盧繼榮

【摘 要】新課標下的初中語文作文教學策略，是主要針對于語文教師的教學方法進行的分析與創(chuàng)新，是以新課標的思想為基礎，基于符合我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，堅持以人為本的理念而提出的，意在通過對于教師教學方法和教學理念的改變，在一定程度上促進學生對于寫作的興趣，培養(yǎng)學生日常寫作的習慣，增強學生寫作方面的自信心理。

【關鍵詞】新課標；初中語文；作文教學

語文作文一直是存在于初中語文教學中的一個關卡。學生寫作文難、寫作形式單一、寫作水平不高、寫作熱情不積極一直是存在于初中學生作文中的問題，這也讓初中學校、教師們?yōu)榇死速M了許多腦細胞。而如何有效的提高初中生的作文水平，也成為了現(xiàn)今初中語文教學中的核心問題。隨著教育部門有關新課標的制定與實施，初中語文作文教學也向前邁進了一大步。

一、發(fā)掘培養(yǎng)學生寫作興趣的有效途徑

俗話說，興趣是最好的老師。尤其是在學生學習的過程中，如果學生對學習的知識提不起興趣，則就無法進行有效的學習。而在傳統(tǒng)的作文教學課堂上，往往都是教師進行固定的教學模式，學生按照既定的題目進行模式單一的寫作。這種教學方法枯燥無味，很難使學生們激發(fā)對于寫作的興趣。

如果想要促進學生對于寫作的興趣，則就應該使學生深刻意識到寫作對于他們一生當中的重要性。寫作水平的高低，不僅只會對學生初中時期的表現(xiàn)、升學有著至關重要的決定性，還會對他們一生的發(fā)展都起到影響的作用。老師們應該向?qū)W生們明確說明，在現(xiàn)今科學技術不斷迅猛發(fā)展、教育水平不斷提高的環(huán)境下，無論是哪方面的工作都離不開寫作，使學生們首先在思想上就產(chǎn)生寫作的重要性。

但是，如果說學生空有強烈的興趣而沒有行之有效的教學方式作為基礎也只是泛泛而談，因此，教師在語文作文教學中的引導作用就顯得尤為重要。隨著計算機的普及發(fā)展，為教育水平的提升提供了很大的空間，在初中語文作文的教學中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡交流平臺，與學生建立密切的聯(lián)系，可以建立班級博客，進行班級日志的寫作等等。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能在潛移默化中提高學生的寫作水平。

二、多閱讀以增加寫作素材

閱讀文章作為寫作的基本前提，是奠定寫作基礎的必要條件。因此，在新課標下的語文作文教學中，教師應該擴展渠道增加學生們的閱讀量，繼而作為寫作的基礎，培養(yǎng)學生在閱讀的同時將自己欣賞、喜歡的字句、詞語摘抄下來，并且善于留心生活，記錄下生活中的點點滴滴，為自己日后的寫作積累素材。

在這個過程中，教師需要多注意的是，由于初中生的思想還尚未完全獨立，明辨是非的能力還未成熟，而出版的書籍當中，又多有些不易于學生思想健康的書籍。因此，教師就應該主動引導學生讀一些適合于學生健康成長的書籍。多建議學生讀一些與課本相關的書籍和世界名著等，指導學生在閱讀的過程中學習寫作手法、寫作技巧，提高自己的寫作水平。

三、力求作文的創(chuàng)新性

由于語文作文教學模式的傳統(tǒng)性，大多數(shù)教師都是按照既定的程序進行作文的教學，也導致了初中學生在一定程度上在思想上的僵硬化，在作文中呈現(xiàn)出單一的表現(xiàn)模式，內(nèi)容上出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象。隨著新課程標準的執(zhí)行，提出了以人為本的教育理念，這就使解放學生的個性成為了最熱門的話題。所謂以人為本、解放個性，就是讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自主進行創(chuàng)作，將自己的真實情感融入文章，展現(xiàn)自己的獨特個性。

所謂作文的創(chuàng)新性，也就是要在作文的創(chuàng)作中，題目新穎、立意新穎、寫作手法新穎、表現(xiàn)形式新穎等等。題目新穎，學生可以借助各種形式進行題目的擬定，暗示、修辭等等；立意新穎，可以設置懸念、利用逆向思維的表現(xiàn)手法等等。在此創(chuàng)新的基礎上，將作文有個性的體現(xiàn)出來，但是，一切也要本著務實性，不要夸大其詞，要符合作文的基本寫作特征。

那么，在新課標下，初中語文作文教學怎樣培養(yǎng)學生在寫作中的創(chuàng)新意識呢？一方面，應該充分發(fā)揮學生的主體性，以學生自己為主，老師起輔助的作用，使學生自己把握整體的作文表現(xiàn)。另一方面，尊重學生的思想行為、展現(xiàn)手段，在遇到具有個性語言化的作文時，不可以馬上否定，要在表揚的基礎上，指導學生符合正確語氣的敘述；最后，鼓勵學生獨立進行思考，在課堂上多增加學生們之間的交流時間，給予他們充分表達自己想法的機會。

四、利用作文評語與學生充分交流

在學生將自己的作文上交后，老師進行閱讀、批改，之后寫下評語，反饋到學生手上的這個過程，充分的體現(xiàn)了在另一種形式上教師與學生之間的交流。所以，教師不可以忽視了對作文的修改評語，它不僅是單純的對學生的作文給予肯定，也是教師與學生情感交流的一個有力平臺，更有助于初中生在這個過程中提高寫作的水平。

在新課標的執(zhí)行下，教師可以將作文的修改模式進行創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的修改上升到分為三個層次：首先，讓學生自我點評。在作文完成后，自讀文章，先依照自己的角度進行自我點評；其次，學生互相點評。讓學生們彼此之間交換作文，對其他學生的作文進行閱讀并點評；最后，班級互評。俗話說，思想的火花是碰撞出來的，因此，進行全班級的點評，進行多個角度的碰撞火花。

作文的評語，雖然看起來只是一件極其普遍的小事情，但是它也是體現(xiàn)了語文作文教學的重要手段。有效的評語，不僅可以增加師生時間的感情，提高學生的自信程度，還能很大程度上提高學生的寫作水平。

結束語

在新課標下初中語文作文的教學中，教師應該結合學生的各個方面，秉承著以人為本的教育理念，在作文的教學上，獨具創(chuàng)新性，結合學生的特點進行有效的教學。在日常學習中，多多和學生進行溝通，不要歧視文筆差的學生，應該多進行指導。作文的教學雖然一直是語文教學中的一大難題，但是，教師應該在探究教學的這條路上一直堅持下去，必定會看到光明。

【參考文獻】

[1]毛月娥.想象模仿實用—淺談初中語文作文教學的幾點體會[J].杭州教育學院學報，1999（02）.

[2]吳崇岳.用對聯(lián)促進農(nóng)村初中作文教學[J].語文教學與研究，2006（16）.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯大興中學）