趙劍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)“丑、特、咬、討、厭、譏”6個(gè)一類字，理解“暖烘烘”“特別”“討厭”“譏笑”的意思，練習(xí)用“特別”說(shuō)話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上，感受丑小鴨出生之后，被他人欺負(fù)的遭遇。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)“丑、特、咬、討、厭、譏”6個(gè)一類字，理解“暖烘烘”“特別”“討厭”“譏笑”的意思，練習(xí)用“特別”說(shuō)話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，感受丑小鴨出生之后，被他人欺負(fù)的遭遇。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

6個(gè)生字的字卡和多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激情導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？今天有一位童話中的朋友來(lái)到了我們的課堂上，我們看看他是誰(shuí)？有人認(rèn)識(shí)他嗎？他就是安徒生筆下的丑小鴨。

2.學(xué)習(xí)“丑”字。

（1）字理識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。（PPT演示）

（2）學(xué)習(xí)丑字筆順（Flash演示）

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中能夠獲得練習(xí)和實(shí)踐。】

二、初讀感知

1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)清字音。

2.學(xué)生自讀，圈畫(huà)生字。

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。】

三、研讀一～四自然段

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.課件出示，指名讀第一自然段。

2.學(xué)習(xí)“烘”。

（1）課件出示第一小節(jié)，讓學(xué)生到白板上圈一圈生字。

（2）理解詞義。

（3）出示句子填空。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.課件出示，指名讀第二自然段。

2.學(xué)習(xí)“特”“瘦”。

（1）通過(guò)近義詞的方法學(xué)習(xí)“特”，再用“特別”說(shuō)一句話。

（2）通過(guò)反義詞的方法記住“瘦”。

（3）師：丑小鴨的樣子和別的小鴨不一樣（出示填空）？

【點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，沒(méi)有缺失語(yǔ)言和語(yǔ)感的訓(xùn)練。】

3.出示句子，回答問(wèn)題。

（1）出示課文句子。

（2）師：想一想這句話強(qiáng)調(diào)了什么，指名讀。

（3）師：說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀。齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

那么課文中提到誰(shuí)欺負(fù)丑小鴨了？下面就請(qǐng)小朋友用你喜歡的方式讀一讀課文的第三自然段，可以一邊讀一邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。

匯報(bào)：

1.讓學(xué)生從第三自然段匯報(bào)——“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他、連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！?/p>

2.字詞體會(huì)。

（1）學(xué)習(xí)“咬”“討厭”。

A.用動(dòng)作法學(xué)習(xí)生字“咬”。

B.師：從中我們可以看出丑小鴨在家里的處境怎么樣？

給“討”字組詞。

師：誰(shuí)知道和討厭這個(gè)詞意思相反的詞是什么？

師：那養(yǎng)鴨的小姑娘討厭丑小鴨，會(huì)怎么對(duì)待它，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

【點(diǎn)評(píng)：“人同此心，心同此理”，有了對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)欣賞和認(rèn)同，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿了陽(yáng)光雨露和溫馨浪漫。】

（2）師：同學(xué)們說(shuō)得真好，在老師眼前出現(xiàn)了只被養(yǎng)鴨的小姑娘多次虐待的丑小鴨，它含著淚，默默地看著他的哥哥、姐姐被小姑娘細(xì)心照料，低下了頭。

A.引讀，丑小鴨多么傷心??！女同學(xué)請(qǐng)傷心地讀——

B.師：在家里，丑小鴨受到這么多人的欺負(fù)，它感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家（播放視頻）。

【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)音像手段把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生置身于課文第一自然段所描繪的情境之中，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感：同時(shí)，又讓學(xué)生在孤獨(dú)離家出走的畫(huà)面中，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，復(fù)習(xí)鞏固了生字、詞語(yǔ)，落實(shí)了“雙基”，可謂“一舉兩得”，而且效果佳?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1.過(guò)渡：

師：在家里，丑小鴨得不到親人的愛(ài)護(hù)，伙伴的關(guān)心，傷心地離開(kāi)了家，來(lái)到樹(shù)林里，小動(dòng)物們又是怎樣對(duì)待它的？

2.字詞體會(huì)，學(xué)習(xí)“譏”。

A.師：你是用什么辦法記住這個(gè)字的？

師：譏笑是什么意思？

B.想象說(shuō)話。

師：小鳥(niǎo)譏笑丑小鴨，會(huì)說(shuō)些什么？

C.師：丑小鴨不僅受到了小鳥(niǎo)的譏笑，還被獵狗追趕。

師：如果丑小鴨被獵狗追上會(huì)怎么樣？

師：看來(lái)丑小鴨是在逃命??！

師：樹(shù)林里還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)欺負(fù)它？怎么欺負(fù)它？

【點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入到作者潛意識(shí)層面，理解作品?！?/p>

D.師：正因?yàn)槿绱耍滋熘缓枚闫饋?lái)，到了晚上才出來(lái)找吃的。

師：這么多小動(dòng)物都欺負(fù)它，它一次次被譏笑，一回回被追趕，一天天餓著肚子，讓我們覺(jué)得它非常可憐。（隨機(jī)播放視頻）

師：讓我們帶著對(duì)丑小鴨的同情，再來(lái)讀一讀這一段（課件4自然段）。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，大家都知道丑小鴨最后變成了美麗的天鵝了，后來(lái)它又經(jīng)歷了哪些事情，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【總評(píng)】

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”。

新課標(biāo)還指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。因此，我們?cè)谡n堂上要允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，要努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。

于是，我們都在心靈深處記下了：“人文關(guān)懷——語(yǔ)文教學(xué)所要追求的理想境界?！?/p>

（作者單位 長(zhǎng)春市第五十六中小學(xué)部）