龐冬梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受一領(lǐng)眾和的熱火朝天的勞動場面，能用熱情、飽滿的歌聲演唱歌曲《打麥號子》。

2.通過欣賞、聆聽、體驗(yàn)、創(chuàng)編，感受號子一領(lǐng)眾和的形式。

3.在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有興趣積極參與創(chuàng)編勞動號子，感受作品表達(dá)的情感，加深對生活與勞動的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感受一領(lǐng)眾和的勞動場面，能熱情地演唱歌曲《打麥號子》。

2.歌曲中附點(diǎn)與前后十六分音符節(jié)奏的掌握。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、初聽音樂，創(chuàng)境導(dǎo)入

1.孩子們，聽！音樂傳遞給你什么樣的畫面呢？（初聽音樂）

2.（播放打麥視頻）（出示連枷圖片）夏季，正是麥子成熟的季節(jié)，瞧！農(nóng)民伯伯正忙著搶收麥子呢！他們手里的工具你見過嗎？是什么？這種打麥的工具叫連枷。咱們也揮起連枷來試試吧！

3.讓我們一起加入到他們的勞動隊(duì)伍中吧！

設(shè)計(jì)意圖：開門見山的導(dǎo)入讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過聆聽音樂初步感受作品的情緒，獲得最正確、最直觀的感受，讓學(xué)生置身于音樂殿堂，融入學(xué)習(xí)情境。

二、聽賞感知，體驗(yàn)號子

1.哇！有了你們的加入，麥子已經(jīng)堆積如山了，老師想把它們挑進(jìn)谷倉里去，你們愿意為我加油嗎？好，我來挑，你加油！

2.在這樣的氣氛中參加勞動，你的心情會如何呢？像剛才這樣，老師的領(lǐng)加上大家的和，發(fā)出了一個(gè)有節(jié)奏、有聲勢的聲音，我們把這種形式稱為“一領(lǐng)眾和”。誰說說領(lǐng)在勞動中起了什么作用？是的，勞動人民就是這樣相互鼓勁的，他們在勞動中自發(fā)創(chuàng)作出來的一種民歌形式，叫“號子”。自己讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過師生互動，讓學(xué)生感知歌曲念白部分的節(jié)奏特點(diǎn)、力度對比、一領(lǐng)眾和。在教師一系列引導(dǎo)下，走進(jìn)歌曲熱鬧的氣氛中，在潤物無聲中讓學(xué)生理解號子的概念、特點(diǎn)，以及一領(lǐng)眾和的獨(dú)特形式。

三、歌曲教學(xué)，反復(fù)詠唱

剛才我們聽到的就是一首打麥號子。號子不僅有鏗鏘有力的節(jié)奏，還有優(yōu)美動聽的旋律。（出示全曲）咱們來感受一下！

1.這首歌就是咱們今天要學(xué)習(xí)的江蘇靖江民歌《打麥號子》，跟著老師的琴聲慢慢地唱一唱歌譜。

2.真不簡單，第一次就能唱這么棒！再來唱一唱，你們的火眼金睛能不能找到歌譜中相近的旋律呢？（解決教學(xué)難點(diǎn)）

3.能把歌譜再完整地唱一遍嗎？

4.學(xué)唱歌詞。

①歌譜唱得這么好，那學(xué)唱歌詞肯定是小菜一碟了，試試吧！（師及時(shí)糾正存在的問題）

設(shè)計(jì)意圖：教師幽默的語言“歌譜唱得這么好，那學(xué)唱歌詞肯定是小菜一碟了，試試吧”，既活躍了課堂氣氛，又體現(xiàn)了教師對學(xué)生的充分尊重。充分貫徹了以學(xué)定教的思想，有效避開了講授的教學(xué)方式與學(xué)生自身的獨(dú)特體驗(yàn)相矛盾的情況發(fā)生。當(dāng)然，教師在學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，并沒有退出“舞臺”而是主動積極地引導(dǎo)，扮演好了教師的角色。

②第二段呢？自己試試！

③加速演唱。

④聽聽這段音樂，和我們剛才唱的有什么不一樣？

⑤跟錄音唱。

5.完整演唱全曲。

6.分角色演唱。

①男生領(lǐng)，女生和。

②跟音樂律動。

③誰愿意領(lǐng)著大家一起勞動？（放音樂伴奏）

7.這樣的曲子如果用我們的方言演唱，肯定會更有真實(shí)感，更有韻味！

設(shè)計(jì)意圖：教師抓住了音樂中識譜與節(jié)奏、歌詞的通感作用，從歌曲的實(shí)際出發(fā)，將完整的歌譜學(xué)習(xí)分解成若干個(gè)由淺入深的有序子問題。抓住音樂的特點(diǎn)，利用多種方式和手段，層層深入，讓學(xué)生在學(xué)唱過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅和協(xié)作的力量。

四、拓展遷移，創(chuàng)編號子

1.其實(shí)，我們通州也有自己的打麥號子，你聽過嗎？（聽賞通州原生態(tài)《打麥號子》）

2.在平時(shí)的生活或?qū)W習(xí)中，你聽過哪些勞動場面喊過號子呢？

3.號子有很多種，搬運(yùn)號子、工程號子、農(nóng)事號子、船夫號子，等等。下面我們就再來欣賞一首湖南澧水河畔的船夫號子。

4.船夫們不管是拉纖，還是劃槳，他們唱出的都是與激流、險(xiǎn)灘搏擊的生命號子。讓我們來體驗(yàn)與生命搏擊的艱險(xiǎn)！

同學(xué)們那（ ） 天氣變了（ ） 風(fēng)雨停了（ ）

加把勁?。?） 暴風(fēng)來了（ ） 天氣晴了（ ）

不怕風(fēng)?。?） 憋足勁?。?） 喘口氣啊（ ）

不怕浪?。?） 向前沖啊（ ） 是太平?。?）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過欣賞律動、創(chuàng)作等多種方式，結(jié)合音樂力度、速度、節(jié)奏等多種要素，體驗(yàn)號子的巨大魅力。學(xué)生角色的作用充分凸顯，學(xué)生在愉悅的氛圍中自主感受、體驗(yàn)不同類型號子的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣，開拓知識面。

五、總結(jié)全課，升華情感

太讓人激動了！老師仿佛看到了船夫們激勵搏斗的場面。這就是號子，這就是中華兒女在勞動中創(chuàng)作出來的民歌，讓我們帶著對勞動者的尊敬，對生活的熱愛，挑起擔(dān)子，唱起號子，結(jié)束我們愉快的一課！

整節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：本課的設(shè)計(jì)以勞動情境貫穿始終，讓學(xué)生在勞動情境的感染下，通過欣賞、聆聽、體驗(yàn)、創(chuàng)編等多種活動感受號子一領(lǐng)眾和的形式。通過跟唱歌譜、尋找歌譜異同點(diǎn)、試唱歌詞、跟錄音唱、加速唱、整體唱、分角色演唱、用方言唱，以及唱不同的號子等多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生能用一領(lǐng)眾和的形式以及熱情、飽滿的歌聲，演唱歌曲《打麥號子》這首江蘇民歌。endprint