陳麗珊

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師工作中的重點(diǎn)研究方向，“生活化”教學(xué)過(guò)程的融入是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師共同探索的目標(biāo)。結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化與生活化教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展方向》這一課題展開(kāi)相應(yīng)的研究，希望對(duì)今后繼續(xù)探究工作的開(kāi)展能夠奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“個(gè)性化”；“生活化”；發(fā)展方向

新課標(biāo)實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而“生活化”教學(xué)理念是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)開(kāi)展的前提因素，在課堂教學(xué)中將“生活化”模式與教學(xué)內(nèi)容相互融合，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生積極性以及學(xué)習(xí)興趣逐步提高的教學(xué)目的。

一、“個(gè)性化”與生活化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)在聯(lián)系

1.“生活化”教學(xué)模式是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)開(kāi)展前提

小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)模式的構(gòu)建思想主要以教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際為主，通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，從而充分了解學(xué)生內(nèi)心發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)得以充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)目標(biāo)?！吧罨苯虒W(xué)模式注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因此對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行全方位了解，教學(xué)過(guò)程“針對(duì)性”較強(qiáng)，將學(xué)生自身存在的個(gè)性展開(kāi)具體培養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)是“生活化”教學(xué)模式的體現(xiàn)

“個(gè)性化”教學(xué)是“新課標(biāo)”對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提出的新要求，也是對(duì)學(xué)生能力全方位培養(yǎng)的具體體現(xiàn)形式?！吧罨苯虒W(xué)注重課堂教學(xué)與生活元素相融合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)，從而使學(xué)生“個(gè)性”充分展現(xiàn)，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正確培養(yǎng)目的。在此之中，“生活化”教學(xué)理念對(duì)教師教學(xué)觀念以及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變過(guò)程發(fā)起了巨大的挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)是“新課標(biāo)”發(fā)展的主要方向

“生本理念”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要是站在學(xué)生發(fā)展角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，面向全體學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在《習(xí)作2》的教學(xué)過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分組，開(kāi)展小組討論，這樣學(xué)生自身的觀點(diǎn)能夠充分表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文“探究性”教學(xué)特點(diǎn)在于普遍提高學(xué)生自主解決問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教師對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法進(jìn)行正確引導(dǎo)，這是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)思想的體現(xiàn)形式之一。

三、“生活化”教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)模式

1.“體驗(yàn)教學(xué)”成為小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)構(gòu)成的重要部分

小學(xué)語(yǔ)文“體驗(yàn)教學(xué)”是對(duì)“生活化”教學(xué)理念加以實(shí)施過(guò)程中最有效的教學(xué)手段。將課堂教學(xué)過(guò)程走向生活環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與生活體驗(yàn)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)往往會(huì)使學(xué)生印象更為深刻，教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。例如，在進(jìn)行《居里夫人的三克鐳》一課的教學(xué)過(guò)程中，居里夫人放棄了鐳的專利，她的這種行為，你認(rèn)為她很傻，還是覺(jué)得她大公無(wú)私，具有偉大的人格，給予你們?cè)鯓拥膯l(fā)？很自然地“拎”出主題，學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行積極探索，將自身觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，從而教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，達(dá)到“個(gè)性化”教學(xué)目標(biāo)。

2.實(shí)踐拓展教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)的主要體現(xiàn)形式

實(shí)踐拓展教學(xué)過(guò)程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合不同地域特色展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，最終使得學(xué)生在參與課堂教學(xué)過(guò)程中能夠融入民俗文化之中，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程對(duì)自身興趣特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)對(duì)自身問(wèn)題思維方式也能進(jìn)行充分體現(xiàn)。例如，在四年級(jí)《一個(gè)小村莊的故事》一課的教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到生活實(shí)際中，讓學(xué)生體驗(yàn)“不愛(ài)護(hù)環(huán)境”的感受，這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)過(guò)程會(huì)更加全面。

3.觀察生活是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的主要方向，也是“個(gè)性化”教學(xué)理念實(shí)施過(guò)程中的重要步驟所在。教師通過(guò)課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。例如，在五年級(jí)口語(yǔ)交際《個(gè)性與性別》的教學(xué)過(guò)程中，首先將學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分組，開(kāi)展小組討論，個(gè)性差異與性別差異在為人做事及學(xué)習(xí)上都有什么表現(xiàn)呢？哪一種差異更大？男生、女生各有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)呢？這樣學(xué)生自身的觀點(diǎn)能夠充分表達(dá)，并且學(xué)生可以針對(duì)其他人的想法對(duì)自身思考范圍進(jìn)行不斷完善。

四、“個(gè)性化”與“生活化”教學(xué)模式相互融合，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展

1.通過(guò)“生活化”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中融入生活元素，通過(guò)對(duì)學(xué)生的生活啟發(fā)使得學(xué)生問(wèn)題思考方向逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使得學(xué)生自身內(nèi)心情感得到初步培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也是將課堂教學(xué)“生活化”與“個(gè)性化”教學(xué)理念相互融合、共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”這一教學(xué)目的。

2.“生活化”教學(xué)模式以“個(gè)性化”教學(xué)為契機(jī)，展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

“生活化”教學(xué)模式的有效運(yùn)用應(yīng)以“個(gè)性化”教學(xué)過(guò)程為根本，使得學(xué)生自身興趣愛(ài)好以及發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分體現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生不同發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)具體研究過(guò)程，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有一定的針對(duì)性，并對(duì)學(xué)生思想的形成具有積極的引導(dǎo)作用。兩者之間的相互融合對(duì)學(xué)生內(nèi)心以及思想的發(fā)展過(guò)程具有積極促進(jìn)的意義，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)以及發(fā)展方向不斷明確的重要教學(xué)理念。

3.“個(gè)性化”與“生活化”有機(jī)結(jié)合，形成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“多元化”發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文“多元化”教學(xué)過(guò)程的形成主要在于不同教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)不同教學(xué)形式的運(yùn)用，形成教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使學(xué)生“個(gè)性化”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“個(gè)性化”與“生活化”教學(xué)形式的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將這兩種教學(xué)形式進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際之中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“多元化”教學(xué)發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好以及思維能力的有效培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的主要方向，在此之中，“個(gè)性化”與“生活化”教學(xué)過(guò)程是重中之重。對(duì)學(xué)生能力提高以及個(gè)性培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，廣大學(xué)者及教師應(yīng)加以充分地重視。

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（作者單位 廣東省茂名化州市第四小學(xué)）