劉武萌

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，對(duì)于如何提出問題、解決問題，應(yīng)關(guān)注三點(diǎn)：一是“定位于點(diǎn)”，學(xué)生提出來的問題教師要引導(dǎo)著眼于課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；二是“行走于線”，即優(yōu)化學(xué)生討論問題的過程；三是“照顧于面”，即充分創(chuàng)造條件拓展學(xué)生研究問題的參與面。請(qǐng)看名師們是怎么處理的。

定位于點(diǎn)——著眼講課切入點(diǎn)

師：請(qǐng)聽清楚老師的要求，要強(qiáng)調(diào)題目中表示事物的詞語，該怎么讀？

生：只有一個(gè)地球！

師：要強(qiáng)調(diào)題目中表示事物數(shù)量的詞語，又該怎么讀？

生：只有一個(gè)地球！

師：是啊，只有一個(gè)地球！養(yǎng)育了我們的地球母親，你想對(duì)她說些什么呢？

（生飽含感情地抒發(fā)了一些問候、感激、贊美的話）

師：作者是怎樣贊美地球的，宇航員目睹地球時(shí)又發(fā)出了怎樣的感嘆，請(qǐng)快速默讀課文，把概括的語句用橫線畫下來。

生：作者贊美地球概括的句子是“地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃是那樣美麗壯觀，和藹可親”。

師：這句話該怎樣讀？（生讀出了贊美之情）

生：我畫的是宇航員目睹地球時(shí)發(fā)出感嘆的句子：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”

師：這句話該怎樣讀？（生讀出了嘆息、惋惜之情）

師：能針對(duì)這句話提出什么問題嗎？看誰提得最有價(jià)值，我們就帶著誰的問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

生：為什么說地球太可愛了，又為什么太容易破碎了？

生：課文是怎樣來說明地球太可愛了，又太容易破碎了？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課文提問落腳點(diǎn)是他們。學(xué)生提出來的問題也應(yīng)該是教師講課的切入點(diǎn)。從上述《只有一個(gè)地球》教學(xué)片段中可以看出，師生的對(duì)話是平等、富有趣味性和啟發(fā)性的。教師首先從課題有感情朗讀入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的感嘆，積蓄感情，引出想要抓的中心句，即講課的切入點(diǎn)。其次讓學(xué)生整體感知課文，快速找出作者及宇航員對(duì)地球贊美或評(píng)價(jià)的語句。最后引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味宇航員目睹地球時(shí)發(fā)出感嘆的語句，誘發(fā)學(xué)生提問欲望，激發(fā)他們帶著自己提出的問題去讀書，去研究，去討論，去解決問題。

行走于線——優(yōu)化討論過程

師：海洋生物館即將舉辦鯨的知識(shí)展，想聘請(qǐng)解說員，看看誰能當(dāng)上合格的解說員？（生紛紛舉手）

師：別急，別急！要當(dāng)好解說員還要慢慢地學(xué)。先看看虎鯨、須鯨噴水柱時(shí)的情景。（師演示動(dòng)畫課件，生上臺(tái)解說鯨噴水柱的情景。生評(píng)議，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的說明方法）

師：把收集到的有關(guān)鯨的課外資料拿出來，分四人小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)成員解說鯨一方面的生活習(xí)性，注意用上合適的說明方法，內(nèi)容重點(diǎn)是課文中的，還要補(bǔ)充課外的。當(dāng)一個(gè)同學(xué)說完后，其他同學(xué)要補(bǔ)充、要點(diǎn)評(píng)。

（生開展四人小組合作學(xué)習(xí)）

學(xué)生在于學(xué)，教師在于導(dǎo)。教師導(dǎo)的目的是追求問題的最優(yōu)化和教學(xué)的高效性。在上述《鯨》的教學(xué)片段中，教師并不是把要解決的問題一股腦兒拋給學(xué)生，任他們自行解決，而是關(guān)注完成任務(wù)的過程。通過學(xué)生的示范、評(píng)議，交流前教師的“溫馨提示”，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)生借用資料、用好資料的方法，明白解說一種事物可以借用課內(nèi)、課外資料，還應(yīng)該運(yùn)用一些說明方法。他們?cè)谀７轮袆?chuàng)新，在創(chuàng)新中運(yùn)用語言，語言實(shí)踐活動(dòng)開展得扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)沒有走過場(chǎng)，流于形式。

照顧于面——激發(fā)參與熱情

師：請(qǐng)大家跟老師一起書寫題目。（師生書寫）你們發(fā)現(xiàn)題目中哪個(gè)詞是課文要說明清楚的？

生（齊）：新型。

師：預(yù)習(xí)課文后，你覺得課文中“新型”的反義詞是什么？

生：普通。

師：那么“新型”體現(xiàn)在哪些地方？

生：可以防盜、防碎，還可以消除噪音。

生：新型玻璃與普通玻璃不同的地方還有，新型玻璃可以調(diào)節(jié)屋內(nèi)光線，吸收熱量。我從課外書中明白還可以防彈，做電視屏幕。

師：你不但會(huì)認(rèn)真讀課文，還會(huì)結(jié)合課外知識(shí)來理解課文。這種方法真好！那么課文寫了哪五種新型玻璃呢，請(qǐng)同學(xué)們默寫下來。

（生默寫，教師叫一生到黑板上默寫，并隨后在五種新型玻璃名稱下加上點(diǎn)）

師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)每種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。

（生根據(jù)帶點(diǎn)詞討論，說出猜想）

師：你們想不想知道作者是如何突出這些特點(diǎn)及作用來寫的？請(qǐng)用心看課文，認(rèn)真記。

（生自由讀、記、批注）

師：大家好，我是×××玻璃，我啦——身上×××，我可以幫人們做×××?，F(xiàn)在請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流，然后每個(gè)組推選3號(hào)或4號(hào)同學(xué)到班上來交流比賽。3號(hào)或4號(hào)說不好的請(qǐng)組長或副組長教會(huì)他們說。

（生興趣盎然，轉(zhuǎn)換角色，開展小組合作互助學(xué)習(xí)。師提示生運(yùn)用課文內(nèi)容及一些說明方法進(jìn)行自我介紹）

課堂教學(xué)是有生命的，語言文字是靈動(dòng)的。在上述《新型玻璃》的教學(xué)片段中，教師首先利用“猜測(cè)法”激發(fā)學(xué)生探究的欲望，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了全體學(xué)生。接著轉(zhuǎn)換角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話情境，以新型玻璃自述的形式交流課文內(nèi)容，在運(yùn)用中理解說明方法，體會(huì)說明方法的好處。教師采用的方法、選擇的話題讓所有學(xué)生都感興趣。高質(zhì)量的活動(dòng)必定伴隨著入眼、入耳、入心的體驗(yàn)。只有觸動(dòng)了心智，啟動(dòng)了思維，才是有效的活動(dòng)。高效課堂應(yīng)該是靈動(dòng)有趣的，達(dá)到人人參與，個(gè)個(gè)會(huì)說，全體發(fā)展。（作者單位：江西省吉安縣橫江中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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