侯彥芳

有家長(zhǎng)反映，放學(xué)時(shí)問孩子，總想不起或說不清在幼兒園喝了多少水，幼兒園沒有提醒孩子喝足水嗎？這個(gè)情況也讓我們疑惑：幼兒園的作息表明確安排了統(tǒng)一喝水時(shí)間，并且其他時(shí)間孩子們也可隨時(shí)按需要喝水。依照常理，孩子們喝水的次數(shù)和量都不會(huì)少，怎么會(huì)給家長(zhǎng)們傳遞了這樣的信息呢？我們決定仔細(xì)調(diào)查下孩子們?cè)趫@喝水的情況。

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：如果沒有老師提醒，孩子們每次都盛很少量的水，咕咚一口喝下就急急忙忙找同伴去玩；老師安排小朋友“小便—洗手—喝水”時(shí)，有些孩子會(huì)在水池邊逗留，直到老師組織集體活動(dòng)了，也沒來得及喝水；有時(shí)老師提醒孩子喝水，孩子們卻玩興正濃，雖然點(diǎn)頭答應(yīng)，付諸行動(dòng)者卻寥寥無幾。我們發(fā)現(xiàn)：的確，孩子們實(shí)際飲水量不大。怎樣讓孩子們感受到喝水的重要性，并確保充足的飲水量呢？我們高度重視這個(gè)問題并積極采取應(yīng)對(duì)

措施。

首先，讓孩子了解喝水的意義。我們讓孩子觀察：幾天不澆水，盆里的花兒開始蜷縮打蔫，澆水后花兒“起死回生”，因此形象地讓孩子了解人不喝水或少喝水，身體就會(huì)生病。孩子們紛紛表示：“我一定要多喝水，做個(gè)健康寶貝?！比缓竽芊e極主動(dòng)地去

喝水。

我們?cè)陲嬎芭赃叜嬃藗€(gè)喝水提示：第一張圖畫的是沒有長(zhǎng)出來花朵的枯枝，種花的杯子里只有很少的一點(diǎn)水；第二張圖畫的是帶著傷心表情的花朵，杯子里是滿得要溢出的水；第三張圖畫的是一朵盛開的微笑的花朵，下面的水杯里盛的是剛剛好的

水。通過這個(gè)小小的提示，很多小朋友都會(huì)適量接水，還學(xué)會(huì)了互相監(jiān)督，漸漸養(yǎng)成自覺喝水的好習(xí)慣。

其次，讓孩子對(duì)自己一天的飲水量做到心中有數(shù)。我們?cè)囍鴨柡⒆觽儯骸懊刻煲榷嗌偎?，?duì)身體健康才最有益呢？”很多小朋友都搖頭說：“不知道。”有的小朋友說：“我聽媽媽說每天要喝1000毫升的水。”那1000毫升是多少呢？孩子們沒有概念。

為了讓孩子們清楚自己每天應(yīng)該喝多少水，我們決定將相關(guān)的量進(jìn)行形象的展示說明。我們準(zhǔn)備了一些1000毫升的刻度杯?！巴?，好大的杯子呀！”孩子們看到大杯子都叫了起來。這就是能裝1000毫升水的杯子，那1000毫升水到底有多少呢？我鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手，將刻度杯中的1000毫升的水往自己的小杯里倒，請(qǐng)他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真計(jì)數(shù)。他們將大刻度杯中的水小心翼翼地倒入小杯中，整整倒了8杯?！巴?，八小杯呀！”孩子們炸開了鍋：“我每天只喝兩杯水，差好多呢！”今后我要多喝水。一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏尯⒆觽兣遄约旱娘嬎浚踔灵_始反思，有了自我調(diào)整的計(jì)劃，真是太難得了。

讓孩子從“知道”到“做到”，保持適宜飲水量。明確了一天喝8小杯水，孩子們付諸實(shí)踐的熱情也很高，主動(dòng)喝水的情況明顯多起來了。有的孩子給自己定計(jì)劃，白天在幼兒園喝5小杯水，晚上回家再喝3杯水，這樣就可以保證一天的飲水量。

通過這一系列活動(dòng)，孩子們感受到其中的趣味，主觀上愿意堅(jiān)持，客觀上也就保證了飲水量，解除了家長(zhǎng)的顧慮，還在不知不覺中提高了孩子們的計(jì)數(shù)能力。多采用這樣的活動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)的情景中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中面臨的問題，幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)魅力與樂趣，能增強(qiáng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)鹽池縣大水坑鎮(zhèn)幼兒園）