彭巧英

摘 要：小學(xué)語文是一門傳統(tǒng)的教學(xué)科目，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是在新的時代、新的文化背景之下，小學(xué)語文教學(xué)要有所創(chuàng)新。所以老師不僅要完善教學(xué)內(nèi)容，更要創(chuàng)新教學(xué)手段，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。以激勵教學(xué)法為例，簡要分析它在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法；小學(xué)語文；積極性；自主學(xué)習(xí)

一、興趣教學(xué)法，激勵學(xué)生培養(yǎng)對語文的感情

有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，最好的教育是被教育者的不自覺。也就是說被教育者沒有在某個教學(xué)活動中察覺到自己在受教育。這樣的教學(xué)活動是一種積極主動的教學(xué)活動，無論從教學(xué)質(zhì)量上，還是教學(xué)數(shù)量上，都是值得推崇的。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，在這個階段，他們沒有責(zé)任意識，也缺乏自我的控制力，與其讓他們?yōu)榱恕爸腥A崛起而讀書”，不如讓他們?yōu)榱伺d趣而讀書。

老師要將語文知識有趣的一面展現(xiàn)給學(xué)生，有效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。善于發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的美，將語文知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的形式來傳遞。比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》的時候，讓學(xué)生扮演烏鴉，演出烏鴉幾次失敗的無奈和成功的喜悅，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，應(yīng)該向烏鴉學(xué)習(xí)什么品質(zhì)。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)語文中蘊含的快樂元素，并且能夠得到一些生活經(jīng)驗。

二、生活教學(xué)法，激勵學(xué)生和實際相聯(lián)系

語文是生活的文字，它的感情是豐富的，只要老師善加引導(dǎo)，讓學(xué)生看到文字背后的情感，聯(lián)系實際，自然能夠走進(jìn)作者內(nèi)心，真正學(xué)到語文知識。小學(xué)生的好奇心比較重，對新鮮事物總想探索一番，老師可以抓住這個特點，將語文知識和生活聯(lián)系起來，激勵學(xué)生去探索、了解。比如，在教學(xué)《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》時，引發(fā)學(xué)生思考自己生活中類似的故事和情感。通過鼓勵學(xué)生上臺講出自己的故事來引發(fā)更多、更深的思考。語文是別人用文字記錄的生活，簡簡單單的文章理解并不是語文學(xué)習(xí)的最終目的。老師要鼓勵學(xué)生會使用語文，利用自己所學(xué)的語文知識寫下自己的故事。

另外，老師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于親情、友情、或是師生情等的文章，交給自己想要給的對象。相信無論是寫的人，還是看的人都會受到深深的感染。學(xué)生也能夠從中受到激勵，感受到語文的學(xué)習(xí)并不困難，它是生活的積累，也可用于描繪生活。

三、發(fā)散學(xué)生思維，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、實踐

理論和實踐是有區(qū)別的，語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在“紙上談兵”的階段，要深入學(xué)習(xí)，應(yīng)用語文知識。因此在語文教學(xué)中，老師要應(yīng)用一切教學(xué)資源，將語文的“聽、說、讀、寫”融合在一起，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力。一方面可以在教學(xué)資源上加以拓寬，除了教科書之外，課外書也是學(xué)生獲取語文知識很好的途徑。老師可以組織學(xué)生交換書籍，通過獎勵的手段來督促學(xué)生多讀書、讀好書。此外，還可開展詩歌朗誦、作文大賽等活動，來組織和鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。還可以利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，將自己的語文課堂帶向社會，走向自然。比如，組織一些“秋游記錄”“參觀博物館”“優(yōu)秀小記者”“聽解放軍爺爺講故事”等活動。通過這些多維立體的實踐活動，讓學(xué)生了解到語文不僅僅是課本上單純的文字，更是一種生存能力。同時，還能夠增加小學(xué)生的社會適應(yīng)程度，更好地感知社會，將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，對發(fā)展語文學(xué)習(xí)的能力、提升語文素養(yǎng)有著推動作用。

總之，激勵教學(xué)法不僅僅是老師在口頭上對學(xué)生表現(xiàn)的肯定，更多的是以實際行動向?qū)W生展示語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激勵學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青山區(qū)一機(jī)七小）