劉穎筠

摘 要：幼兒教師逐漸認識到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)美觀外在的裝飾，也不再是老師們唱獨角戲。一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的無聲教科書。生態(tài)式教學(xué)是一種人文祥和、自然和諧的教學(xué)環(huán)境，強調(diào)包括環(huán)境、師幼、幼兒之間的關(guān)系，師幼與環(huán)境等內(nèi)在的因素共同生長、相互促進的教學(xué)方式。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是生態(tài)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)；材料；生態(tài)式；藝術(shù)環(huán)境

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)式藝術(shù)環(huán)境

我們幼兒園是以創(chuàng)意美工特色作為本園的特色教學(xué)，這學(xué)期，我們每個班的老師都根據(jù)本班的幼兒特點確定了一個班本特色，開展了轟轟烈烈的巧用低結(jié)構(gòu)的材料。讓孩子們在開放的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新，不僅大大提高了幼兒動手能力，還滿足了幼兒發(fā)展的需要。在創(chuàng)設(shè)的過程中，我們要和孩子們共同想象、共同操作，他們能做得到的讓他們自己去做。當遇到較為復(fù)雜的環(huán)境創(chuàng)作時，難度大的部分可以由老師操作，難度小的部分由孩子們操作完成。同時教師還可根據(jù)主題內(nèi)容，鼓勵幼兒充分想象、自由表現(xiàn)，不斷累加、豐富環(huán)境的內(nèi)涵，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中，環(huán)境也因為有了幼兒的參與而顯得生機勃勃。自然生態(tài)教育環(huán)境不僅存在幼兒園之外，在幼兒園里也包含大量

的自然生態(tài)教育環(huán)境資源。我們可以精心營造具有濃郁生態(tài)特色的室內(nèi)外環(huán)境，使室內(nèi)的環(huán)境自然化，生態(tài)化、從而給予幼兒豐富的學(xué)習(xí)、生活體驗。

二、巧用材料，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，操作材料是活動的物質(zhì)支柱，要積極通過幼兒的操作活動，為幼兒提供符合其思維

特點的材料。而我們收集的這些低結(jié)構(gòu)式材料就體現(xiàn)了這一特點，那么，如何巧妙地利用這些材料來設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動呢？

1.根據(jù)主題活動選擇材料

根據(jù)主題活動的需要，投放適宜的自然材料。主題活動的進行是以集體活動、區(qū)域活動而展開的。生態(tài)式創(chuàng)意美術(shù)活動是與集體活動不可分割、相輔相成、互相促進的。在投放區(qū)域材料時，我們往往根據(jù)主題活動實施的需要?？茖W(xué)地投放與主題相關(guān)的區(qū)域材料，使主題活動中的集體活動、區(qū)域活動能更好地互動，從而使主題的實施更加完整、深入。

為了更有效地發(fā)揮自然材料的作用，我們根據(jù)教育計劃和主題活動，有計劃地投放游戲材料。如，“瓶子總動員”是以環(huán)保為主題的活動，我們發(fā)動家長和孩子一起收集日常生活中的瓶瓶罐罐，變廢為寶。再讓孩子們利用各種瓶子做出了許多漂亮的作品，有些小朋友就做了一個瓶子娃娃，娃娃頭是瓶蓋做成的，娃娃的手是用廢棄的水彩筆做的，娃娃的衣服是用報紙包裹而成的，上面還貼上了各種漂亮的圖案。幼兒在不停地擺弄、拼貼，想象力得到了盡情地激發(fā)，他們的想象、建構(gòu)、模仿和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，同時也增強了他們對創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣。

2.利用開放式創(chuàng)意美術(shù)活動，提高幼兒創(chuàng)造能力

創(chuàng)意美術(shù)活動作為一種開放性教育活動，有相對輕松活躍的活動氣氛，靈活多樣的活動形式能使幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我創(chuàng)新，同時能大大提高幼兒的動手能力。

首先是材料的投放。創(chuàng)意美術(shù)活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現(xiàn)的，活動材料可直接影響幼兒活動的質(zhì)量，同時我們發(fā)現(xiàn)，越貼近幼兒生活，幼兒熟悉的自然材料越容易被孩子所接納，特別是幼兒親自參與材料的收集后，那么他在活動時，或者別人在使用他的材料活動時，他會有一種自豪感，活動顯得也更為積極主動。為此我們創(chuàng)意美工材料的投放不僅僅是老師為幼兒提供的，更注重于幼兒參與以及家園的配合。其中“親親一家人”“小小蛋兒把門開”“奇妙的聲音”等，這一個個創(chuàng)意美工活動都被幼兒輕松愉快地“玩”了出來，而且百玩不厭，幼兒的創(chuàng)新意識也隨之大大提高。

3.利用家長資源，挖掘自然材料

家長是教育的豐富資源，正逐步成為人們的共識。為此，作為教師，我們盡力激發(fā)家園之間的互動情感，充分發(fā)揮家長的最大作用。于是我們讓家長收集蛋糕的一次性盤子，鮮花的包花紙，家里不用了的廢舊筷子等，家長都會讓孩子一起帶到幼兒來。家長是孩子的第一任老師，在家長和孩子共同參與收集這些自然材料的過程中，家長會和孩子一起研究其材料在美術(shù)活動中的價值，孩子的學(xué)習(xí)興趣也大為提高。如此一來，我們讓家長收集自然材料的價值，由家長到幼兒個體，再由家長、幼兒、教師三方面的互動，從中享受創(chuàng)意美術(shù)活動的樂趣。

總之，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，只要我們盡情地發(fā)揮大自然、社會所賦予我們的神奇的天然材料資源，用心去觀察，有選擇地去運用，一定能發(fā)揮其價值和作用，同時也培養(yǎng)了幼兒關(guān)注自然、熱愛自然、保護自然的情感。

參考文獻：

周宗清，陳志超.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：區(qū)角設(shè)計[M].湖北少年兒童出版社，2010-08.

（作者單位 浙江省臨海市機關(guān)幼兒園大洋分園）