周玉彩

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調(diào)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“我手寫我口”。

關(guān)鍵詞：啟蒙階段；教材；生活

低年級的學(xué)生由于識字量有限，閱讀量少，使他們組織語言、表達事物的水平還處于較低階段，對于他們來說，能寫完整一句話，表達清一件事都是十分不容易的，因而低年級的寫作訓(xùn)練被稱之為寫話，而不是作文，是寫作的啟蒙階段，也正因為如此，低年級的寫話教學(xué)才顯得尤為重要。

一、教材必定是學(xué)生練習(xí)寫話的最好素材

1.用詞串寫話

在學(xué)習(xí)新課文時，會學(xué)到許多新詞，這時可以利用這些詞進行說話練習(xí)。例如，課文《秋游》一文中有一個關(guān)聯(lián)詞：“有的……有的……還有的……”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文之后，我讓學(xué)生用上這個關(guān)聯(lián)詞說話，有的學(xué)生說道：“下課了，同學(xué)們在操場上自由自在地玩耍，有的跳皮筋，有的踢毽子，有的跳繩，個個熱得滿頭大汗?！庇械恼f道：“打掃衛(wèi)生時，同學(xué)們有的灑水，有的掃地，還有的擦窗戶?！闭n后，請學(xué)生將這些句子再寫下來。這樣的說話、寫話練習(xí)，學(xué)生興致勃勃，創(chuàng)意無限。

2.仿例文寫話

兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段可進行“機械模仿”。如，學(xué)習(xí)了兒歌《秋天到》這篇課文時，我請學(xué)生去觀賞秋天的美麗景色，然后學(xué)學(xué)書上的樣子寫寫。于是，有的孩子模仿兒歌《秋天到》寫道：“秋天到，秋天到，地里蔬菜長得好，蘿卜穿紅襖，茄子披紫袍，白菜一片綠茵茵，又青又紅是辣椒。秋天到，秋天到，田里莊稼豐收了，高粱樂紅了臉，豆莢歡聲笑，農(nóng)民伯伯樂滔滔。”

3.看美圖寫話

在課堂教學(xué)中，教材其實是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。

翻開語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯(lián)翩，使學(xué)生在享受美的同時，也忍不住把這美表達出來。

二、生活應(yīng)該是學(xué)生練習(xí)寫話永遠(yuǎn)的源泉

1.走進生活，走進大自然

大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨四季更替還有花鳥蟲魚都是孩子們寫話的素材。如，春天來了，我?guī)W(xué)生到校園里找春天?；氐浇淌?，小朋友們把找到的春天情不自禁地告訴老師和小伙伴們：“小草長出來了。”“不，是春天太美了，小草探出了小腦袋。”“還有五顏六色的鮮花張開了笑臉，樹木長出新的枝葉”“蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了”“小朋友們在歡快地做游戲”……“小朋友們眼里的春天好美啊，要是能……”“老師，我們要把這美麗的春天寫下來?！辈谎远?，這次寫話很成功。

低年級學(xué)生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力。因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥；買個金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時喂食。空余時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時指導(dǎo)觀察方法。正因為細(xì)致地觀察，學(xué)生才能抓住特點把事物寫得具體、生動。

2.走向課外活動

在日常的教學(xué)中，我開展了一些學(xué)生感興趣的活動，因為玩是學(xué)生的天性，在活動中學(xué)生能享受到快樂，在快樂中能激活思維，以促使學(xué)生想把活動用語言表達出來。多開展一些感興趣的活動，學(xué)生在活動中認(rèn)認(rèn)真真地觀察，開開心心地活動，真真切切地體驗，說寫的積極性才會提高，說寫的興趣才會越來越濃。

三、激勵是提高學(xué)生練習(xí)寫話積極性的保證

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展，提出“實施評價，應(yīng)注意教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！睂W(xué)生的寫話評價更應(yīng)注意保護孩子積極性。

格雷夫斯說：“不要一開始就把眼睛盯著孩子的錯誤……而如果你老是糾纏著孩子的錯誤不放，孩子就會覺得自己寫不了文章。”對孩子作文的點滴進步都給以真摯的鼓勵。在一篇作文中只要有一點可取之處，都給予熱情地肯定，讓孩子感到老師對自己寄予很大的期望，從而激起孩子作文的積極性。用高分來評價激勵孩子是一種方法，但面對面地評價效果更佳。請優(yōu)秀學(xué)生讀范文，表揚一部分寫得好的學(xué)生，鼓勵一部分有進步的學(xué)生，當(dāng)然也指出存在的不足。在指導(dǎo)中評價，在評價中鼓勵，這樣的評價不但能端正孩子寫作文的態(tài)度，而且能激發(fā)孩子寫作文的熱情，學(xué)生的寫話能力和水平也就如“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”了。

低年級的寫話并沒有固定的內(nèi)容，我想只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉孩子心底的快樂，寫話定會成為孩子們學(xué)習(xí)中的一種樂趣。因此，我堅信給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

參考文獻：

[1]余美鑾.低年級寫話訓(xùn)練芻議[J].作文世界：小學(xué)，2003（07）.

[2]張燕霜.依托教材，關(guān)注生活，有效起步：淺談低年級寫話教學(xué)[J].新語文學(xué)習(xí)：教師版，2011（03）.

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣王集鎮(zhèn)蘇塘小學(xué)）