亓?xí)韵?/p>

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷豐富和提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊，單靠教師“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要?，F(xiàn)代化教育技術(shù)是以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為主流的。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合就是以歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把多媒體信息技術(shù)作為工具和手段滲透到歷史學(xué)科的教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，以其獨(dú)特的視聽效果給歷史課堂教學(xué)注入了新的活力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！痹跉v史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于打破傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式，增加歷史課的生動(dòng)性、真實(shí)性、趣味性，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)大量的圖片、聲音、影視資料等刺激學(xué)生的感官，容易吸引和感染學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，壓縮空間感和距離感，學(xué)生可以親自感受到歷史時(shí)代的氣氛，通過(guò)體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了教學(xué)效率，有力地彌補(bǔ)了文字教材的不足。

例如，在學(xué)習(xí)“鄭和下西洋與戚繼光抗倭”一課時(shí)，我利用多媒體播放紀(jì)錄片《1405鄭和下西洋》片段，讓學(xué)生去思考以下問(wèn)題。鄭和是誰(shuí)？六百多年前是什么力量使得鄭和完成了這不可思議的航行？他是怎樣跨越了大自然變幻無(wú)常的挑戰(zhàn)，到達(dá)三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的？讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)揭開謎底吧！以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)入課堂。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和激情，也培養(yǎng)了學(xué)生善思好問(wèn)的良好習(xí)慣。

二、化難為易，提高教學(xué)有效性

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睔v史教學(xué)內(nèi)容紛繁，頭緒眾多，且年代久遠(yuǎn)、地域空間概念強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。教師如果先從直觀材料人手進(jìn)行講授，使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，然后再由形象到抽象，學(xué)生往往更容易理解。課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，特別是影視資料素材，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，化難為易，提高教學(xué)的有效性。影視資料有著課堂講解甚至圖片、文字所沒(méi)有的優(yōu)越性，它把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)態(tài)的音樂(lè)、視頻等多種方式呈現(xiàn)出來(lái)，也就是把歷史用直白的方式表現(xiàn)出來(lái)，給人以連貫的視覺(jué)、聽覺(jué)感受，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，我引入了電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備其六十大壽慶典。學(xué)生通過(guò)思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結(jié)論，清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的重要原因。這樣，形象與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，感性與理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終處在一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，學(xué)生的思維能力也得到了培養(yǎng)和提高。再如，在學(xué)習(xí)初一歷史《華夏之祖》中的“禪讓制”時(shí)，由于這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，初一的學(xué)生又剛接觸歷史這門學(xué)科，如果僅僅依據(jù)教材來(lái)講述，學(xué)生將很難理解和把握。因此，在教學(xué)中我給學(xué)生出示了一段“堯、舜、禹的禪讓”視頻，學(xué)生通過(guò)感性的視頻內(nèi)容，較好地了解了有關(guān)禪讓制的情況，很好地認(rèn)識(shí)和把握了原始社會(huì)的這一制度，學(xué)生在興趣盎然中輕松地解決了課本中的難點(diǎn)。

三、升華情感，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀

情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀也是每個(gè)歷史教師的責(zé)任和義務(wù)，但是單靠教師的灌輸式的教導(dǎo)，效果非常有限，而充分利用多媒體技術(shù)，把一些歷史事件、人物的事跡直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則會(huì)起到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“最可愛(ài)的人”一課時(shí)，我播放了電影《上甘嶺》中的片斷，通訊員小張冒著生命危險(xiǎn)從營(yíng)地帶回來(lái)三瓶水。女衛(wèi)生員王蘭讓戰(zhàn)士們輪流喝一口，但每個(gè)人只是用嘴巴碰了碰水。戰(zhàn)士們?cè)谀菢羽嚳实那闆r下，沒(méi)有忘記自己的戰(zhàn)友，而是互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助。比如，在學(xué)習(xí)“新中國(guó)的成立”一課時(shí)，我播放了《建國(guó)大業(yè)》中的幾個(gè)片段，并結(jié)合人民英雄紀(jì)念碑碑文的材料，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新中國(guó)建立的艱苦過(guò)程，明白現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，是老一輩革命家用鮮血換來(lái)的，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在這美好的一切，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。再如，講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。通過(guò)這幾個(gè)鏡頭，學(xué)生很容易明白毒品的巨大危害，在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”的教育。

四、豐富學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及獲取新知識(shí)的能力。教師和學(xué)生只靠手邊的一些書來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到提高和豐富自己的目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這些困擾教師和學(xué)生的問(wèn)題得到了有效解決?；ヂ?lián)網(wǎng)為歷史教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門的歷史網(wǎng)站，如中學(xué)歷史教學(xué)園地、歷史教育網(wǎng)、中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)、中學(xué)歷史在線，等等，這些網(wǎng)站提供了最新的研究成果和珍貴史料，為教師和學(xué)生提供了豐富而快捷的歷史課程資源，為歷史教學(xué)提供了一個(gè)極為豐富的知識(shí)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生獲得豐富的素材和資料，同時(shí)使學(xué)生在主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高和發(fā)展信息獲取、再加工的能力。

培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性、主動(dòng)性，也有助于鍛煉學(xué)生有效地搜集、整理、運(yùn)用資源的能力。同時(shí)，登錄這些網(wǎng)站，教師不僅可以學(xué)到外地的教學(xué)理論和方法、看到外地的試題試卷、下載現(xiàn)成的課件，還可以學(xué)到制作歷史課件和網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)，達(dá)到自己獲取知識(shí)并主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的目的。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的良好工具，又為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，使靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w動(dòng)態(tài)教學(xué)，這既是教育現(xiàn)代化的要求，又是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑。今后我們要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)與歷史學(xué)科和諧地融為一體，讓歷史教學(xué)更加自主高效。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）