孫宏樽

一大學(xué)生法律教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生是新時(shí)代風(fēng)尚的引領(lǐng)者，對大學(xué)生進(jìn)行法律教育，其重點(diǎn)并不是其掌握了多少法律知識(shí)而更多的是體驗(yàn)新時(shí)代的法律觀念，為整個(gè)社會(huì)樹立榜樣。與此同時(shí)，并不能忽略對大學(xué)生法律知識(shí)的普及，對大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠正確的運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益并堅(jiān)定自己的法律信仰?！吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)”。當(dāng)代大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生必須具備基本的法律素養(yǎng)，如果大學(xué)生連自身的權(quán)益都無法正當(dāng)?shù)木S護(hù)，那么社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)就無從談起?，F(xiàn)如今的一些大學(xué)生的心智發(fā)育并未完全成熟，社會(huì)上的部分行政司法腐敗已經(jīng)影響到在校大學(xué)生的內(nèi)心，使得部分學(xué)生喪失法律公正的信仰，一部分學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到法律在日常生活中非常重要或比較重要，能夠自覺運(yùn)用法律解決生活中的問題，維護(hù)自己合法的權(quán)益，但還有一部分的大學(xué)生尚不能正確認(rèn)識(shí)到法律的作用，在思想認(rèn)識(shí)上并不主動(dòng)運(yùn)用法律武器解決日常生活中的矛盾和問題。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生用法律思維、樹立法律信仰至關(guān)重要。大學(xué)生們在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中對法律的意識(shí)尚不明確，對于自身接受的法律教育內(nèi)容也多半是一知半解，接受法律教育的途徑也往往很單一，他們可能渴望關(guān)心民主進(jìn)程，渴望在思想上能夠樹立法律權(quán)威，渴望了解與自身生活相關(guān)的法律知識(shí)，但由于他們的法律基礎(chǔ)知識(shí)尚且匱乏，處理問題上極易沖動(dòng)缺乏思考。

二大學(xué)生法律教育的途徑

（一）大學(xué)生接受法律教育的途徑

高校為了響應(yīng)國家的號(hào)召，在大學(xué)的課程中設(shè)立了公共的法律課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，但有些時(shí)候往往是拘泥于形式，是目前高校所存在的固有的缺陷。法律公共基礎(chǔ)課程的普遍開設(shè)是在上個(gè)世紀(jì)80年代，法律教育在經(jīng)歷了社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)體制改良等30個(gè)年頭過后并沒有改變其傳統(tǒng)的教學(xué)宗旨、教學(xué)理念和教育模式，致使有的學(xué)生只是隨便聽一聽，以應(yīng)試為目的考前簡單背背，等考試結(jié)束后都會(huì)將這些拋到腦后，從而失去了學(xué)習(xí)法律知識(shí)的意義。他們的教育程度仍然停留在簡單的法律知識(shí)了解上，這在很大程度上阻礙了大學(xué)生法律意識(shí)的進(jìn)一步提高。

其次，一些高校確實(shí)也加大了對大學(xué)生法律教育的力度，但是在開設(shè)的過程中沒有注重開設(shè)專業(yè)的界限，無論是“理工農(nóng)醫(yī)”還是“文史政經(jīng)”所開設(shè)的公共法律往往只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解或者利用較少的課時(shí)籠統(tǒng)的講完法律專業(yè)學(xué)生花很多年才能學(xué)習(xí)完的內(nèi)容，這不僅沒有達(dá)到對大學(xué)生法律教育的目的而且也不能幫助大學(xué)生更好的建立法律教育知識(shí)的體系，學(xué)生們在面臨真正的問題時(shí)還是無從下手。因此各高校在對待大學(xué)生法律教育的問題上還應(yīng)該繼續(xù)秉承探討精神進(jìn)行教學(xué)改革、更新教學(xué)方法，提升教學(xué)手段引導(dǎo)大學(xué)生積極的參與法律實(shí)踐，使學(xué)生們產(chǎn)生對法律的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的獲得法律知識(shí)。

（二）大學(xué)生違背法律教育的現(xiàn)象

法律教育作為培養(yǎng)法律意識(shí)的重要內(nèi)容不僅是衡量大學(xué)生法律素質(zhì)的重要依據(jù)，同時(shí)也是大學(xué)生們對法律現(xiàn)象的思想觀念、思維方式、心理因素的總和。目前針對大學(xué)生的法律教育現(xiàn)狀不容樂觀。

首先，高校設(shè)置的法律教育課時(shí)較少，學(xué)生們無法在既定的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)過多的法律知識(shí)，造成自身所學(xué)的法律知識(shí)不夠系統(tǒng)、完善。所謂的法律教育課一般均為“大課”，由于上課的人數(shù)較多，接受學(xué)習(xí)的學(xué)生不能夠?qū)蠋熕v的內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，而老師也不能對同學(xué)們的問題作出一一的回應(yīng)，幾乎達(dá)不到法律教育的真正目的。

其次，高校們所開設(shè)的大學(xué)生公共法律選修課總共為54學(xué)時(shí)，而在這有限的學(xué)時(shí)里，既要完成對大學(xué)生法律教育的任務(wù)又要引導(dǎo)大學(xué)生積極的參與法律實(shí)踐，如果還要將法律教育與實(shí)踐相結(jié)合，那么單靠這僅有的54學(xué)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)一些高校又要開設(shè)如：“模擬法庭”等類似這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由于學(xué)生人數(shù)較多，期間必定會(huì)涉及到安全問題，這些都是需要各高校進(jìn)一步思考的問題。

再次，法律教育課程通常與思想道德基礎(chǔ)相結(jié)合，這會(huì)在一定程度上造成同學(xué)們對知識(shí)的誤解，建議各高?？梢詫⒎晒舱n單獨(dú)開設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2004年8月，中共中央國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，于2005年2月接連下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課改革方案》進(jìn)一步對高等學(xué)校思想政治理論課下了一個(gè)新的定義（簡稱“05方案”）。這一政策的出臺(tái)不僅提高了法律教育課的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也讓各高校對大學(xué)生的法律教育有了新的認(rèn)識(shí)。

最后，針對我國目前教授法律公共選修課的教師隊(duì)伍實(shí)力來看，呈普遍欠缺趨勢，有的并非是正規(guī)法律專業(yè)畢業(yè)，有的是跨專業(yè)進(jìn)修，多半都是半路出家缺乏對法律知識(shí)的獨(dú)到見解和鉆研精神。因而造成了教師隊(duì)伍不龐大，不專業(yè)，學(xué)生學(xué)得不徹底，不系統(tǒng)。

因此，作為替社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的高校要想提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)及法律意識(shí)的培養(yǎng)，必須先從教師本身做起。否則，社會(huì)上將會(huì)出現(xiàn)更多由于缺乏法律知識(shí)而造成的傷害事件。如馬加爵、藥家鑫等。這不禁讓我們反思在當(dāng)今的應(yīng)試教育模式下，許多學(xué)校為了提高升學(xué)率造成了學(xué)生們只為了提高學(xué)習(xí)成績而忽略了素質(zhì)的培養(yǎng)。只有真正的將法律知識(shí)充實(shí)在自己的頭腦里，才能盡量避免或減少類似事件的發(fā)生。

三大學(xué)生法律教育模式的創(chuàng)新

（一）大學(xué)生法律教育的實(shí)踐性

為了讓大學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，并且能夠熟練的運(yùn)用到社會(huì)生活當(dāng)中，用法律的手段維護(hù)自己的合法權(quán)益必須在大學(xué)生的法律教育模式上多下文章，只有新的法律教育模式的出現(xiàn)才能為大學(xué)生創(chuàng)造良好的法治環(huán)境，良好的法治環(huán)境不僅能影響大學(xué)生的心理因素，還能影響他們對待事物的人生觀和價(jià)值觀。我國社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成，但仍需要不斷完善，部分大學(xué)生面對一些社會(huì)的不良現(xiàn)象，產(chǎn)生誤解致使他們恣意地以身試法。針對這些現(xiàn)象，高等院校要有計(jì)劃、有目的地開展法制課堂，更要結(jié)合具體的案例來教育后人，引導(dǎo)學(xué)生，避免空談，莫讓法制教育僅僅流于形式。有條件的院校，要組織學(xué)生到法庭、監(jiān)獄等參觀學(xué)習(xí)，也可以邀請司法人士到校開展法制講堂講座。必要的時(shí)候，要把法制教育考核作為大學(xué)生評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)之一?？傊勾髮W(xué)生知法、懂法、守法，正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在履行義務(wù)的前提下，合法行使自己的權(quán)利，自覺形成遵法守法；依法辦事的同時(shí)也要敢于同一切違法犯罪的行為做斗爭，即當(dāng)自己合法的權(quán)益受到非法侵害時(shí)，要正確、理性地拿法律武器來保護(hù)自己。所以只有加強(qiáng)法律教育的實(shí)踐性，才能讓學(xué)生靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。endprint

（二）教師隊(duì)伍法制建設(shè)的強(qiáng)化性

有關(guān)部門還應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和素質(zhì)的加強(qiáng)，以便于傳授知識(shí)的高效性。其次，定期組織教師們培訓(xùn)，強(qiáng)化法律專業(yè)教師的技能，普及非法律專業(yè)教師的法律知識(shí)，從教師隊(duì)伍做起，做好學(xué)生的榜樣，指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際的法律應(yīng)用過程，幫助學(xué)生從法律實(shí)踐中習(xí)得法律知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在法律上的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對法律的深入理解，縮小校園教育與社會(huì)執(zhí)業(yè)能力的差距。進(jìn)一步提高法律素養(yǎng)和傳授法律的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不僅要對自己負(fù)責(zé)也是對社會(huì)的一種責(zé)任。這樣不僅可以提高學(xué)生用法律聯(lián)系實(shí)際的能力，在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)法律教育的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的法律素養(yǎng)及道德，而且還能讓大學(xué)生在真正懂法知法的前提下更好地向社會(huì)過渡，做一名合格的公民。

（三）進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生健全的法律人格

我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高校繼續(xù)開設(shè)法律課程，完善教學(xué)大綱，增加教學(xué)課時(shí)，提高課程質(zhì)量，通過法律實(shí)踐來獲取學(xué)生對法律教育的主動(dòng)性。法律的課程還可以針對不同專業(yè)而開設(shè)，如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以開一些經(jīng)濟(jì)法、工商法等，文科專業(yè)可以開設(shè)像民法之類的課程。針對課程的改革與調(diào)整，還可以將法律脫離出傳統(tǒng)的思修、馬哲等政治類的學(xué)科，單獨(dú)列出一門供學(xué)生選修，或作為必修直接加入學(xué)分?？傊?，各高校應(yīng)當(dāng)重視法律教育的相關(guān)工作，努力讓教師們具備扎實(shí)的理論功底和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓大學(xué)生們領(lǐng)會(huì)更多的知識(shí)，保護(hù)好自身的合法權(quán)益。高校在校大學(xué)生的法制教育涉及課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教師選拔、教學(xué)方式、考試考核等多個(gè)方面。是一個(gè)艱巨復(fù)雜的教育工程，特別是法律教育的問題，還有待于進(jìn)一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能才能使大學(xué)生的法制教育取得良好的效果，才能使大學(xué)生對法律有科學(xué)的認(rèn)識(shí)、深刻的理解和全面的掌握，使得他們不僅掌握相關(guān)的法律知識(shí)，更能理解法律教育的精神、法律教育的作用，增強(qiáng)自身的法制觀念和法律意識(shí)。無論是在思想上還是在人格方面都有進(jìn)一步的提升。

法治的社會(huì)需要靠大家來維護(hù)，而維護(hù)的對象主要應(yīng)以大學(xué)生群體為主，因?yàn)樗麄兪菚r(shí)代的新生力量，但由于他們涉世未深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以要用法律的武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益。法律作為思想道德的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展，同樣也影響著學(xué)生的行為。據(jù)了解大學(xué)生的年齡階段最易產(chǎn)生劇烈的心理沖突，所以可想而知法律教育對于大學(xué)生的重要性，如果稍有差池就會(huì)造成不可挽回的錯(cuò)誤。另外，學(xué)生通過法律教育的培養(yǎng)，法律意識(shí)會(huì)逐漸提高，對于整個(gè)社會(huì)提高全民素質(zhì)的目標(biāo)而言也必會(huì)有增無減，這無論是從哪個(gè)方面來思考都是共贏的局面。

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