王芳+李國保

隨著國家就業(yè)制度的改革與高校的擴招，大學生就業(yè)愈來愈成為一個嚴峻的話題而被全社會關注。造成這一現(xiàn)象的原因是學校、社會、學生三方面共同作用的結(jié)果，也給高校就業(yè)指導工作帶來了前所未有的難題。筆者立足于大學生嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀，認為有必要對大學生的創(chuàng)業(yè)觀與擇業(yè)觀進行引導，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)和競爭力，結(jié)合自身教學實踐，總結(jié)出四點引導的具體實踐做法，在宏觀就業(yè)理念、規(guī)劃時間、創(chuàng)業(yè)意識以及體系化管理方面使大學生從入學起就能夠明確自己的就業(yè)方向，提高就業(yè)修養(yǎng)與能力，使大學生在將來的就業(yè)中增強競爭力，使其更加符合用人單位的需要。

一大學生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）大學生與用人單位之間的供需矛盾

大學擴招以來，大學生數(shù)量與日俱增，大學生與社會之間的供需矛盾也日益激化。比如，社會接納的主要勞動力目前是以技術型人才為主，而大學里開設的專業(yè)滿足社會需求的有限，且擴招以來的畢業(yè)生人數(shù)增多，大學生與用人單位的供求關系由此發(fā)生了變化，由一開始的供不應求到供求平衡，演變?yōu)楝F(xiàn)在的供過于求。再者，學校在傳統(tǒng)教學理念下培養(yǎng)出來的大學生普遍具有眼高手低、高分低能的現(xiàn)象，到工作崗位之后，學習能力不強，人際交往能力也有待提高，這些都導致了大學生和用人單位之間的供需矛盾。

（二）就業(yè)選擇的一致性造成激烈競爭

就業(yè)選擇的一致性主要是指高校畢業(yè)生在選擇工作時一般都呈現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，大部分同學都傾向于選擇經(jīng)濟發(fā)達的一線城市，喜歡穩(wěn)定收入高的工作，而不喜歡到二線城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，也不喜歡找薪水不夠高的工作，這樣的想法導致在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的一線城市如北京、上海等出現(xiàn)了競爭激烈的現(xiàn)象。以公務員考試為例，在很多北上廣或者省會一線城市，公務員崗位的報考出現(xiàn)了一比幾百甚至幾千的競爭態(tài)勢。

（三）學生培養(yǎng)理念存在偏差

在高校傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂上一直是處于中心地位，學生是被動的。教師教授的課程也一直以知識傳授為主，對于能力的訓練與素質(zhì)的培養(yǎng)都十分有限。而社會上的用人單位在選擇員工的時候，首先是看其有沒有工作經(jīng)驗，能不能上任，也就是所說的能力，而這些方面都是學校沒有給予足夠重視的，這也是導致大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的一個重要原因。

二大學生創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀引導的必要性

正是因為目前我國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，決定了我們必須積極開展大學生創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀的引導教育，全方位促進就業(yè)。

（一）培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)擇業(yè)素質(zhì)和競爭能力

引導大學生的創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀，是為了培養(yǎng)大學生在擇業(yè)或者創(chuàng)業(yè)時能有與實際工作相當?shù)母偁幜εc素質(zhì)，能夠符合用人單位的需求。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)擇業(yè)素質(zhì)主要包括人際交往能力、團隊協(xié)作能力、隨機應變能力、邏輯思維能力、抗挫折擊打能力、理解能力等，這些都是在傳統(tǒng)的教學模式中所不曾鍛煉的能力，需要學生們自己在課下進行相關訓練，而現(xiàn)在，越來越多的教師打破了傳統(tǒng)的教學模式，拋棄了“填鴨式”教學方法，采用以學生為主體的“啟發(fā)式”教學。學生能力與素質(zhì)提高了，競爭力也相應會提高。

（二）緩解社會“就業(yè)難”的嚴峻形勢

導致大學生“就業(yè)難”的原因有很多，主要原因有這幾種：大學生職業(yè)選擇目標過于集中，導致“熱門熱死，冷門冷死”的現(xiàn)象；大城市情結(jié)，大學生不愿意到條件相對較差的中西部或者基層去，不愿意吃苦；看重薪酬，不能夠接受待遇不好的工作，想要輕松而且工資高的職位，看不清自己的方向與位置。這些都導致學生不能夠找到一份稱心的工作，而學校進行對大學生的創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀的引導，正是為了糾正大學生的這些錯誤觀點，為大學生謀求職業(yè)提供更好的建議與意見。

三大學生創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀引導的具體實踐

（一）遵循“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念

工作不難找，難找的是“好”的工作，要找一個自己喜歡的，專業(yè)對口的，而且工資又合適的工作，是非常不容易的。在這個過程中，首先要有一個穩(wěn)定的工作，這樣不僅可以解決自己的生存問題，減輕家庭的負擔，讓自己更加有成就感，而且也會積累自己的工作經(jīng)驗和人脈，提高社會適應能力和工作能力；其次，如果這個工作是自己不喜歡的，那么，就職大學生可以在下班期間時刻關注自己喜歡領域的相關工作招聘信息，為相關工作做準備，直到找到自己心儀的工作為止，但在這個期間，盡量不要影響自己的本職工作，所有的準備都應該下班之后解決；再次，大學生如果認為自己已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)的基本條件，并且正確認識創(chuàng)業(yè)風險與困難，則可以辭掉工作去拼搏、去闖，但一定要慎重，能夠承受失敗的后果。教師只有引導大學生樹立“一步一個腳印”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，才能夠使大學生在踏入社會之后，既不失業(yè)，又能找到自己喜歡的工作或成就自己的事業(yè)。

（二）指導大學生盡早做好職業(yè)規(guī)劃

俗話說，機會是給有準備的人的，有些就業(yè)機會也是可遇不可求的。學校應該引導大學生從入學開始就積極規(guī)劃自己的就業(yè)方向和職業(yè)道路，并在固定的時間周期做好調(diào)查、調(diào)整和記錄，并且組織相關的活動。例如，學?？梢蚤_設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，要求每位同學都必須參加，對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，并且定期反饋。授課的老師不應當是從沒出過校門的老師，而應當是資深且具有就業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)就業(yè)指導老師，或者是從校外請來的職業(yè)規(guī)劃團隊的專業(yè)教師，這樣才能夠給大學生正確的就業(yè)導向；學院輔導員應跟同學們定期就職業(yè)規(guī)劃問題開展一對一的談話工作，及時了解學生們的最新就業(yè)動向，并作好記錄；學生社團組織也應該設立素質(zhì)拓展實踐部，由具有就業(yè)經(jīng)驗的同學擔任部長，一方面定期舉辦就業(yè)講座，請一些已就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)成功的學長學姐來講一下自己的就業(yè)經(jīng)驗，回答低年級學弟學妹的就業(yè)問題，另一方面，社團應定期舉辦一些模擬面試、筆試、講座活動，并形成固定模式，每年在規(guī)定時間內(nèi)完成。學校、學院、社團三方共同的努力，相信大學生在學校期間就已經(jīng)培養(yǎng)了自身的職業(yè)規(guī)劃觀念，這樣才能在真正找工作時，做到熟悉流程不緊張。endprint

（三）培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識

大學生的創(chuàng)業(yè)之路比擇業(yè)之路來得更加辛苦艱難，因此需要更加強大的膽識、能力以及更高的素質(zhì)和修養(yǎng)。如何引導大學生的創(chuàng)業(yè)之路，除了要倡導大學生先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)之外，針對創(chuàng)業(yè)之路本身，老師們也應該給大學生們好好上一堂課。創(chuàng)業(yè)需要一定的膽識、勇氣和創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力不是先天的，而是后天對于人們的錘煉中總結(jié)與提取出來的。我們要鼓勵和扶持大學生開展自主創(chuàng)業(yè)，但也必須予以正確的引導，一方面應該在能夠承受的范圍內(nèi)先從小做起，不能逞一時之快，循序漸進，待到初見規(guī)模時再加大投資力度，以減小不必要的風險和困難；另一方面，教師也要告訴大學生們在創(chuàng)業(yè)時要具備承受失敗的勇氣，要有“在哪里跌倒就在哪里爬起”的決心與自信，創(chuàng)業(yè)是有風險的，但創(chuàng)業(yè)之后的成功吸引了不少人紛紛前來尋找財富，可是誰又看到了成功者背后的挫折與艱辛？努力不一定能成功，創(chuàng)業(yè)不一定就能致富，培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識要從正反兩個方面入手，既要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，告訴他們所必備的素質(zhì)和能力，又要告誡他們失敗之后可能承受的壓力。

（四）構(gòu)建大學生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系

除了以上三點就業(yè)實踐引導，學校還應該積極構(gòu)建“以市場為導向、以學生綜合素質(zhì)全面提升為實質(zhì)，提供全方位就業(yè)指導和就業(yè)服務，實現(xiàn)校企共贏”的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務體系。例如，可以互聯(lián)網(wǎng)為基礎平臺，建立畢業(yè)生就業(yè)指導數(shù)據(jù)庫，建立屬于每一個學生的職業(yè)檔案，錄入大學生的相關就業(yè)信息，包括大學生入學伊始的職業(yè)規(guī)劃、參與的社團職場模擬活動、與輔導員一對一溝通的具體情況和就業(yè)想法、畢業(yè)找工作的情況以及創(chuàng)業(yè)情況，這些都是應以數(shù)據(jù)的形式來進行完整統(tǒng)計，并且錄入電腦，以備學校、輔導員及學生觀察動向。以上的活動還應該規(guī)定固定時間，形成服務的體系與模式，使之更加科學化和系統(tǒng)化。當然，建立學生職業(yè)檔案的意義絕不僅僅是為了讓數(shù)據(jù)更直觀，一個更重要的價值主要在于通過不斷分析整理這些數(shù)據(jù)推動就業(yè)工作更加條理有秩的開展，同時，學校也可以通過這些數(shù)據(jù)來了解同學們的就業(yè)意愿，分析預測畢業(yè)生的就業(yè)去向，并提供相應的指導和幫助。

總之，為了使學生的就業(yè)能力與素質(zhì)得到改善和提高，使“就業(yè)難”現(xiàn)象得以緩解，要求我們教師應更加重視大學生的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀的引導工作。在實際工作中，我們可以通過“總—分—總”的思路來引導大學生的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，即在“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念的總方向下，盡早規(guī)劃職業(yè)道路和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，不斷建立健全高校學生就業(yè)服務體系。筆者相信通過學校、老師和同學們的共同努力，大學生就業(yè)不再成為畢業(yè)生的難題和社會的難題，也會使企業(yè)和用人單位對于大學畢業(yè)生的滿意程度不斷提升。

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