蔡英

說到班級管理，我們不得不提到流動紅旗，自從學校實施流動紅旗評比方案后，班級管理的好壞基本以它為標準，更具誘惑的是，評優(yōu)評先也以它的多少作為依據(jù)，老師們都愛它沒商量。

然而，做班主任工作十幾年下來，我卻想說：流動紅旗真的管用嗎？為什么會這么說呢？舉個最簡單的例子，教室里剛掃干凈的地上，不一會兒又遍地開“花”了，面對這些紙片，你可不能等閑視之，坐視不管，除非你對流動紅旗沒有絲毫興趣，那就另當別論，否則，你就得把它當作一件大事來做、來管。怎么管呢？班會課上，我鄭重其事地對學生們說：“同學們，不要亂扔垃圾，要主動彎腰，伸出小手撿起地上的垃圾?！贝蠹艺娴募娂姀澭鼡炱鸬厣系睦Ｒ院竺刻煺n后，我都會重復這句話，效果挺滿意的。然而好景不長，有一些頭腦“靈活”的同學竟玩起了假動作，他們彎腰不是撿垃圾，而是乘人不備把垃圾扔到別人的“地盤”或三不管地帶的過道處。其他同學認為這飛來紙屑不是自己的“產(chǎn)物”也就聽之任之了，誰也不撿。這種行為令人郁悶，因為你找不到“主人”，隨便叫一個人撿，他似乎又一肚子委屈加怨氣，憑什么叫我撿啊？又不是我扔的！面對這種情況怎么辦？不是說要孩子做到的，首先自己能做到嗎？于是當著孩子們的面，我親自動手將地上的紙片一一撿起，別說這示范作用還是有些效果的，教室衛(wèi)生干凈多了。當流動紅旗掛在教室門上時，同學們歡呼雀躍。我自然也很高興，我想我的言傳身教可以讓學生從此養(yǎng)成保潔習慣了，自己也能解放出來了。

不過我似乎高興得早了點，因為值日老師檢查發(fā)現(xiàn)教室里又有幾張紙片。毫不夸張地說，我們這個年級的衛(wèi)生幾乎得用放大鏡來照才能一決高下的，那幾張醒目的紙片對值日老師來說簡直是如獲救星——“謝天謝地終于可以PK掉一個班了”，而對我們班來說那是致命的，我們只能眼巴巴地看著流動紅旗花落他家。但我不能灰心喪氣，在小心翼翼中又度過一周，當周一奪回流動紅旗時，全班同學興奮異常，為流動紅旗的失而復得，為一周的汗水沒有白流而高興?？粗⒆觽兏吲d的樣子，我很興奮，看來他們還是很有集體榮譽感的，于是在接下來的班會課上，我趁熱打鐵，表揚了全班同學，還說他們的表現(xiàn)越來越好，孩子們表現(xiàn)出一種滿足的神情。接著我又故作神秘地說：“同學們，你們知道我們班流動紅旗數(shù)排在年級組第幾名嗎？”學生搖頭，我微笑地說：“是第二名，而且與第一名僅僅差一面?！笨粗⒆觽兠媛哆z憾，我又乘勢“火上燒油”地鼓動：“同學們，這個差距是怎么來的？就是因為前幾天有同學有意無意地丟了廢紙。如果那幾個同學不亂扔的話，我們就是第一名了，如果有人會主動撿起這幾片垃圾的話，那我們也是第一名。請記住這句話，‘他扔下的是垃圾，你撿起的是美德。從今往后，我們要把這兩個‘如果變成現(xiàn)實，你們能做到嗎？”回答聲震天動地……我發(fā)自內(nèi)心地說：“流動紅旗，想說愛你真的不容易！”（作者單位：江西省贛縣城關第三小學）■

□本欄責任編輯 周瑜芽

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