熊金龍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所謂語(yǔ)文能力主要是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中潛滋暗長(zhǎng)的。語(yǔ)文試卷應(yīng)突出閱讀能力和寫(xiě)作能力的考查。若語(yǔ)文試卷考點(diǎn)過(guò)多，就自然淡化了閱讀能力和寫(xiě)作能力的考查，降低了學(xué)生語(yǔ)文能力的區(qū)分度。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從實(shí)際出發(fā)，適度組織一些專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。例如，我們可以找出一些常見(jiàn)的錯(cuò)字、病句和層次不合理的段落，讓學(xué)生進(jìn)行修改。然而，要讓學(xué)生減少這些錯(cuò)誤的最好辦法是，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)真作文并認(rèn)真修改作文，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，靠的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐，而不是大量的零零碎碎的練習(xí)。

閱讀的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。人們對(duì)于閱讀材料的理解一定是有個(gè)體差異的?！耙磺€(gè)觀眾的眼中有一千個(gè)哈姆雷特”（莎士比亞語(yǔ)），因此，為閱讀理解制定標(biāo)準(zhǔn)的解讀答案是不科學(xué)的。另外，我們還應(yīng)當(dāng)明白，讀者對(duì)閱讀材料的理解，是隨著讀者人生閱歷的不斷豐富和語(yǔ)文能力的不斷提高而不斷加深的。這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反芻性。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀就完全是一句空話，尤其在初中階段更突出。因?yàn)樵诔踔械拈喿x教學(xué)中，讓學(xué)生弄懂閱讀材料寫(xiě)了什么才是最重要的。因此，要突出對(duì)學(xué)生整體認(rèn)知能力的考查。同時(shí)，質(zhì)疑能力、想象和聯(lián)想的能力，自主遷移的能力都是不能忽略的。

以初中升學(xué)考試為例。語(yǔ)文試卷需考查語(yǔ)言積累、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作四大塊。分值大致可以按照1∶1∶3∶5的比例安排。把現(xiàn)代文閱讀的問(wèn)答題改為讀書(shū)筆記題。讀書(shū)筆記包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是概括閱讀材料的內(nèi)容，寫(xiě)出主旨；二是自主質(zhì)疑和釋疑，理清脈絡(luò)；三是展開(kāi)想象或聯(lián)想，進(jìn)行仿寫(xiě)；四是寫(xiě)出一、二個(gè)可供自己學(xué)習(xí)借鑒的地方。這四塊的分值的比例是4：3：1：1（總分36分，即16分、12分、4分、4分）。60分的作文，關(guān)鍵是評(píng)分細(xì)則的制定。其中拿出15分來(lái)考查學(xué)生的寫(xiě)字、書(shū)寫(xiě)格式、標(biāo)點(diǎn)、正字、語(yǔ)言通順和層次清楚等方面的內(nèi)容。

也許有人要問(wèn)，這種完全開(kāi)放的題型怎么評(píng)卷呢？我的文章只是引玉之磚，提出的也只是粗略的構(gòu)想。只要大家群策群力，沿著這個(gè)方向去研究，就完全可以制定出比較客觀而且容易操作的評(píng)分細(xì)則。endprint