xùn)練，而應(yīng)致力于分析和解決實際問題的能力培養(yǎng)和學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

點撥只是為學(xué)生解決問題助力，觸類旁通、舉一反三應(yīng)該是隨堂練習(xí)中的順勢行為、必要行為。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。讓學(xué)生遇到問題時從多角度、多層次地思考有助于充分調(diào)動其潛在能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

此外，還可以讓學(xué)生小組討論探究，進行自我評價，相互匯報、補充，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

點撥講解也好，拋磚引玉也罷，無論用什么方法對隨堂練習(xí)進行呈現(xiàn)訓(xùn)練，都要讓學(xué)生有思辨、質(zhì)疑的時間，讓學(xué)生充分體驗探究的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的方法。對學(xué)生練習(xí)過程中普遍出現(xiàn)的錯誤，教師要重點講，幫助學(xué)生分析原因，培養(yǎng)他們規(guī)范作答的好習(xí)慣。

三、課后作業(yè)：控“練”是目的

順學(xué)而導(dǎo)，隨堂穿插是我們本課題研究中摸索出來的一種教學(xué)模式，其特點是立足于學(xué)生課內(nèi)有意注意的40分鐘，以精講促進教師導(dǎo)得精確，學(xué)生練得高效，語文教學(xué)“低投入、高效益”目標的實現(xiàn)。

有了課內(nèi)的高效訓(xùn)練為基礎(chǔ)，課后作業(yè)的布置才更有針對性與層次性：課內(nèi)訓(xùn)練效果好的知識點，課后不需重復(fù)；課內(nèi)過關(guān)了的學(xué)生，課后可以向更深層次目標邁進，課內(nèi)未鞏固的學(xué)生，課后繼續(xù)練習(xí)，踩實了第一步，才能邁好第二步。

所以，老師不能再像過去那樣“眉毛胡子一把抓，題海遨游忙開花”，而應(yīng)按需選擇，分層對待，科學(xué)布置學(xué)生的課后作業(yè)。這樣，學(xué)生的作業(yè)量就得到了有效的控制。

作為研究成員，我親歷著本課題推進的每一步；作為學(xué)校管理者，我見證著本課題的實踐探索帶給課堂、師生的可喜變化。從中，得到啟示：直面問題，積極探索，且行且思，減負增效，也不難。

（作者單位 何明旺：江西省贛州市上猶縣五指峰學(xué)校 朱國華：江西省贛州市上猶縣教育局教研室）