孫霞

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0022-01

一、口語(yǔ)現(xiàn)狀分析

1.由于缺乏自信，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的熱情大大受挫。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)存在恐懼心理，怕出錯(cuò)。這種恐懼心理常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，極大地影響了他們的正常思維和順利表達(dá)。這樣就直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)熱情。

2.缺少鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)所需的環(huán)境和機(jī)會(huì)。由于我國(guó)學(xué)生很少有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，大部分都只是在英語(yǔ)課堂上偶爾使用點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)。除此之外，學(xué)生很少在其他場(chǎng)合下使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體參與口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少。

3.學(xué)生詞匯量少，制約了口語(yǔ)水平的提高。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素，它們是構(gòu)成句、章的最基本的元素，離開(kāi)詞匯一切語(yǔ)言表達(dá)就失去了實(shí)際意義。大部分學(xué)生因積累的詞匯量非常有限，很大程度上制約了他們英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

外語(yǔ)教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛(ài)好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。

2.教師在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維

一問(wèn)多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中最易出現(xiàn)一問(wèn)多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。在這一交替的過(guò)程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

SEFC BOOK 1A， Lesson 25， 主題是關(guān)于 earthquakes的對(duì)話(huà)，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)面已經(jīng)很寬，在教學(xué)過(guò)程中只要讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多給些提示，他們一定會(huì)盡可能多的說(shuō)出一些除了earthquake以外的關(guān)于disaster的詞語(yǔ)，如：flood、drought、sandstorm、typhoon、volcano等。這樣不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，又能給學(xué)生在練習(xí)對(duì)話(huà)時(shí)提供足夠的參考內(nèi)容。課文教學(xué)中，如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容或者讓他們寫(xiě)一篇讀后感，第二天讓他們到講臺(tái)前講述并請(qǐng)同學(xué)們共同評(píng)論。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得以真正提高。

3.創(chuàng)造生活情意，激發(fā)學(xué)生興趣

為了縮短課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，在教學(xué)中我將模擬生活情景，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。例如在教人物時(shí)，我精心制作許多頭飾，把頭飾戴在學(xué)生頭上，讓學(xué)生自我介紹，上臺(tái)表演，同時(shí)我經(jīng)常改變對(duì)話(huà)內(nèi)容，參加對(duì)話(huà)的學(xué)生也不斷更換，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課文的知識(shí)形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力。重視學(xué)生的能力表現(xiàn)。因此，我經(jīng)常在課堂上安排游戲、對(duì)話(huà)、表演或單詞、等各種比賽，并進(jìn)行評(píng)比，排列出名次，及時(shí)給于表演，鼓勵(lì)，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，讓學(xué)生獲得運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言達(dá)到交際目的的成功體驗(yàn)，這種愉悅的心里體驗(yàn)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣、成為鼓舞學(xué)生克服困難，爭(zhēng)取新的學(xué)習(xí)成績(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

4.營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋€(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，每天他都能聽(tīng)到來(lái)自周?chē)S多人所說(shuō)的話(huà)。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，我們?cè)谏险n時(shí)盡量采用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。盡可能避免用漢語(yǔ)上英語(yǔ)的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ?huà)都翻譯成漢語(yǔ)，只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，從而為英語(yǔ)口語(yǔ)的提高創(chuàng)造了條件。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint