黃輝柳

【摘 要】本文從課堂的教學(xué)手段、教學(xué)方法以及師生之間生溝通的手段等方面，結(jié)合自己在物理課堂中的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劇＝處煈?yīng)如何掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)策略，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的研究。

【關(guān)鍵詞】物理課堂有效性 初探

如何推進(jìn)有效課堂，使學(xué)生在知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面得到發(fā)展，是擺在我們每一個(gè)一線教師的面前的一個(gè)問(wèn)題。我以課堂作為實(shí)驗(yàn)基地，通過(guò)自己的具體操作，形成一套在完整化、具體化、合理化的操作方法，以下是我在具體課堂的一些操作以及見(jiàn)解以及操作方法。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)題存在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及對(duì)策

在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教與學(xué)分開(kāi)，教師只管教、學(xué)生只管學(xué)。學(xué)生無(wú)法明白自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的存在問(wèn)題。少部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，明白學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，但也沒(méi)有形成具體的、可操作性的措施，所以成績(jī)很難有實(shí)質(zhì)性的提高。老師經(jīng)過(guò)實(shí)際課堂操作取得如下經(jīng)驗(yàn)：第一步：通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生找出什么力量制約著自己學(xué)習(xí)的發(fā)展？什么力量推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的發(fā)展？第二步：學(xué)生對(duì)制約著學(xué)習(xí)發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行排序。第三步：找出學(xué)習(xí)問(wèn)題后，將問(wèn)題量化從而轉(zhuǎn)化成實(shí)施目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)從而制定出具體的、可操作的措施。例如：本學(xué)期我所帶的九年級(jí)111班陳雪蘭，物理段考成績(jī)不理想，其中第五大題的學(xué)生得分為10分，得分率僅有40.1%，問(wèn)題出現(xiàn)在公式理解不夠、運(yùn)算能力差。當(dāng)問(wèn)題明朗化后，結(jié)合她具體的實(shí)際情況制定一個(gè)可行的目標(biāo)，目標(biāo)定為期末考試計(jì)算題第五大題得分率達(dá)到了70%。由問(wèn)題制定出措施，結(jié)合陳雪蘭同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，要求她每天完成一道力所能及的物理試題，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查，并對(duì)陳雪蘭同學(xué)進(jìn)行階段性過(guò)關(guān)檢測(cè)驗(yàn)收。結(jié)果在本學(xué)期期末考中陳雪蘭同學(xué)的計(jì)算題第五大題得分為20分，得分率達(dá)到了80%。由上面?zhèn)€案分析可知，學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，必須具體化、目標(biāo)化、加以有效的輔導(dǎo)與檢測(cè)過(guò)關(guān)，這就形成了一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好方法。

二、課堂教學(xué)具體措施

1. 教師要學(xué)會(huì)課堂檢測(cè)（前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)）。在講授新課前教師必須懂得學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在授課途中教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握程度，課后要檢測(cè)學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握哪些知識(shí)。教師對(duì)于三測(cè)的處理：前測(cè)、中測(cè)采用現(xiàn)在比較流行的流程性檢測(cè)，后測(cè)采用收門票的方法，即每個(gè)學(xué)生下課后都要將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)學(xué)習(xí)卡片并上交給教師。教師抽取成績(jī)相對(duì)較差的最后六學(xué)生的卡片看，從中了解本節(jié)課教師的授課質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)缺欠比較嚴(yán)重時(shí)，課后教師及時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)上。同時(shí)反思教學(xué)方法存在哪些不足，需要哪方面改進(jìn)。通過(guò)以上的方法，教師就能夠很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中也不斷成長(zhǎng)。

2. 在課堂教學(xué)中他采用聘請(qǐng)教學(xué)助理的方法協(xié)助教學(xué)，在自學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生先獨(dú)立完成，然后學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的教學(xué)助理完成后，就走出座位去幫助需要幫助的同學(xué)。采用這樣的方法好處有幾點(diǎn)：（1）用學(xué)生自己理解的方法傳授給其他同學(xué)，其他同學(xué)更容易接受。（2）有利于增進(jìn)同學(xué)之間的感，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流合作能力。（3）能夠照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、找準(zhǔn)知識(shí)缺陷，加以強(qiáng)化

利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間互相請(qǐng)教，課后讓學(xué)生以卡片的形式把這節(jié)課從某同學(xué)身上收獲了哪些知識(shí)，自己還有哪些知識(shí)存在模糊。然后教師從學(xué)生上交的學(xué)習(xí)卡中，歸納總結(jié)出本班存在的共性問(wèn)題進(jìn)行分析。例如：在某一次交流學(xué)習(xí)后，根據(jù)同學(xué)們上交的總結(jié)卡片，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)串聯(lián)電路中電壓比等于電阻比（U1/U2=R1/R2）理解的比較模糊。所以我就制訂了一個(gè)補(bǔ)救的計(jì)劃，利用一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)逐層推進(jìn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化。具體操作如下：

例題1、電阻R1=7歐，R2=5歐，串聯(lián)后接在12伏電源兩端。此時(shí)電路總電阻為 ______歐， 通過(guò)R1的電流為_(kāi)_______安，R2的電壓__________伏，R1的電壓__________伏。

例題2、一個(gè)2歐電阻和一個(gè)3歐電阻串聯(lián)，已知2歐電阻兩端電壓是1伏，則3歐電阻兩端電壓是_____伏，通過(guò)3歐電阻的電流是_______安。

例題3、電阻R1和R2串聯(lián)時(shí)兩端電壓分別為5伏與3伏，則R1∶R2= _________；R1∶R總=___________。

出示與電壓比等于電阻比（U1/U2=R1/R2）相關(guān)例題，要求同學(xué)們利用十五分鐘的時(shí)間根據(jù)能力完成2-4題了練習(xí)，然后進(jìn)行小組交流合作討論學(xué)習(xí)，自己不懂的問(wèn)題在小組中討論研究解決。最后將大部分學(xué)生沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題交由老師，老師就這些問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)合學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，逐層推進(jìn)的教學(xué)模式

以前我授課總是受到課本和教學(xué)大綱的影響，開(kāi)學(xué)到期末，那么課本就從頭上到尾。從來(lái)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)條件對(duì)教材進(jìn)行處理，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。本學(xué)期我對(duì)部分的重要章節(jié)進(jìn)行逐次的教材處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高。我接手111班物理課的時(shí)候，全班平均分為51.2分，經(jīng)過(guò)半學(xué)期實(shí)驗(yàn)后，在111班同學(xué)的段考物理平均分為65.5分。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)有94.1%的學(xué)生喜歡物理。具體操作，例如：“歐姆定律”分課時(shí)逐層教學(xué)。

第一課時(shí)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻的關(guān)系。

第二課時(shí)：介紹基本定律公式，變形公式。I=U/R推導(dǎo) U=IR 、R=U/I。只討論單一用電器簡(jiǎn)單的歐姆定律的應(yīng)用。

第三課時(shí)：（1）推導(dǎo)出串并聯(lián)電路的電阻規(guī)律。（2）進(jìn)一步推導(dǎo)出串、并聯(lián)電路的電阻規(guī)律。（3）進(jìn)入兩個(gè)或兩個(gè)以上的用電器、串并聯(lián)電路的歐姆定律的應(yīng)用。

教材通過(guò)逐層推進(jìn)的教學(xué)模式處理后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更為扎實(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)能力得到螺旋式的上提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣有了很大的改變。

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